基礎(chǔ)會計教學(xué)中的問題及對策3篇
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（一）
一．教學(xué)過程中存在的問題
1．固定的教學(xué)模式
學(xué)生們從小學(xué)開始都接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，到了大學(xué)很難扭轉(zhuǎn)這種思維和學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是“被動接受”、“單干”學(xué)習(xí)，形成了老師們講授知識，學(xué)生接受知識。如此一來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很少主動的思考問題。比如“會計”這門學(xué)科為什么會存在?那又是什么原因?qū)е聲嫼怂闶乾F(xiàn)在這樣的呢?這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)會計的興趣難以得到激發(fā)，很多學(xué)生認(rèn)為會計就是枯燥無味，學(xué)習(xí)不部分是被動的進(jìn)行?，F(xiàn)在新時代大學(xué)生的要求是要有自學(xué)的能力，合作的精神，創(chuàng)新的思想。但是在這種固定的教學(xué)模式下，學(xué)生的各種能力到不到培養(yǎng)和鍛煉。只是針對考試所建立的教學(xué)方法很難滿足新時代對大學(xué)生的要求。
2．理論課和實(shí)際課的分離
傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式是把理論課和實(shí)訓(xùn)課程分開進(jìn)行的，所以在剛開始學(xué)生們在學(xué)習(xí)會計的過程中，很難對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種直觀的印象。比如在講到會計憑證的時候，老師無法把所有的憑證都展示出來，只有等到學(xué)生去實(shí)訓(xùn)的時候才能對這些憑證有更多的了解。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣難以激發(fā)
基礎(chǔ)會計是整個會計課程體系中最基礎(chǔ)也是最根本的課程，如果這門課難以讓同學(xué)感興趣，在后面的學(xué)習(xí)過程中就更難激發(fā)了，所以對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的熱情來說，這是非常關(guān)鍵的一門課程。學(xué)生對會計難以感興趣，一方面是老師墨守成規(guī)，教學(xué)上找不到吸引學(xué)生的點(diǎn);再一方面是課程的設(shè)置過于死板以及相關(guān)的輔助硬件不到位。觀察下中國的語文課本會發(fā)現(xiàn)小學(xué)時候的語文課本都是彩色的，隨著課程的深入才變成黑白的。興趣的激發(fā)不光需要是老師的指引，還有客觀的一些硬件條件也起到了促進(jìn)的作用。但是現(xiàn)階段會計課本趣味性不大，也沒有相關(guān)的一些案例把生活和會計結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺會計離自己很遙遠(yuǎn)。
二．教學(xué)過程中的改進(jìn)
1．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
改變要從最開始進(jìn)行，更有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。例如基礎(chǔ)會計的一堂課，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財務(wù)部門，了解財務(wù)部門的工作情況，或者請企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)把財務(wù)工作人員的一些很具體的情況告訴學(xué)生們，學(xué)生可以當(dāng)場提問，因?yàn)檫@是新學(xué)期的第一堂專業(yè)課，學(xué)生們對自己的大學(xué)生活都充滿了各種想象，通過這樣的一堂課，使學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)充滿了熱情和希望。大學(xué)老師要傳授的不僅僅是書本的知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。不僅僅知道一件事情是這樣的，還要知道為什么是這樣的。要改變這種情況可以在課堂中增加多種教學(xué)手段。從第一堂課開始，在課上布置小作業(yè)，要求學(xué)生們注意收集生活中出現(xiàn)各種發(fā)票或者單據(jù)等，等講到相關(guān)章節(jié)的時候，讓學(xué)生們帶到課堂中進(jìn)行展示，教師可以針對學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行評價，那么這堂課不僅僅就是老師一味的傳授，有了這種互動的形式，學(xué)生更能融入其中。再比如講解會計恒等式的時候，教師可以利用更接近學(xué)生生活的例子來解釋，學(xué)生生活費(fèi)的來源有哪些方向。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計后面章節(jié)的時候，也可以增加更有趣味性的作業(yè)，比如要求每位同學(xué)先制定每個月的開銷計劃，然后把這個月的開銷情況記錄下來，月終帶到課堂中進(jìn)行對比。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財務(wù)分析:指出哪些支出合理?哪些需要控制?通過這些活動更好的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)會計的熱情和積極性，讓同學(xué)們感受到會計離生活并不遙遠(yuǎn)。
2．理論和實(shí)際穿插進(jìn)行
現(xiàn)代教育都強(qiáng)調(diào)需要注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐。除了要學(xué)生掌握基本的理論知識，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，也是其日后參加工作競爭的優(yōu)勢所在。在這門課程中，如何能達(dá)到理論和實(shí)務(wù)的完美結(jié)合，是會計教育工作者必須思考的問題。采用理論和實(shí)務(wù)穿插講授的方式在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，能更好的讓學(xué)生們理解并運(yùn)用會計知識。在傳統(tǒng)的教授模式當(dāng)中，在講到會計憑證章節(jié)的時候，如果不借助多媒體設(shè)施的幫助，在課堂上老師只能照本宣科，學(xué)生們很難真正的理解不同憑證的用途和意義。如果有能運(yùn)用多媒體或相關(guān)的實(shí)物，在教授完基本的理論知識之后，要求學(xué)生們動手填寫、審核原始憑證并為學(xué)生的作業(yè)打分，作為平時成績的評分標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣不僅增加了課堂的活躍度，也提高了學(xué)生們的積極性。用這種理論和實(shí)際結(jié)合的形式去教授整個的會計循環(huán)，這樣學(xué)生在學(xué)完理論的同時，實(shí)際的操作技能也得到了練習(xí)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，學(xué)生們可以通過這些活動了解實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營的流程。在講到會計報的時候，還可以去當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)會計部門，給學(xué)生們展示多種類型的原始憑證，參觀從原始憑證到最后的企業(yè)財務(wù)報告的整個會計核算過程。這樣學(xué)生會有更直觀的感受，所接觸的也不再是空洞又乏味的理論知識，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)技能。
3．建立興趣小組
為基礎(chǔ)會計課程開設(shè)興趣小組，讓學(xué)生的智慧可以凝聚升華，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。興趣小組的創(chuàng)立的目的主要有兩方面，一方面要讓對會計有興趣的同學(xué)保持學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)到更多的知識，另一方面帶動一些學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)。老師針對興趣小組，課后可以布置相關(guān)的作業(yè)讓小組同學(xué)共同完成并且定期組織各個小組的成員參與學(xué)習(xí)和討論。比如，前文提到的每月記賬的活動，可以小組先進(jìn)行討論，讓每位同學(xué)都參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后再集中講授;還可以組織一些會計知識小競賽，把一些乏味的知識用競賽搶答的形式呈現(xiàn)出來幫助學(xué)生們記憶，這種以小組為單位的競賽，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)們之間的感情，還能更好的鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這也是學(xué)生們所需具備的一種精神。
作者：王靖雯 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
（二）
一、《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題
1．學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的理解力差，入門速度慢在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中，由于會涉及到很多專業(yè)術(shù)語和會計原理，而這些專業(yè)術(shù)語在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中很少能夠接觸到的，例如學(xué)生反映比較多的在會計要素、會計對象、借貸記賬法、會計恒等式等，專業(yè)術(shù)語與專業(yè)術(shù)語之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)術(shù)語的理解必然會存在一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生入門速度慢，并影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不夠由于在《基礎(chǔ)會計》的初始階段，學(xué)生對財經(jīng)課程的了解不是很深，加上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以大多數(shù)學(xué)生搞不清楚學(xué)習(xí)會計知識的意義所在，加上有的教師的教學(xué)理念嚴(yán)重滯后，教學(xué)模式過于封閉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的激發(fā)，所以在會計課堂上的注意力比較容易分散，進(jìn)而制約了學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》，課程的學(xué)習(xí)投入。
3．重理論、輕實(shí)踐《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)，其最終目標(biāo)是要服務(wù)于會計實(shí)踐的，但是在教學(xué)過程中，很多學(xué)生和教師難以脫離應(yīng)試思維的束縛，所以過分強(qiáng)調(diào)會計理論知識的傳授與學(xué)習(xí)，反而忽略了會計實(shí)踐教學(xué)的教育功能。這種“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思維，其直接后果就是學(xué)生的“高分低能”，使得學(xué)生的會計工作能力和職業(yè)素養(yǎng)相對弱化，難以適應(yīng)社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求。
二、提高《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的有效措施
1．構(gòu)建會計生本課堂在《基礎(chǔ)會計》課程的具體教學(xué)中，前三章雖然基本都是理論性、抽象性的內(nèi)容，但這卻是一個學(xué)生學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生在學(xué)習(xí)會計時都需要有一定的理論知識作基礎(chǔ)。因此，為了降低學(xué)生在對會計理論知識進(jìn)行理解時的難度，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向灌輸式的會計教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，積極構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效對接，避免教師的單向知識灌輸。例如，有的會計教師常常利用生活中的實(shí)例作為教學(xué)資源對專業(yè)術(shù)語和會計原理進(jìn)行闡釋，使原本抽象的會計知識變得形象化、具體化，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度。
2．營造真實(shí)化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣針對學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》興趣不高的現(xiàn)實(shí)問題，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)的方法，讓學(xué)生帶著“興趣”去學(xué)習(xí)，去思考，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的自主性和積極性。對此，教師可以在教學(xué)過程中積極營造真實(shí)化的教學(xué)情境，通過有效的設(shè)疑和提問，啟發(fā)學(xué)生去探討知識、解決問題，進(jìn)而活躍學(xué)生的會計思維，提高學(xué)生處理會計實(shí)務(wù)的能力。例如，在講到“會計預(yù)算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以假設(shè)學(xué)生要采購一批學(xué)習(xí)資料，但又擔(dān)心后期的生活費(fèi)不夠，這個時候?qū)W生在會計中應(yīng)該怎樣處理這種問題呢？如此以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被激發(fā)出來。
3．重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)會計理論是抽象的，但是會計技能卻是實(shí)實(shí)在在的，因此如何在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中準(zhǔn)確把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠熟練的掌握相應(yīng)的會計專業(yè)技能就顯得尤為重要。對此，教師要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，圍繞《基礎(chǔ)會計》的知識體系，制定課程的技能訓(xùn)練計劃，并集中校內(nèi)外會計實(shí)訓(xùn)資源的充分發(fā)掘，將《基礎(chǔ)會計》的理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中將二者割裂開來實(shí)施教學(xué)的誤區(qū)，全面提升學(xué)生的會計實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。例如，在會計理論教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)或會計實(shí)際問題的解決任務(wù)，這樣可將前期學(xué)習(xí)的理論知識和業(yè)務(wù)技能回顧一遍，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)體系，將理論知識內(nèi)化為自身的會計素質(zhì)和專業(yè)能力。
三、結(jié)語
綜上所述，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為中心，重視《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)手段的豐富，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面、熟練的掌握會計基礎(chǔ)理論和操作技能，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型管理人才。
作者：張?zhí)?單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（三）
一、當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》中實(shí)踐教學(xué)的不足
當(dāng)前我國高校為了實(shí)現(xiàn)實(shí)用型會計人才的培養(yǎng)，眾多高校對實(shí)踐教學(xué)給予了越來越高的關(guān)注，教學(xué)方法也逐漸向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。但是在設(shè)計的教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都存在著許多有待解決的問題。
1.實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容欠缺全面性
手工記賬是《基礎(chǔ)會計》實(shí)踐教學(xué)中的主要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊是手工記賬教學(xué)主要的教學(xué)方法，學(xué)生在聽完來說的講授后開始展開實(shí)際操作訓(xùn)練，而操作訓(xùn)練中涉及到的賬簿和憑證種類十分有限，難免會出現(xiàn)業(yè)務(wù)狹窄的情況。同時由于會計工作崗位在設(shè)置方面缺乏明確性，所以學(xué)生也并不能完全的掌握每一個工作崗位中的業(yè)務(wù)能力，這對學(xué)生理解整個會計的核算程序是十分不利的。
2.實(shí)踐教學(xué)的過程欠缺仿真性
打印的或者虛擬的樣式是《基礎(chǔ)會計》實(shí)踐教學(xué)中所采用的主要資料形式，所用的資料大多是虛擬的或打印的樣式，在這種情況下學(xué)生很難接觸到進(jìn)行真實(shí)憑證填制的機(jī)會，所以學(xué)生普遍對填制憑證這項(xiàng)業(yè)務(wù)十分生疏。
3.實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)欠缺技能性
當(dāng)前社會企業(yè)對會計人才本身素質(zhì)提出了越來越高的要求，大多數(shù)企業(yè)都急需能夠馬上投入工作的人才，所以在人才招聘中工作經(jīng)驗(yàn)是重要的指標(biāo)，而高校畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)這一問題可以通過實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行彌補(bǔ)。在會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中基本技能訓(xùn)練往往被教師忽略，如進(jìn)行憑證的裝訂以及賬簿的裝訂和點(diǎn)鈔等，這些基本技能的欠缺造成了畢業(yè)生在工作崗位不能較快的適應(yīng)工作，很容易形成人才需求和人才供給方面的矛盾。
二、提高基礎(chǔ)會計實(shí)踐教學(xué)有效性的對策
1.提高實(shí)踐教學(xué)的意識，積極進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
在高校會計專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該向“理論與實(shí)踐并重”轉(zhuǎn)變，尤其是要突出實(shí)踐教學(xué)的價值與重要性。高職院校在教學(xué)過程中要重視與強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會計教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，不僅要在基礎(chǔ)會計課程以外開展獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程，并保證實(shí)訓(xùn)課程的課時，同時要進(jìn)行必要的實(shí)訓(xùn)，通過工學(xué)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2.重視教學(xué)資源的完善
重視實(shí)踐教學(xué)資源的完善是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，在此過程中尤其實(shí)訓(xùn)教材的完善至關(guān)重要。實(shí)訓(xùn)教材的飆血可以以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況為依據(jù)通過開展與會計行業(yè)企業(yè)的合作來保證教材的時效性與實(shí)用性。
3.對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與完善
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與完善工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)電算化內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握電算化與手工帳操作程序；二是在重視使用各類賬簿與憑證，擴(kuò)寬學(xué)生對專業(yè)業(yè)務(wù)的接觸面；三是以會計崗位為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，推動學(xué)生技能崗位需求實(shí)現(xiàn)良好對接；四是增加會計監(jiān)督內(nèi)容，在此過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行原始憑證的審核或者把學(xué)生填制的憑證進(jìn)行互相審核；五是重視利用案例教學(xué)法來開展職業(yè)道德教育；六是重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
4.實(shí)踐教學(xué)中凸顯“工學(xué)結(jié)合”
工學(xué)結(jié)合是高職會計教育中有必要進(jìn)行探索和應(yīng)用的教學(xué)手段，在此過程中首先要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。其次要重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感；三是重視會計規(guī)范在實(shí)踐教學(xué)中的滲透；四是完善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：首先，學(xué)校本身具有的財務(wù)部門、后勤部門等可以為學(xué)生提供一些實(shí)訓(xùn)機(jī)會。其次，通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，力求為學(xué)生提供更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會。
5.重視教師隊(duì)伍建設(shè)
重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是提高會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在此過程中不僅要鼓勵教師獲取各類專業(yè)資格證書，同時要為教師創(chuàng)造條件來組織教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，從而保證教師專業(yè)知識的實(shí)時更新以及教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。
作者：柴琳 單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院
