信息化手段在基礎會計教學中的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息化手段在基礎會計教學中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：近年來，我國現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，在各行各業(yè)中被廣泛應用。隨著我國教育教學的不斷改革，在教育中應用信息化手段，能夠有效提升教學有效性。在基礎會計教學中應用信息化手段，獲取優(yōu)質資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，能激發(fā)學生的學習興趣，全面提升基礎會計教學質量。本文對基礎會計教學現(xiàn)狀進行分析，并提出信息化教學的思路以及具體實施措施，旨在提升教學有效性，為學生在后續(xù)課程的學習中奠定基礎。

關鍵詞：信息化手段；基礎會計；教學；反思

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，在教育教學中的應用越來越廣泛。在教育改革背景下，各大院校通過校企合作以及自主研發(fā)等方式來豐富教育資源，采用信息化教學手段，促進教學水平的提升?，F(xiàn)階段，基礎會計教學依舊存在一定的問題有待解決，因此，需從企業(yè)的需求出發(fā)，以工作過程為導向，為學生制作和提供更多信息資源，培養(yǎng)學生的自學能力和實操能力，應用各種網(wǎng)絡工具獲取資源、解決問題，促進學生綜合能力的提升。

一、基礎會計教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，基礎會計教學存在以下幾個問題：首先，學生剛入學對會計整體的認知度不高，專業(yè)知識掌握不牢固，缺少明確的學習目標，且自控能力和自主學習能力較差，參加教學活動的積極性不高。在信息技術發(fā)達的時代，學生對網(wǎng)絡技術的青睞度較高，對教師的講解興趣不大。結合學生這一特點，教師可以充分應用信息化教學手段，設計合理的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情；其次，基礎會計是學生入學后第一學期開設專業(yè)必修課，也是專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課，然而很多學生新生報到后要進行入學教育和軍體訓練，一般情況下是在國慶假期之后開課，這對基礎會計教學的課時有一定影響，教師需在有限時間內去安排課程進度，在講授基本原理以及核算方法、操作技能等方面，缺少充足的時間，缺少對學生操作能力的充分引導；對于一些基礎較差的學生，在學習基礎會計相關知識時會感到很難理解，知識比較抽象，很難以他們的閱歷能夠充分的理解，而且該課程對實踐要求很高，基礎較差的同學往往只會“形”而不懂“實”。在傳統(tǒng)的基礎教學課堂中，很多實操都是以教師的示范操作為主，學生容易錯過或者忘記，回頭想認真學的時候卻只能問教師，在原理講解上教師無法拓展知識，對學生思維能力和學習能力的提升也十分不利。因此，在基礎會計教學中采用現(xiàn)代信息化手段，不僅能最大程度提升學生的學習有效性，對教師來說也是一種提升，總體能更好地實現(xiàn)基礎會計教學的價值[1]。

二、基礎會計教學信息化手段應用和反思

（一）選擇適合基礎會計教學的信息化資源

基礎會計是財經(jīng)類學生入門的基礎課程，其所涉及的理論知識較多，具有一定的抽象性，需要學生具備一定的學習能力和理解能力。雖然對于一些基礎理論，教材內容相對比較易懂，所闡述的內容難度也相對不高，在有的網(wǎng)站上也可以在線學習，但是對于專業(yè)知識匱乏的學生來講，其很難積極主動的參與到學習中，也無法充分的學以致用。教師在應用信息化教學手段時，所選擇的教學資源需要符合教學要求，并結合學生的實際學習情況，創(chuàng)建合理的課程體系，為基礎會計教學的有效開展奠定基礎。針對以上問題，教師可以采用以下幾種方式不斷豐富基礎會計教學的信息化資源：首先，為學生創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教育資源。針對入學不久的學生，其對專業(yè)的發(fā)展前景、市場的經(jīng)濟情況以及企業(yè)需求等方面的了解不多，對于社會企業(yè)職能部門設置、管理經(jīng)營理念、內部管理結構以及發(fā)展情況的認知幾乎為零。教師應引導學生對社會經(jīng)濟市場以及企業(yè)發(fā)展經(jīng)營過程有一個基礎性的認識，通過應用信息化資源來使學生直觀的學習。在實際教學中，教師可以采用校企合作的方式，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，與當?shù)匕l(fā)展較好的企業(yè)聯(lián)系，并進行實地考察，將職工工作情況拍攝成視頻，并委派教師進行市場調研，記錄實踐整個過程，之后利用信息化教學工具制作成為視頻或者微課，豐富教學資源，開展認知教育[2]。其次，為學生創(chuàng)建適合課堂實踐的教育資源。教師應結合課程教學內容制作多媒體教學課件，并將抽象性、學生難以理解的知識通過視頻、圖片、動畫等動態(tài)的形式展示出來，提升學生的學習熱情和積極性。精心設計教學素材，建立教學資源庫；創(chuàng)建實訓項目信息化資源，打亂傳統(tǒng)基礎會計教材的內容，引入項目化教學，將信息化教學資源分為職業(yè)能力共同需求模塊和小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務處理模塊。其中，職業(yè)能力共同需求模塊主要包含了借貸記賬法及其應用，這一組的知識點和技能點是所有從事會計行業(yè)者必須掌握的，然而這一塊內容對大一新生來說是陌生和抽象的，這需要教師做出企業(yè)資金運動走向、建立與如今大學生創(chuàng)業(yè)有關的學習項目，制作每一個知識點的微課小視頻課程資源，讓學生能從身邊的事件去認知會計、分知識點反復觀看小視頻，不斷的加強自身的專業(yè)學習；小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務處理模塊是以一家小型工業(yè)企業(yè)的完整賬目處理為實訓項目，貫穿了從建賬到編制憑證到登記賬簿到對賬結賬出具會計報表這一整個賬務處理流程，讓學生真實的體驗在企業(yè)中做賬的全部流程，這需要教師拍攝大量的操作視頻和講解視頻，供學生課中課后觀看學習。再次，為學生創(chuàng)建自主學習信息資源。在基礎會計教學中，需結合學生學習情況，充分調動學生的學習熱情，提升學生的操作能力和實踐能力，鼓勵學生積極的參與到課堂學習中。教師應精心設計信息化資源，激發(fā)學生學習積極性，特別是在講授專業(yè)相關知識時，需合理利用信息化資源，引導學生自主探索和實踐。學生通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查找相關學習資料，鞏固所學知識，提升學習效果。

（二）為學生構建虛擬企業(yè)情境

通過信息化教學手段的有效應用，增進了師生交流，能在一定程度上改善師生之間的關系。在教學中，教師應堅持以人為本的教學理念，拓展學生創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，提升學生自主學習能力。在基礎會計教學中應用信息化教學手段，可以集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。俗話說：興趣是最好的教師，教師可以為學生創(chuàng)建良好教學情境，結合知識結構，加深學生對知識的理解，利用豐富的信息資源，挖掘學生的學習潛能。例如：在講解會計要素、會計平衡公式相關知識時，教師可以先向學生播放視頻課件，讓學生能夠初步的認識企業(yè)生產(chǎn)運行情況，了解企業(yè)的廠房設置、外觀、辦公情況、機器設備情況、生產(chǎn)線以及材料庫存情況等，使學生能夠對企業(yè)有所了解。以此為基礎，可以將會計科目、要素和賬戶內容的理論知識轉變成為具體內容，使學生能夠理解基礎會計概念。在講解經(jīng)濟業(yè)務核算時，教師可以播放企業(yè)生產(chǎn)和營銷環(huán)節(jié)的過程，當生產(chǎn)材料進入倉庫后是怎樣進行質量驗收的，如何辦理生產(chǎn)車間用料手續(xù)，在生產(chǎn)加工時有哪些環(huán)節(jié)，產(chǎn)品銷售有哪些環(huán)節(jié)等。學生通過觀看視頻，仿佛進入到企業(yè)中，了解內部框架以及企業(yè)的崗位設置和權利劃分，掌握業(yè)務流程，加深對知識的印象，從而提升學習積極性，掌握財務核算技能[4]。

（三）合理利用信息網(wǎng)絡工具，提升信息化教學有效性

在信息技術不斷發(fā)展的今天，電腦、手機等移動設備已日益普及，各種聊天軟件為人們的溝通帶來了便利，網(wǎng)絡資源成為了學生拓展知識和獲取資源的主要渠道。教師應合理利用信息化教育資源，引入藍墨云班課或超星學習通等學習APP，選擇學生感興趣的內容，調動學生學習積極性，引導學生主動參與到學習中。例如：在講解會計憑證相關知識時，教師可以在課前將單據(jù)資料上傳到學習APP中，讓學生提前預習，并要求學生查閱網(wǎng)絡資料主動預習。在課堂教學中，教師可以讓學生把自己寫好的憑證上傳到學習APP中，同學們可以互相查看所寫的憑證，并且互相挑錯互相評分，在互評中提高自己的觀察力和學習能力和表達能力，教師也與學生保持互動，充分發(fā)揮“導演”的作用。引導學生在所學知識點和技能點上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提升教學效果[5]。綜上所述，信息化手段在基礎會計教學中的應用能夠豐富教學資源，為學生提供學習創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生的自主探究能力，加強學生的實踐訓練和合作學習能力，調動學生的學習熱情，從而提升基礎會計教學質量，促進職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

【參考文獻】

[1]曾雪凌子,續(xù)靜.移動信息化教學在《基礎會計》的應用研究——以學習通軟件為例[J].教育教學論壇,2018(48):277-278.

[2]童春香.中職基礎會計《原始憑證》信息化教學實踐[J].課程教育研究,2018(27):231+233.

[3]王哲敏.會計信息化背景下的《基礎會計》課程教學[J].中國國際財經(jīng)(中英文),2018(7).

[4]李建紅.基礎會計優(yōu)質教學資源開發(fā)研究[J].職教通訊,2017(24):78-80.

[5]陳琰芳.信息化背景下應用型高校會計教學改革分析[J].新課程研究(中旬刊),2018(3).

作者：郭玉婷 單位：吉安職業(yè)技術學院