無機化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析

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摘要:實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。無機化學(xué)實驗教學(xué)不僅是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點，從無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)，探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;無機化學(xué);實驗教學(xué)

無機化學(xué)實驗是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實驗內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當前的教學(xué)需求。本文在分析了實驗教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學(xué)實踐，從無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課外實踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

1精選無機化學(xué)實驗內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

無機化學(xué)實驗內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機化學(xué)實驗內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

1.1優(yōu)選實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)

藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡單的內(nèi)容，驗證性的實驗多［2］，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段，對學(xué)生進一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學(xué)專業(yè)的特點和無機化學(xué)實驗課時數(shù)的限制，對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒灧椒ㄏ嗤尿炞C性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學(xué)生既掌握了實驗技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應(yīng)用性實驗，這些實驗的內(nèi)容和實驗材料更貼近藥學(xué)專業(yè)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2組織實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實驗條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的實驗基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機化學(xué)實驗教學(xué)首先安排的是驗證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學(xué)生在掌握基本實驗操作的同時具有科學(xué)的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設(shè)計實驗，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2改進無機化學(xué)實驗教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識搭建平臺

2.1講授法與探究法相結(jié)合

教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調(diào)教師的主導(dǎo)作用［3］，我校錄取的學(xué)生來自全國不同的省市，有的同學(xué)在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實驗基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學(xué)。而對于綜合性實驗，學(xué)生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強調(diào)教師適時、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實驗中，一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結(jié)果表明，實驗的結(jié)論是一致的?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，首要是調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對實驗的熱情，同時注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)具有強大的輔助教學(xué)功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合起來［4］，即能彌補板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強化實驗教學(xué)效果。無機化學(xué)實驗中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結(jié)合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚，大部分學(xué)生對于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細節(jié)掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機化學(xué)實驗儀器放大，讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無機化學(xué)實驗儀器的構(gòu)造細節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的無機化學(xué)實驗現(xiàn)象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節(jié)指導(dǎo)，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關(guān)鍵問題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺所學(xué)知識太窄，工作中用不上等問題。

3增設(shè)無機化學(xué)開放實驗，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持

無機化學(xué)開放實驗突出開放、設(shè)計和創(chuàng)新的理念，把多個知識點融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實驗興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

3.1選擇實驗課題

無機化學(xué)開放實驗課題是由教師根據(jù)實驗室目前的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專業(yè)的特點確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學(xué)生可以根據(jù)實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內(nèi)容，選擇同一個實驗課題的4名學(xué)生為一個實驗小組。無機化學(xué)開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望和要求，這不僅增強了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2設(shè)計實驗方案

學(xué)生選好實驗課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻，了解和掌握與課題有關(guān)的實驗方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計出最佳實驗方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設(shè)計過程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

3.3進行實驗操作

無機化學(xué)開放實驗鼓勵學(xué)生參與實驗的全過程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實驗前的各項準備工作。如準備實驗試劑，安裝和調(diào)試實驗儀器。這樣學(xué)生既了解實驗的準備過程，也學(xué)到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在實驗過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學(xué)生自己動手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實驗過程，著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

3.4分析實驗結(jié)果

無機化學(xué)開放實驗結(jié)束后，每個小組由一名同學(xué)匯報實驗結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，實驗步驟，實驗結(jié)果之外，還要對實驗方案的設(shè)計和實施過程進行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

4結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對基礎(chǔ)知識的否定，我們強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也強調(diào)學(xué)生要具有扎實的基礎(chǔ)知識。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過兩年多實踐，學(xué)生普遍反映課堂更為生動，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

參考文獻

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［5］龍昱，粟敏，陳琳，等．多媒體實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14(11):887－889．

作者:趙杰 穆偉 馮宇 單位:遼寧醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室