體驗(yàn)式教學(xué)在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

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摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也越來(lái)越雄厚，因此，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量也變得空前高漲。但是，現(xiàn)如今大多數(shù)中職院校，會(huì)計(jì)教學(xué)模式不能順應(yīng)市場(chǎng)變化，已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，這使得很多企業(yè)單位求賢若渴。所以，通過(guò)用人單位的普遍需求，中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，必須結(jié)合企業(yè)單位的工作標(biāo)準(zhǔn)，采用符合企業(yè)需要的新型教學(xué)手段。針對(duì)這一點(diǎn)需求，本文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)各種崗位的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式；中職院校；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用方案

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等發(fā)展逐漸走向國(guó)際化，會(huì)計(jì)人才的能力也必須要與國(guó)際接軌。不能單純依靠理論知識(shí)和基本的工作技能，而是要求理論知識(shí)和工作技能能夠融會(huì)貫通。并且在其基礎(chǔ)之上可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提出創(chuàng)新思維的高端會(huì)計(jì)人才。基于社會(huì)對(duì)這種人才的迫切需要，中職院校必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)行大幅度系統(tǒng)化的調(diào)整，全面探索體驗(yàn)式教學(xué)模式體系。根據(jù)現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育模式的不良問(wèn)題，培養(yǎng)什么標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才等，迫切需求處理的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，逐漸探索“體驗(yàn)式”會(huì)計(jì)教學(xué)的真正意義。

一、“體驗(yàn)式”教學(xué)的基本內(nèi)容

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，顧名思義，就是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)工作環(huán)境的基本模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作中所需要做到的基本內(nèi)容，并且能夠在模擬中適應(yīng)工作的基本要求，在老師的引導(dǎo)下經(jīng)驗(yàn)探討、共同交流、團(tuán)隊(duì)合作，提升對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能的全面認(rèn)識(shí)，并且在過(guò)程中收獲個(gè)人時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，讓理論動(dòng)起來(lái)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是利用模擬工作的狀態(tài)，教授學(xué)生基本知識(shí)的工作技巧。通過(guò)四個(gè)階段提高人才的素質(zhì)培養(yǎng)，提前進(jìn)行工作實(shí)踐體驗(yàn)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為今后的工作崗位做鋪墊。但是“體驗(yàn)式”教學(xué)模式不單純是模擬工作，其涉及范圍包羅萬(wàn)象，學(xué)生還必須要通過(guò)體驗(yàn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容分類、總結(jié)全面提高專業(yè)技能。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的重要性

(一)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的弊端

對(duì)于新型教學(xué)模式的發(fā)展而言，必須要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，才能為“體驗(yàn)式”教學(xué)模式提供思路，因此，經(jīng)過(guò)探討總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題。第一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展。因?yàn)?，?huì)計(jì)這一行業(yè)的工作內(nèi)容非常靈活，需要有非常強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才能擔(dān)任重要工作，所以，以老師為教學(xué)中心，老師教學(xué)生學(xué)，老師不講學(xué)生不會(huì)的被動(dòng)接受的教學(xué)方式，與會(huì)計(jì)行業(yè)的工作內(nèi)容相互排斥。這種方式限制了學(xué)生的思想，導(dǎo)致很多中職院校的學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容的不全面使得專業(yè)技能較弱。不僅如此，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力大不相同，老師在教學(xué)過(guò)程中，不能照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得一部分學(xué)生不能完全掌握。長(zhǎng)期以往，一部分學(xué)生就會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)功底較弱，跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)度，最后，態(tài)度消極，影響教學(xué)質(zhì)量。第二點(diǎn)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，不能結(jié)合到實(shí)踐當(dāng)中，使得學(xué)生成為應(yīng)試教育中的失敗品，在學(xué)生走出校門面向工作崗位的時(shí)候，很多基本專業(yè)知識(shí)的錯(cuò)誤相繼顯現(xiàn)。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)只能活在考試中，然而，在實(shí)際工作的過(guò)程中，看不懂報(bào)表、賬簿登記出現(xiàn)錯(cuò)誤，連基本的賬本都有不明白看不懂的情況發(fā)生。這樣的學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)是失敗的，在面對(duì)工作的時(shí)候，用人單位不可能對(duì)個(gè)人技能的欠缺，給予學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以只能被工作單位舍棄。第三點(diǎn)，很多中職院校的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)不匹配，教師講授的理論知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)踐工作中，并且有很多時(shí)候理論和實(shí)際之間存在分歧。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于理論知識(shí)過(guò)于注重，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)過(guò)于片面。而且經(jīng)過(guò)深入研究考察發(fā)現(xiàn)，百分之八十的學(xué)生不能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有效的運(yùn)用。更讓人震撼的是，能夠利用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立處理實(shí)際問(wèn)題，并且可以巧妙運(yùn)用其中的學(xué)生不足百分之十八。這樣的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，是對(duì)于理論實(shí)際嚴(yán)重分離的體現(xiàn)，給中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)敲響了警鐘，也是必須要改善教學(xué)手段的信號(hào)。

(二)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

第一點(diǎn)，貼近社會(huì)需求順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)的人雖然有很多，但是我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量卻一直居高不下。由于缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員非常多，并且能夠符合發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)用性人才較少。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，只有理論知識(shí)的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)被社會(huì)的發(fā)展所淘汰，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新，已是大勢(shì)所趨。因此“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的產(chǎn)生，就是根據(jù)社會(huì)對(duì)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求，而突出實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，滿足社會(huì)發(fā)展中對(duì)新型人才的需求。第二點(diǎn)，讓中職院校能夠?qū)W(xué)生全面培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是新型人才必須要具備的基本條件之一，而“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的目的就是發(fā)展學(xué)生自我創(chuàng)新的能力，知識(shí)的講解要求以學(xué)生為核心，實(shí)踐能力也作為教學(xué)手段中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)自身知識(shí)儲(chǔ)備解決相應(yīng)的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生沒(méi)有束縛的去學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，老師只為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)方向和指導(dǎo)，不僅挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到顯著的緩解，但是專業(yè)技能卻學(xué)習(xí)的更加扎實(shí)，并且讓學(xué)生更加輕松的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

三、“體驗(yàn)式”教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體手段和操作方案

(一)情景體驗(yàn)教學(xué)

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的重點(diǎn)就在于，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景設(shè)定，通過(guò)實(shí)際操作了解會(huì)計(jì)專業(yè)人員在崗位中的工作標(biāo)準(zhǔn)。而且會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作是一個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要內(nèi)容，所以老師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)。例如：根據(jù)原始憑證或原始憑證匯總表填制記賬憑證；根據(jù)收付記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；根據(jù)記賬憑證登記明細(xì)分類賬；把記賬憑證匯總編制科目匯總表，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，期末根據(jù)總賬和明細(xì)分類賬編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。這些流程都需要老師通過(guò)模擬情景事件等，讓學(xué)生在各種情況下都可以自主處理，讓學(xué)生可以積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不慌不忙，有條不紊才是一個(gè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。并且老師要在模擬過(guò)程中，細(xì)化講解會(huì)計(jì)工作每一步都代表著什么，可以為公司提供怎樣的服務(wù)，拓展學(xué)生的思路。例如，老師設(shè)置問(wèn)題。如果企業(yè)的規(guī)模小，業(yè)務(wù)量又不多的情況下，明細(xì)分類賬可不可以直接將逐筆業(yè)務(wù)登記總賬呢？答案是可以的，但是實(shí)際上，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要求會(huì)計(jì)人員每發(fā)生一筆業(yè)務(wù)，就要登記入明細(xì)分類賬中，但是在很多時(shí)候這些叫條都可以視情況而定。企業(yè)可以根據(jù)業(yè)務(wù)量自己制定科目匯總表的制作周期，每隔五天，十天，十五天，或是一個(gè)月編制一次科目匯總表。但如果最近業(yè)務(wù)量增加，或者公司規(guī)模擴(kuò)大也可以一天一編。這些基本內(nèi)容一定要到位，不能讓學(xué)生死學(xué)一套會(huì)計(jì)流程，而是讓學(xué)生理解每一個(gè)流程的作用。但是在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式中，學(xué)生不僅要扮演會(huì)計(jì)人員還要扮演其他角色。因?yàn)?，?huì)計(jì)部門的工作需要和很多部門配合，才能夠完成任務(wù)。其中包括企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)部門、采購(gòu)部門、銷售部門、管理部門各種角色。所以，學(xué)生必須要了解企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)方式，才能更有效的做好本職工作。前期的教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生手足無(wú)措，所以老師的作用就是從旁指導(dǎo)，而且不要過(guò)多的參與學(xué)生的言論，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，老師對(duì)于不正確的答案加以糾正。這樣才能讓學(xué)生真正的融入到“體驗(yàn)式”教學(xué)當(dāng)中。輪流擔(dān)任其他崗位的角色，也有利于對(duì)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展，俗話說(shuō)的好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>

(二)案例分析教學(xué)

會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能不僅要靠學(xué)習(xí)基本知識(shí)，更要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反省自身。案例分析的教學(xué)方法，通過(guò)某家企業(yè)的會(huì)計(jì)人員發(fā)生的業(yè)務(wù)實(shí)例，作為案例進(jìn)行研究和探討。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分析案例的問(wèn)題，并且討論出幾種解決方案，相互辯論。教師在其中只需要引導(dǎo)方向，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在交流和探討中不斷提高自身，拓展知識(shí)，更有效的運(yùn)用到自身實(shí)踐中去。而且在案例分析教學(xué)當(dāng)中，能夠遇見(jiàn)各種問(wèn)題，還能作為典型實(shí)例為學(xué)生講解抽象的概念，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題理解理論知識(shí)。

四、社會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打牢基本技能、提高工作能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人是生活在社會(huì)之中的，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，也需要在社會(huì)中去進(jìn)行實(shí)踐。可以這樣說(shuō)，社會(huì)就是學(xué)生最直接的課堂，學(xué)校的各種教學(xué)，也都是在為社會(huì)的良好發(fā)展而服務(wù)。學(xué)校需要為學(xué)生搭設(shè)良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)中得到應(yīng)用積累自己的經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生更快，更好的融入到社會(huì)當(dāng)中，在該具體的操作過(guò)程中，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，劃分不同的層次，合理的將學(xué)生安排到相應(yīng)的崗位上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流報(bào)告，幫助學(xué)生更加全面的去了解社會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了深入分析，但是，制定出一套精準(zhǔn)有效的教學(xué)體系，是需要進(jìn)行長(zhǎng)期摸索的一個(gè)過(guò)程。首先，就要求教師必須對(duì)課程有充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)符合要求的具體情境模擬，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，這些準(zhǔn)備工作要復(fù)雜的多。而且，開(kāi)放式課程所出現(xiàn)的狀況無(wú)法預(yù)估，所以，任課老師的自身素養(yǎng)也要有極高的水準(zhǔn)，尤其是曾經(jīng)在企業(yè)工作過(guò)的老師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗為豐富，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能夠更加細(xì)致全面。作為教學(xué)改革下的新型教學(xué)模式，我們?nèi)匀挥泻芏嗖蛔阒?，不僅要在課上為學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，還需要積極融入多種教學(xué)手段。然而，人無(wú)完人，何況是教學(xué)方式。因此我們要不斷完善“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和與社會(huì)的結(jié)合中找到缺陷，取其精華，去其糟粕，為我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，提供一套優(yōu)秀的教學(xué)方案。

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作者:熊雯 單位:泉州市財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校