高校漢語言文學教學探究
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摘要：隨著現(xiàn)代教育思想的不斷發(fā)展和沖擊，我國的教育不再單一注重學習理論，而是向多元化邁進?，F(xiàn)代教育思想對于傳統(tǒng)的教育思想提出了很多質(zhì)疑，并且闡述了許多新的思想、教學內(nèi)容和方式，這對于漢語言文學的發(fā)展起著重要的作用。本文將從多方面具體分析漢語言文學教學在當下的發(fā)展方向和對策。
教育是人們在長期發(fā)展中一直重視的問題，也是社會的互動形式之一。在傳統(tǒng)教育理念下，人們經(jīng)常將教師與學生作為互動的主體，即教師是傳授者，學生為接收者。這樣的做法是不利于學生長期發(fā)展的，學生在這樣的背景下會缺乏一定的主觀能動性，只是被動接收教師傳授的有限知識。
一、現(xiàn)代教育思想理論概述
隨著社會的發(fā)展，教育中逐漸衍生出了一種新的理念，即對教師主導地位重新解釋，越來越多的教師開始重視這一理念并且提倡，他們認為，與學生的對話教學方式更符合當下的發(fā)展觀。這種前所未聞的教學方式提倡學生與教師二者應該是相同的高度和地位，兩者彼此溝通，以對話代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式下的訓誡。教師與學生不再是單一的主動者與被動者，教師可以是學習者，而學生也可以是教育者。在現(xiàn)代教育思想下，師生之間可以摒棄曾經(jīng)的主動與被動關系，真正建立一種平等與真誠并存的關系，更有利于教師教育工作的展開和學生的成長學習，對社會的發(fā)展起著推動的作用。在教育思想方面，現(xiàn)代教育思想理論提倡的是與傳統(tǒng)理論截然不同的思想，它強調(diào)尊重與關懷。尊重他人是指要敬愛他人，不能忽視他人的意見與觀點，理解彼此的看法。關懷則是要源于教師或者學生的情感，去為對方而考慮，同時也要接受對方的尊重和關懷，這是彼此的，不是單一的。還有一些學者提出要重視共享的理論，反對全部為納為己有，只有合理共享，才會推動彼此的前進，進而影響整個群體、整個人類社會的發(fā)展。這些理論都是有助于現(xiàn)代教育思想不斷革新的理論，使得現(xiàn)代教育思想不斷完善，推動教育的發(fā)展?，F(xiàn)代教育思想給了我國教育的發(fā)展有利的提示，即應該對傳統(tǒng)教育模式下的教育秉持著懷疑態(tài)度，對一些不合理的教育方式加以改革，應當打破傳統(tǒng)教學的唯一性，不再單以教師為主，也要打破傳統(tǒng)教學的普遍性傳播現(xiàn)代教育思想理論，承認現(xiàn)代教育思想的豐富多樣性。
二、漢語言文學教學的發(fā)展現(xiàn)狀
漢語言文學專業(yè)在我國擁有著悠久的歷史，相對于其他專業(yè)來講開設時間較長，經(jīng)過多年不斷探索，逐漸形成了較為完善的專業(yè)體制，同時取得了豐富而寶貴的教學經(jīng)驗，以上所述為漢語言文學教學的改革打下了堅實的基礎。各大高校通過多種方案進行人才培養(yǎng)方案改革，以國家的政策指導為宗旨全力發(fā)展特色專業(yè)，以提高人才質(zhì)量為核心，加強師資隊伍的建設，建設豐富而富有底蘊的校園文化，進行了多項教學改革，企圖以此方式全面提升漢語言文學教學的水平與綜合實力。同時，各大高校又以新的觀念與態(tài)度進行課程建設與教學改革，在制訂新的人才培養(yǎng)方案目標和規(guī)格的同時，又構(gòu)建起新的人才培養(yǎng)方式，使得漢語言文學教學在現(xiàn)代社會發(fā)展下也能夠煜煜生輝。在漢語言文學教學有著如此輝煌成績的同時，也存在著一些需要彌補的不足。首先是人才培養(yǎng)方面的缺陷，高校在選修課的課程設置上忽略了學生個體的差異化，不能滿足學生個性成長的需要，課程過于單一且乏味，學生缺乏一定興趣。其次，高校在師資力量的配置方面也存在著缺陷，教師的教學任務分配不均，專業(yè)教師學歷和職稱尚有提升空間，缺乏雙師型教師和有名氣威望的教學名師，失衡的教師比例同樣也不利于教師科研水平提高。再次，教學科研項目有待突破，當前我國各大高校的科研項目仍處于零散狀態(tài)，雜亂無章，未發(fā)揮集體優(yōu)勢，沒有研究特色。最后，資金投入過小也是影響專業(yè)建設的一大問題，不利于專業(yè)特色的建設，教師與教學管理人員也會相對松散，欠缺積極性與創(chuàng)造能力。教師的考核評價機制也因為資金的欠缺而需要相應完善。[1]
三、漢語言文學教學的發(fā)展對策
（1）明確漢語言文學專業(yè)的教育方向與培養(yǎng)政策。漢語言文學是我國上下五千年文化的積蓄與底蘊，作為我國中文專業(yè)學習中最富有影響力的學科，在我國的地位是無可撼動的。學生通過學習這門專業(yè)，可以掌握我國各時代各流派的文學發(fā)展與文學內(nèi)涵，在進行深入了解和認識的同時，還能使學生的文學素養(yǎng)獲得進一步提高。把“人格”教育放在知識與能力教育的上面，是現(xiàn)代教育思想倡導的理念之一，以此為方針重新規(guī)劃漢語言文學教學的教育方向與培養(yǎng)政策，在學生掌握基本理論之后還可以接受一定程度的其他文化教學的熏陶，全力將學生培養(yǎng)為符合當下發(fā)展需求，既具有專業(yè)知識又具有健康良好人格的當代好青年。[2]（2）學科建設的加強與師資力量的提升。高校溝通平臺的搭建可以進一步完善漢語言文學的教育工作，應當繼續(xù)加大對原有文學藝術研究部門和學科的投入，使其充分發(fā)揮自身的學術優(yōu)勢。全面整合校內(nèi)的漢語言文學教學資源，重組不同學科的師資力量，進一步提升師資水平。在建設漢語言文學科研團隊的同時也要進一步擴大教學科研的范圍，表現(xiàn)出學術的先進性，研究也會更加與眾不同。師資力量水平的提升有利于高校的專業(yè)特色建設，有利于學生更好地學習，有利于漢語言文學的發(fā)展。[3]（3）課程體系全面優(yōu)化，為學生創(chuàng)造學習空間。我國高校的課堂通常分為必修課與選修課兩種，漢語言文學專業(yè)也不例外。這種模式下的課程學習，有利于學生根據(jù)自己的特點選擇適合自己的課程，但也有局限性，即課程變動較為頻繁，穩(wěn)定性不高，選修課規(guī)模較小，種類不多。高校應該擴大選修課的范圍，根據(jù)學生的意愿開設相應課程，有利于激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，增加學習興趣，激發(fā)學習熱情。同時，高校應建設師資與教學合二為一的教學體系，使?jié)h語言專業(yè)教師能結(jié)合自己擅長領域，增設各類人文課程，并且設置相應的獎勵與指標，對于取得成績的高校教師給予獎勵。[4]傳統(tǒng)填鴨式的教學模式已經(jīng)不再符合當代教育發(fā)展的需要，在高科技力量突飛猛進的今天，教育課堂上也少不了多媒體技術的存在。高校教師通過借助多種多樣的信息技術教學，可以使教學更生動，更有針對性，并且還能顯著提高學生的專注力和學習興趣。高校教師還可以通過課堂研討與專題式的課堂來增強課堂的靈活性，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。高校教師不僅應當注重課堂上的學習，還應當加強實踐環(huán)節(jié)的學習，把教學內(nèi)容與校外漢語言文學研究活動緊密結(jié)合，合二為一，延長見習活動，以此達到強化學生文化素養(yǎng)的目的。[5]漢語言文學教材的改進也是一大重點，應當鼓勵高校教師進行學術研究，并與外?；蛘咧麑W術人士交流，通過教材建設來推進高校漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，積極建立以漢語言文學教學為中心的特色高校，并借此加深學生的學習熱情。[6]
四、結(jié)語
當今社會發(fā)展迅速，科技的進步與知識的傳遞迅速都意味著改革的勢在必行，只有緊跟時代潮流，教育才真正有意義。讓學生在更靈活的漢語言教學文學氛圍中體會到中國傳統(tǒng)文學的歷史價值，為中國漢語言文學教學的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]楊巧玲.探究現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學理念[J].赤子,2018(11):234.
[2]唐霞.基于現(xiàn)代教育思想下的高校漢語言文學教學分析[J].江西電力職業(yè)技術學院學報,2018,31(3):44-45.
[3]王旭.試論高師漢語言文學教育專業(yè)課程改革的原則與思路[J].讀書文摘,2016(20):259.
[4]肖菲.關于新形勢下漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考[J].中小企業(yè)管理與科技,2015(33):206.
[5]羅發(fā)香.淺析漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].課程教育研究,2016(23):13.
[6]曹炳惠.現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技創(chuàng)新導報,2016(22):179+181.
作者：李志杰 單位：吉林化工學院
