語言應(yīng)用下的漢語言文學(xué)論文

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一、漢語言文學(xué)專業(yè)在語言應(yīng)用及意境分析方面的特點

眾所周知，漢語言文學(xué)專業(yè)要求學(xué)習(xí)者有充足的知識儲備，才能靈活思考語言的運用。但是，只有將掌握的知識靈活與生活實際結(jié)合起來，學(xué)以致用，才能凸顯漢語言文學(xué)的實際作用。而且，漢語言文學(xué)專業(yè)所包含的豐富的知識可以幫助人們解決實際生活中的語言問題，或者提供相應(yīng)的借鑒，這些都表明漢語言文學(xué)專業(yè)的生活性。將漢語言文學(xué)的意境在合適的時候表達(dá)出來，結(jié)合具體的環(huán)境與背景，將文學(xué)中的語言表達(dá)在現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了漢語言文學(xué)專業(yè)的靈活性。

二、漢語言文學(xué)中語言應(yīng)用于意境分析的作用

在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，語言的應(yīng)用于意境的分析不僅還原了作品最初的情感，而且這個探究的過程有利于學(xué)生將理性思維與感性思維結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感，所以，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，語言的運用與意境的分析很有必要。

1.語言應(yīng)用與意境分析有利于提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)

語言的靈魂在于精準(zhǔn)地把握它的意思，應(yīng)用到最適合它的地方，這樣，才能發(fā)揮語言的作用，不然的話，語言就僅僅是文字或者句子而已。也正是對語言的靈活應(yīng)用促進(jìn)了對語言意境的分析，而語言意境的分析就會在無形中提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升。比如，“冰清玉潔”這個詞語通常用來形容人的品格，若用來形容一個人長得“冰清玉潔”，難免有些別扭，所以語言詞語的應(yīng)用必須有正確的使用對象。或者可以用“艷麗”這個詞來形容一個人，但若用來修飾風(fēng)景，就不恰當(dāng)，風(fēng)景更適合用“秀麗”來形容，而一般不用來修飾人，所以，意境就是分析詞語在不同語境中的應(yīng)用，找到最適合的語境，才能欣賞出詞語發(fā)揮的獨特作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然而然地就會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在用詞或者說話之前考慮它的恰當(dāng)性，進(jìn)行最準(zhǔn)確的表達(dá)，以免產(chǎn)生歧義或者產(chǎn)生誤會，而且精確的表達(dá)往往會使人印象深刻，便于更廣泛的交流溝通。

2.語言應(yīng)用與意境分析利于培養(yǎng)學(xué)生作品鑒賞能力

如今，社會發(fā)展越來越快，語言已不再是單純的溝通工具，對語言的學(xué)習(xí)更可以幫助人在浮躁的時候靜下心來，修身養(yǎng)性，促進(jìn)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在對漢語言文學(xué)進(jìn)行品讀時，需要了解的不僅是它的大概內(nèi)容，還有它隱藏所沒有直接表達(dá)出來的思想與意境。例如，在學(xué)習(xí)詩歌《再別康橋》時，若不靜下心來細(xì)細(xì)品讀，可能最后只會記住“輕輕地走，悄悄地來”，這樣就無法完全理解詩歌，更應(yīng)該結(jié)合作者當(dāng)時的時代背景，經(jīng)歷，分析作者在其中蘊含的再見康橋時的眷戀與惆悵，這首詩“詩中有畫，畫中有詩”，必須仔細(xì)欣賞才能在眼前浮現(xiàn)一副畫面，才算真正理解這首詩。而且，在這個用心欣賞的過程中，學(xué)生的鑒賞能力就會逐漸提高，對其他作品的解讀也將更有深度。

3.語言應(yīng)用與意境分析有助于發(fā)展學(xué)生的文采

這是一個學(xué)以致用的過程，正是因為學(xué)生的鑒賞能力不斷提高，文學(xué)功底也隨之逐漸深厚，就會體現(xiàn)在日常的寫作中，用詞，造句更有文采，更有內(nèi)涵與深度。對語言意境有自己的獨特看法，能夠針對不同的文學(xué)作品提出各有針對性的看法，無論是書面表達(dá)還是日常交流，都會體現(xiàn)出一個人對漢語言文學(xué)的深刻感悟。

三、提升語言應(yīng)用與意境分析的策略探究

語言的應(yīng)用與意境分析只有真正貫徹到實際學(xué)習(xí)中，才能做到掌握了漢語言文學(xué)的技巧。所以，在學(xué)習(xí)過程中，有必要采取一定的措施，幫助提升漢語言文學(xué)應(yīng)用于意境分析。

1.強化學(xué)生朗讀訓(xùn)練，夯實能力培養(yǎng)的技能

在對文章或者文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時，往往出現(xiàn)這種情況，讀完一遍之后對內(nèi)容不理解，會產(chǎn)生不知所云的感覺，這時候，往往需要靜下心來，反復(fù)閱讀，文章的主題就會逐漸浮現(xiàn)，對文章整體就會有一個大概的了解。然后，再對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行一步步的分析。閱讀并不是簡單的讀文章不思考，那樣是徒勞的閱讀。通過不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以去體驗每個字、詞的獨特的作用，明白為什么不能用其他的來替代，然后根據(jù)自己的理解來判斷一段內(nèi)容或一篇文章的意境。反復(fù)的閱讀訓(xùn)練是為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對文學(xué)閱讀的耐性，這個過程需要不斷地積累，不需要追求速度而忽略質(zhì)量的提高。在大聲朗讀的過程中，有利于感情的培養(yǎng)，這都有利于加深對文章意境的理解。

2.加強背誦練習(xí)，為能力培養(yǎng)做鋪墊

很多情況下，我們需要背誦一些好的篇章，因為很多時候可以引用或者改寫就會為文章增彩不少。背誦不是機械式的念，背誦的時候，必要地融入個人感情，就會不自覺的進(jìn)入當(dāng)時寫作的環(huán)境下，只有投入感情，才能融入文章所要表達(dá)的意境，或者背誦的時候?qū)⒆约寒?dāng)做故事的主人公，從另一個方面去體驗文章，印象就會更為深刻，語言的應(yīng)用由此變得靈活生動。一些著名的文章內(nèi)容值得背誦是因為它的每一個字詞都有值得推敲借鑒之處，讀懂了一篇文章，就會以此類推，理解更多的作品，所以，背誦練習(xí)的作用是顯而易見的。背誦練習(xí)可以為語言應(yīng)用提供很多借鑒，適當(dāng)?shù)臅r候引用某個作家的一句話就會瞬間變得“高大上”。

3.引用多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合

漢語言文學(xué)是一門看上去枯燥無聊的專業(yè)，長期的課本教學(xué)難免使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而不利于語言應(yīng)用能力的提升和語言意境分析的培養(yǎng)，所以，必要的時候，改變一下教學(xué)方式很重要，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，適當(dāng)?shù)夭シ乓曨l資料可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解作品本身的意境。例如，在學(xué)習(xí)一些古文文言時，進(jìn)行情境教學(xué)會極大促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，編排話劇，等等都是很好的方式。無論是多媒體教學(xué)還是情境教學(xué)，都使文字變成了活生生的畫面，這種立體教學(xué)模式帶動人的感官共同作用，學(xué)習(xí)印象更為深刻，感觸也更大。在魯迅先生的文章《祝?！分校ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國社會的矛盾，深刻地揭露了地主階級對下層勞動人民的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反對封建的必要性。其中，有一段對祥林嫂外貌的描寫十分形象生動，“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！边@段內(nèi)容十分經(jīng)典，無論是用詞還是經(jīng)典，若在講課時適當(dāng)加以表演，便會進(jìn)一步增加學(xué)生印象。或者，在學(xué)習(xí)莎士比亞的《哈姆雷特》時，由于話劇本身涉及較多人物，劇情復(fù)雜，如果只是看課本，很難弄明白話劇的整體思路，情節(jié)很難聯(lián)系到一起，但如果觀看電影或是其他影視資料，便會加深對哈姆雷特英勇形象的印象，人物關(guān)系，情節(jié)也更加清晰這樣的學(xué)習(xí)更加有效。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對漢語言文學(xué)教學(xué)必不可少。

四、結(jié)語

語言文學(xué)語言的應(yīng)用與意境分析不僅關(guān)乎著這個專業(yè)的發(fā)展，而且與培養(yǎng)學(xué)習(xí)人員素質(zhì)有著密切聯(lián)系，對語言的恰當(dāng)運用和對文學(xué)意境的深入分析會促進(jìn)人文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，本文結(jié)合漢語言文學(xué)語言英語與意境分析的特點，分析其作用，提出了發(fā)展這一能力的策略，希望越來越多的人投身于對這一問題的研究，為漢語言文學(xué)在新時期的發(fā)展提供更大的幫助。

作者：劉燊楠 單位：渤海大學(xué)