信息技術(shù)與高中化學實驗教學探析

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摘要：高中化學實驗教學，一直是我們高中化學教學的短板所在，那么我們?nèi)绾蝸硖岣叩幕瘜W實驗的教學效率呢？在考慮到高中化學實驗教學的自身特點的同時，充分利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來提高我們的化學實驗教學效率，當然在將多媒體技術(shù)和化學實驗教學進行整合的過程中勢必會遇到一些新的問題，我們應(yīng)該學會去如何去回避和解決這些問題，從而將信息技術(shù)和我們的高中化學實驗教學進行完美的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)化學實驗教學特點應(yīng)用整合

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們培養(yǎng)知識性人才創(chuàng)造了前所未有的新體驗。伴隨著高中化學新課程的不斷改革和深入，其中以信息技術(shù)和高中化學實驗教的逐步整合，提高了我們的教學效率，優(yōu)化了我們的高中化學實驗教學。

一、高中化學實驗教學的自身特點

高中化學的實驗教學由于其自身的復雜性，實驗現(xiàn)象的延時性等，往往給我們的實驗教學帶來一定的難度，有些實驗由于受到種種因素的影響，甚至將難以進行。主要的原因我想是高中化學實驗教學有其自身的的一些特殊性。

1.化學實驗的不可逆性

在進行高中化學實驗的教學過程中，往往都是進行演示性的教學方式，有時需要學生的積極配合，在實驗教學演示的過程中，我們不可能因為學生在觀察過程中的某種需要而停止實驗的進行，進行的過程是不可逆的，當然這個過程必將增加了我們化學實驗教學的難度，因此大家在實驗教學中都有過演示失敗的經(jīng)歷，所以說給我們的教學帶來一定的難度。

2.化學實驗的復雜性

高中化學實驗教學其本身是一項非常復雜的工作，因為在實驗的教學過程中往往涉及到很多學科的知識，比如我們常常會用到數(shù)學和生物方面的知識，如果學生在其他學科方面的知識掌握的不好的話，也會影響我們實驗教學的進程。在整個實驗進行的過程，我們的實驗過程和步驟都必須嚴格按照“規(guī)定動作”來進行，在實驗進行過程中，我們事先都必須考慮到在整個實驗過程中，可能會發(fā)生的一些意外情況，以及如果發(fā)生意外情況應(yīng)該如何處理等。

3.化學實驗的危險性

在化學實驗的操作過程中，有些化學實驗會用到有劇毒的實驗藥品，有時在我們進行化學實驗的過程中也會產(chǎn)生一些有害的氣體，一旦泄漏就會危害到我們的健康，因此說我們的化學實驗具有一定的危險性。但從我們高中化學實驗教學角度來看，危險性一般較低，所以我們也不要過于擔心，千萬不要讓學生在進行實驗的過程中產(chǎn)生恐懼心理，那將也是我們不想看到的。

二、高中化學實驗教學的“春天”

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，高中化學實驗教學的“春天”來了。在高中化學實驗的教學過程中，我們可以借助信息技術(shù)其本身所具有的種種優(yōu)勢，可以幫助我們解決很多我們以前無法解決的問題，達成我們的教學目標，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)學生興趣，增強化學實驗教學有效性

高中化學實驗的操作過程有時比較漫長，如何讓學生在實驗的進行過程中一直保持著濃厚的興趣，這就需要我們借助信息技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣。當然在這個過程中，我們也要充分利用化學實驗教學本身的趣味性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如視頻，動畫和圖片等素材，當我們把與實驗相關(guān)的素材準備好以后，我們可以制作PPT課件，從而來激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高我們高中化學實驗教學的教學質(zhì)量和教學效果。

2.遏制化學實驗危險，保障師生安全。

盡管在高中化學實驗的進行過程中，有些實驗操作具有一定的危險性，有些化學實驗操作起難度比較大。這時我們可以通過借助信息技術(shù)來有效的解決這些問題。比如：氧化汞加熱分解、硫化氫、一氧化碳等實驗操作的時候，以前我們教師親自操作，失敗率非常高，有時在演示效果不佳的情況下，往往還會導致學生對我們的實驗結(jié)果產(chǎn)生很多的疑問，甚至對正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過信息技術(shù)演示的話，能夠達到仿真的效果，使學生能易于觀察到實驗結(jié)果，保證化學實驗的教學順利進行，且有利于避免危險發(fā)生。

三、多媒體技術(shù)對高中化學實驗教學的負面影響

多媒體在進行化學實驗的演示過程中，的確給我們提供了諸多的便利，但是我們也應(yīng)該明白：如果我們只是憑著其信息量大、炫目的動畫等來吸引學生的話，這將遠遠沒有實驗的真實過程相提并論，因為學生在自己親自做實驗過程中的那種怦然心動、望眼欲穿的體驗，是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)無法達到和企及的。另外，如果我們過分依賴多媒體技術(shù)的話，往往會弱化了我們教師在化學實驗教學過程中的主導地位，學生通過新媒體、新形式直觀感受化學實驗之時，隨意性增大，不利于教師控制教學進程。所以我們必須要認識到這一點，讓多媒體技術(shù)和我們的高中化學實驗教學進行完美的整合。

四、高中化學實驗教學與信息技術(shù)的有機整合

信息技術(shù)在不斷地發(fā)展過程中，當然我們的高中化學實驗教學也要跟著發(fā)展，那么如果在實際的教學過程中將二者進行完美的結(jié)合的呢?值得我們所有從事高中化學實驗教學的教師的思考，我們應(yīng)該結(jié)合自己學校的實際情況，充分利用我們學?，F(xiàn)有的實驗教學設(shè)備，在教學整合的過程中，發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體的優(yōu)勢，減少其弱點，從而更好地讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的化學實驗教學。化學實驗教學在我們的高中化學教學過程中占有著十分重要的地位，而信息技術(shù)與多媒體技術(shù)在高中化學實驗的教學中起到橋梁和媒介的作用，而不能喧賓奪主。在只有充分發(fā)揮教師主導教學、學生主體參與教學的過程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，起到對化學實驗教學促進作用?？傊?，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中化學實驗教學的研究與深入，在我們的教學過程中我們不斷地去努力學習如何將二者進行完美的結(jié)合，必將讓我們的高中化學實驗教學朝著高效的方向去發(fā)展。有利于提高學生的學習興趣，有利于提高我們教學效率，有利于人類社會的發(fā)展。

參考文獻

1.《科學咨詢（教育科研）》2011第05期鄧友銀《高中新課改下化學實驗教學的特點淺析》

2.《教育學基礎(chǔ)》教育科學出版社全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫2004年8月印

作者：刁明明 單位：江蘇省盱眙中學