高中化學(xué)教育的創(chuàng)新能力探究(5篇
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【摘要】化學(xué)教育界提出“綠色化學(xué)”新課題，促進了人類與自然的和諧發(fā)展。建樹“綠色化學(xué)”教育理念，促進了學(xué)生綠色環(huán)保意識的養(yǎng)成，還為社會環(huán)保事業(yè)構(gòu)建綠色城市家園做出了一大貢獻。通過“綠色化學(xué)”，提升學(xué)生們動手能力及自主思考能力，為學(xué)生全方面發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。本文結(jié)合高中化學(xué)教育現(xiàn)狀，介紹了新課程視野下發(fā)展的“綠色化學(xué)”，并對如何開展進行了初步的探討研究，提出了一些建議，做出了一些評價，并對其未來發(fā)展做出了一些預(yù)測。
【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué);新課程;高中;教育
引言
綠色化學(xué)即環(huán)境無害化學(xué)，通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生對自然環(huán)境無害的物質(zhì)，做到無毒害物質(zhì)產(chǎn)生、零排放。我國綠色化學(xué)興起時間較短，發(fā)展空間很大，它的出現(xiàn)，及在我國化學(xué)教育上的應(yīng)用，改變的不僅是受教育人的科學(xué)素養(yǎng)及環(huán)保意識，更將對我國環(huán)境改善起到很大的影響。但在“綠色化學(xué)”貫穿到教育教學(xué)過程中，存在以下問題：①“綠色化學(xué)”知識點零碎，穿插各個模塊內(nèi)；②“綠色化學(xué)”偏向?qū)嵺`及自主思考學(xué)習(xí)，聯(lián)系科學(xué)與生活，是對我國傳統(tǒng)教育體制改革是一大挑戰(zhàn)。
1.高中綠色化學(xué)教育的特點
高中教育學(xué)習(xí)，不止是對傳統(tǒng)教育知識的學(xué)習(xí)，更是在接受一種素質(zhì)教育。在化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)、基本實驗操作步驟等基礎(chǔ)文化知識，還需要明白化學(xué)一直在我們身邊，要讓學(xué)生們懂的化學(xué)是用來做什么的，并不只是純理論知識這么簡單，引導(dǎo)他們主動思考、動手，學(xué)以致用，運用化學(xué)服務(wù)社會的同時，堅實綠色化學(xué)環(huán)保理念，改善環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展原則，保護生態(tài)環(huán)境。近年來，高考課題將“環(huán)境保護”緊密相連，說明社會的需求有所變化，我國的逐步將“綠色化學(xué)”教育融入到教育理念當(dāng)中，不僅可以加深受高等教育的學(xué)生對科學(xué)的理解，讓他們重新科學(xué)合理地認識科學(xué)與自然的關(guān)系，還可以通過動手及獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，綠色環(huán)保思想深入人心。明確高中綠色化學(xué)內(nèi)容，將綠色化學(xué)的特點總結(jié)如下：（1）充分利用資源，多循環(huán)利用，采用無毒、無害原料；（2）提高利用率，實現(xiàn)“零排放”；（3）無毒、無害反應(yīng)條件下，產(chǎn)生無毒、無害物質(zhì)，減少產(chǎn)生廢物；（4）可生產(chǎn)出促進自然與人類和諧發(fā)展的新產(chǎn)物。
2.新課程視野下高中綠色化學(xué)教育方法
2.1以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育
高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綠色化學(xué)概念中含有頻率頗高的綠色化學(xué)詞匯，可見綠色化學(xué)滲入高中化學(xué)的必要性。課程標(biāo)準(zhǔn)體系中將化學(xué)與生活緊密連接，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，以落實保護環(huán)境思想為根本目的，為和諧社會可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確表述了倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育的實施方式，例如對化學(xué)實驗具體表述：“形成綠色化學(xué)觀念，強化實驗安全意識”、“樹立化學(xué)思想，形成環(huán)保意識”，這些有關(guān)綠色化學(xué)的詳細表述是曾經(jīng)高中化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中不曾出現(xiàn)過的，這標(biāo)志了綠色化學(xué)在高中化學(xué)教育中正式落實。
2.2在新教材中的綠色化學(xué)進行綠色化學(xué)教育
依據(jù)“綠色化學(xué)”編制新教材，將綠色化學(xué)觀念充分體現(xiàn)，在綠色化學(xué)教育中被充分利用。將綠色化學(xué)思想貫穿在教育教材中，以“一個中心，三個基本點”為高中課程建設(shè)的整體構(gòu)思。①“一個中心”指：以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為中心。隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，社會最不缺的是人才，最缺的是具備綜合素質(zhì)的實踐創(chuàng)新型人才。教材選用中，需要引導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，在內(nèi)容編寫上以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為根本目標(biāo)。②“三個基本點”為：精簡經(jīng)典，補充新知；大而化小，螺旋上升；堅持內(nèi)涵，發(fā)揮特色。以綠色化學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行綠色化學(xué)教育設(shè)計。突出綠色化學(xué)與生活聯(lián)系的特點，在課程教育教材的選材過程中，以實際生活出發(fā)，建立在學(xué)生熟悉并感興趣的基礎(chǔ)課題之上，確立選材。
2.3實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
（1）善于設(shè)計“微”實驗在滿足實驗?zāi)繕?biāo)及結(jié)論的條件下，對實驗方式進行合理化調(diào)整，設(shè)計“微”實驗。選用小裝置、節(jié)能儀器，節(jié)約化學(xué)實驗用量，以減少資源利用、節(jié)約能源為基礎(chǔ)，減少污染物的產(chǎn)生與排放，從而做到環(huán)境的保護與“綠色化學(xué)”的落實。“微”實驗，與常規(guī)實驗相比，是減少或防止了實驗污染的新方式，將化學(xué)實驗發(fā)展引入新方向。（2）規(guī)范化學(xué)實驗操作嚴(yán)格要求學(xué)生實驗步驟、試劑用量，嚴(yán)格處理實驗產(chǎn)生的“三廢”物。對化學(xué)實驗操作的規(guī)范，不僅對安全有所保障，也是“綠色化學(xué)”理念的體現(xiàn)形式之一。（3）盡量做到選材無毒無害，及時處理實驗“三廢”實驗盡可能選取無毒無害或?qū)Νh(huán)境污染影響小的材料，對實驗后產(chǎn)生的“三廢”物通過中和、降解、水解、深埋、回收等方式進行無毒害處理，貫徹“綠色化學(xué)”教學(xué)理念。（4）通過計算機模擬實驗危險系數(shù)較高、產(chǎn)物有毒害物、實驗原料有毒害的化學(xué)實驗，可以通過計算機進行模擬實驗，通過計算機模擬實驗的演示，可使學(xué)生對實驗操作進行了解，加深理論知識的同時，把握了“綠色化學(xué)”目標(biāo)，有效減少“三廢”物的產(chǎn)生。3.評價與展望隨著時代的進步與發(fā)展，促進我國可持續(xù)發(fā)展進程，實施“綠色化學(xué)”教育可行性很高。對“綠色化學(xué)”教學(xué)做以評估：①培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識及行為環(huán)保意識；②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平；④建立在基礎(chǔ)教學(xué)之上，加強學(xué)生自主創(chuàng)新實踐能力及自主思考習(xí)慣；⑤培養(yǎng)“綠色化學(xué)”積極性。以培養(yǎng)全能型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，堅持可持續(xù)發(fā)展路線。對“綠色化學(xué)”發(fā)展的展望：“綠色化學(xué)”不簡單是一門學(xué)科知識，它有自身的研究價值。“綠色化學(xué)”教學(xué)在未來的發(fā)展中需要教師、學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)及學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，不再因升學(xué)率而學(xué)習(xí)，要以加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目的?！熬G色化學(xué)”將化學(xué)科學(xué)、技術(shù)、自然社會緊密相連，它是化學(xué)科學(xué)發(fā)展進程中的產(chǎn)物，對于化學(xué)教育來說是一個新的階段，將會有嶄新開闊的發(fā)展前景。
參考文獻：
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作者:肖漢蓮 單位:廣東省湛江市霞山職業(yè)高級中學(xué)
第二篇:高中化學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
摘要：興趣是學(xué)生最好的老師。隨著教育教學(xué)制度的不斷改革，現(xiàn)在的教學(xué)越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，它能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變被動為主動，有助于學(xué)生積極地加入到教學(xué)活動中，提高相應(yīng)的教學(xué)效率。因此，本文將以高中化學(xué)教育為例，闡述在具體的教學(xué)過程中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);探索
高中化學(xué)，是一門理論性較強的學(xué)科，它對學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，這就使得很多教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，對化學(xué)的有效方法無從下手，延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教育，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)必須重視的問題。那么，實踐教學(xué)中如何運用相應(yīng)的教學(xué)方法，在進行高中化學(xué)的教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)前教育教學(xué)中亟待解決的問題。
一、運用多媒體教學(xué)
對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，可以有效提高課堂效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增加。在具體的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體進行。隨著國家科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)應(yīng)該遍布人們的生活生產(chǎn)，對于生活在新一代的學(xué)生來說，他們對新鮮事物更容易引起興趣。因此，采用當(dāng)前較為流行的多媒體進行教學(xué)，更有助于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法能使化學(xué)知識變得更生動和具體。例如：教師可以在講解“二氧化碳”的化學(xué)性質(zhì)時，為學(xué)生播放考古學(xué)家在深洞里無法點亮蠟燭的視頻，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而了解為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。從而增加學(xué)生對化學(xué)性質(zhì)的理解，促進自身對知識的把握能力。
二、巧用化學(xué)實驗
化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生理解化學(xué)知識具有一定的促進作用，它能讓學(xué)生經(jīng)過動手嘗試，探索化學(xué)世界中的奧妙。因此，教師在進行高中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該利用相應(yīng)的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如：教師可以在講解“二氧化碳和過氧化錳”之間存在的化學(xué)反應(yīng)進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生采用吹氣生火的方式進行實驗，這樣會然學(xué)生覺得自己吹出的氣可以著火，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，令他們感到好奇，想要探尋其中的道理?？梢源龠M他們積極地加入到教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率。
三、開展實踐活動
實踐活動的踐行，可以改變陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到新奇，激發(fā)其一定的學(xué)習(xí)積極性，努力參與其中進行學(xué)習(xí)。因此，教師在進行高中化學(xué)的教學(xué)過程中，可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法，積極開展實踐活動，舉辦相應(yīng)的科技展，促進學(xué)生積極地參與其中。例如：教師可以尋求學(xué)校的教學(xué)支持，舉辦相應(yīng)的化學(xué)名人講座，促進學(xué)生積極參與，拉近名人與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生以他們作為人生榜樣，促進自身學(xué)習(xí)意識的不斷增加。也可以在進行課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生播放一些名人的視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。或是組織學(xué)生深入到化學(xué)制造廠進行參觀，這不僅能直觀地讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的神奇，讓他們覺得化學(xué)與自己的生活貼近，而且能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對化學(xué)的了解，促進自身的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績。針對高中化學(xué)的自身性質(zhì)，在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時，要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從教學(xué)活動中的各個方面進行入手。利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，擴展化學(xué)實驗的趣味性，開展一定實踐教學(xué)等，都能在枯燥乏味的原有教學(xué)方法上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。
參考文獻：
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作者:關(guān)林 單位:黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)第一中學(xué)
第三篇:高中化學(xué)教育引入綠色化學(xué)理念的必要性
化學(xué)是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科。近年來，我國的環(huán)境問題不斷凸顯，因此在化學(xué)教學(xué)中引入環(huán)保理念已經(jīng)成為了一種必然趨勢。綠色化學(xué)指的是以保護環(huán)境為基本理念，在教學(xué)中融入更多的環(huán)保技術(shù)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，進而實現(xiàn)人與自然和諧相處的終極目標(biāo)。
一、高中化學(xué)教育中引入“綠色化學(xué)”的必要性分析
（一）高中化學(xué)實驗課的現(xiàn)狀
目前，很多教師在化學(xué)實驗課中并沒有認真貫徹綠色化學(xué)的理念，表現(xiàn)為不徹底處理“三廢”，更有甚者直接將實驗殘液倒入下水道內(nèi)，導(dǎo)致有毒物質(zhì)滲入地下，對土壤及地下水質(zhì)造成了污染。雖然與工業(yè)生產(chǎn)中排放的三廢相比，這些實驗殘液數(shù)量較少，造成的污染也較小，但由于一些實驗物品具有較大毒性，加之污染物積少成多，也會在一定范圍內(nèi)造成環(huán)境污染。
（二）未來化學(xué)發(fā)展的要求
綠色化學(xué)是以預(yù)防污染為基本理念，節(jié)能、環(huán)保、減排是其基本理念，傳統(tǒng)化學(xué)過于重視學(xué)生對化學(xué)原理的理解，而忽略了環(huán)保，因此綠色化學(xué)可以說是傳統(tǒng)化學(xué)的補充和提升。綠色化學(xué)能夠從原料、工藝和廢物處理過程入手，對化學(xué)實驗課程進行規(guī)范，這符合可持續(xù)發(fā)展的要求，也能進一步增強學(xué)生的環(huán)保意識，有利于實現(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)。
二、“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用措施分析
（一）將綠色化學(xué)理念滲透在課堂教學(xué)中
為了達到更好的教育效果，教師應(yīng)該從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念入手，將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過強調(diào)綠色化學(xué)的意義和對環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性，重點剖析食品污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、噪聲污染、重金屬污染、水體污染等概念，使學(xué)生意識到綠色化學(xué)實施的必要性。同時，教師應(yīng)該認真貫徹綠色化學(xué)的理念要求，通過長期的滲透和潛移默化的影響，使環(huán)保意識成為學(xué)生的一種本能。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”這一課時，教師可以在講解中將氯氣與雙氧水做對比，明確氯氣在造紙工業(yè)紙張漂白中產(chǎn)生的危害，使學(xué)生了解到雙氧水的優(yōu)點，通過不同物質(zhì)的對比，來提升學(xué)生的環(huán)保意識。
（二）設(shè)計小型化學(xué)實驗
小型化學(xué)實驗也叫做“迷你型”化學(xué)實驗，指的是在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對固定的實驗內(nèi)容和方法進行調(diào)整，盡可能使用小號的化學(xué)儀器和裝置，減少化學(xué)物品的使用，減少實驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢氣和廢渣，從而消除化學(xué)實驗過程對環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。例如，在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中有關(guān)硫的內(nèi)容時，大部分學(xué)生都知道，硫燃燒后會生成二氧化硫，這是形成酸雨和臭氧空洞的主要因素。因此在實驗課上，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解硫的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使用氣球來接收尾氣，加強對尾氣的處理，進而減少實驗課程中產(chǎn)生的廢氣。這個簡單的步驟既可以避免空氣污染，還可以實現(xiàn)對資源的再利用，符合綠色化學(xué)的基本要求。
（三）使用無毒無害的實驗材料
實驗是高中化學(xué)課的一個重要組成部分，在此過程中，向?qū)W生展示一些常見的化學(xué)現(xiàn)象，可以增加學(xué)生對化學(xué)原理和公式的理解。由于試驗次數(shù)較多，應(yīng)該盡量選用一些無毒無害的材料，這樣能夠減少對環(huán)境的不利影響。例如，教師在向?qū)W生展示“白磷自燃”這一課時，由于白磷的毒性大，燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷也是有害氣體。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前查閱資料，尋找可代替的物質(zhì)。有條件的話盡量用學(xué)生提到的物質(zhì)做演示實驗，分析優(yōu)缺點。如果沒有條件，也可以利用Mg2Si水解反應(yīng)，水解后產(chǎn)生的SiH4仍然具有自燃的性質(zhì)，且生成SiO2和H2O，該過程不會產(chǎn)生有害氣體，可以減少對環(huán)境的損傷，達到零排放的目的。再例如，教師在教授“化學(xué)與資源的開發(fā)利用”這一單元時，除了講解資源的開發(fā)利用方法之外，還應(yīng)該向?qū)W生傳遞一種資源危機意識，尤其是石油、煤等資源，其數(shù)量已經(jīng)越來越少，這應(yīng)該引起學(xué)生的注意。
（四）開展課外綠色化學(xué)活動
課堂的教學(xué)時間是非常有限的，為了達到更好的教育效果，教師可以將綠色化學(xué)延伸到課外，通過開展各式各樣的實踐活動，來加強對學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”這一單元時，教師可以組織一些綠色化學(xué)知識講座或宣傳活動等，系統(tǒng)地講解可持續(xù)發(fā)展的概念，并結(jié)合一些化學(xué)知識競賽、化學(xué)板報等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；蛘撸處熆梢越M織一些污染現(xiàn)象調(diào)查活動，讓學(xué)生從自身生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)一些污染現(xiàn)象及其處理辦法，如生活廢水、生活垃圾等，這樣能夠做到學(xué)以致用，使學(xué)生進一步消化在課堂中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識。通過這些實踐活動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，進而提高學(xué)生的環(huán)保意識，達到理想的教學(xué)效果。如今，環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，綠色化學(xué)是化學(xué)未來的發(fā)展趨勢，因此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是非常有必要的。高中生作為國家未來的接班人，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識，樹立科學(xué)的綠色化學(xué)觀，將環(huán)保意識滲透在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，按照教師的要求完成各項綠色化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的理論水平，并將其應(yīng)用在實踐過程中，為環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
作者:田生明 單位:天水市第二中學(xué)
第四篇:論高中化學(xué)教育微課的設(shè)計應(yīng)用
【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)的猛迅發(fā)展，大力推進我國信息化進程，國民經(jīng)濟水平也呈快速、持續(xù)性發(fā)展。我國頑強屹立于世界民族之林，除了以國民經(jīng)濟為依托，參與綜合國力的競爭，還有一個必要條件，就是以人才為根本。在未來生活中，人才資源將是國際競爭中的焦點。由此可見，教育在當(dāng)前社會中具有非常深刻的時代意義和戰(zhàn)略意義。眾所周知，我國一直以來都是一個擁有悠久優(yōu)良教育傳統(tǒng)的國家，始終強調(diào)“百年大計，教育為本”。要想在激烈競爭中占一席之地，就要大力發(fā)展教育事業(yè)。鑒于網(wǎng)絡(luò)時代首推出的集目的明確、短小精煉等優(yōu)點于一體的微課教育項目，筆者就此于高中化學(xué)教育相結(jié)合，探析在化學(xué)教育中微課教育理念的發(fā)展情況及具體應(yīng)用等方面，其中包括如何進行高中化學(xué)微課設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教育;微課;設(shè)計;應(yīng)用
1.微課概述
微課作為信息時代的一種新興教學(xué)形式，自然會引發(fā)對此了解甚少且持有抵觸心理等人群的質(zhì)疑，由于過分依賴傳統(tǒng)思想教育，一開始便持“有色眼鏡”，忽視其教育價值和應(yīng)用前景。
1.1什么是微課
微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重、難點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)活動全過程。以課堂教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，包括相關(guān)課題的教學(xué)設(shè)計、教課素材、練習(xí)試題及課后學(xué)生反饋、自我反思等輔助性教學(xué)資源。
1.2微課的分類及特點
根據(jù)以語言傳遞信息為主，李秉德教授將微課大致分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等十一大類別?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論總是在不斷完善與擴充，微客的具體分類也隨之發(fā)生相對的改變與創(chuàng)新，這些都需要教育工作者在傳道受教中自我摸索與革新。微課具有時間短、內(nèi)容小而精細、資源容量小等優(yōu)異特點，時長一般為5~8分鐘，有針對性突出化學(xué)課堂教育中重、難點部分，簡化復(fù)雜眾多的傳統(tǒng)教學(xué)，可以提供師生在線探究或下載到移動設(shè)備中，靈活便捷。
1.3微課的益處
見微知著，以小見大。在化學(xué)教育中，宏觀世界發(fā)生聲、光、熱層面的特征變化，學(xué)生較易理解，但對于抽象的微觀世界來說，更多需要學(xué)生自行想象。化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化。微課可以更為直觀、生動地表現(xiàn)出一個奇妙的微觀世界，幫助學(xué)生建立微觀上原子微粒等概念，從微觀上理解化學(xué)反應(yīng)過程中，物質(zhì)發(fā)生電子轉(zhuǎn)移、分子分裂成各種原子再到重新組成新物質(zhì)分子的過程。例如原電池和電解池，電解質(zhì)溶液中原子向正負極、陰陽極移動，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成新分子，電子在外電路發(fā)生轉(zhuǎn)移。以視頻的形式遠勝于教師口述講解，生動形象、妙趣橫生，更容易理解掌握。此外化學(xué)實驗中，有些反應(yīng)緩慢或具有危險性，使用微課，節(jié)省時間和空間，學(xué)生同時也能觀察到實驗全過程，加深記憶和理解。
2.如何設(shè)計高中化學(xué)教育中的微課
筆者通過對微課簡要分析，表明了微課在學(xué)生教育中還是占據(jù)了一定的優(yōu)勢，要讓這種新式教育更加普及，教育工作者應(yīng)當(dāng)深入，加強自身能力培養(yǎng)，帶動微課在課堂上的應(yīng)用，學(xué)會如何設(shè)計出好的微課。
2.1學(xué)習(xí)、理解微課理論知識
首先，需要理解微課是什么，它的基本要素，分類，它具有哪些好處，以及它存在的意義，存在價值及應(yīng)用前景，使自己對微課有更高層次的認識，進而確定自己所需要的微課定位。如微課為學(xué)生解決問題提供便捷，知識內(nèi)容為一個小難點，主要針對未完全理解的學(xué)習(xí)促進理解，鞏固記憶，視頻美觀大方，言語簡明扼要等等。
2.2針對“短”“精”兩方面與微課中
微課時長一般定為5-8分鐘，將高中化學(xué)分為若干個小點，不允許在文字，圖表上出現(xiàn)錯誤或誤導(dǎo)言語。切入課題開門見山或從實際問題引入，不浪費一分時間，不摻雜其他與知識點無關(guān)的東西，將內(nèi)容濃縮化，制造一個完整精煉的視頻內(nèi)容或PPT課件，利用動畫、視頻、PPT形式，結(jié)合老師所講內(nèi)容，加深對實驗、反應(yīng)原理的認識，將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蚊髁?，被學(xué)生所接受。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺合理完善微課制作
微課制作包含PPT、視頻等形式，多數(shù)老師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺下載已做好的微課，結(jié)合自身教育情況，加以老師的補充，也可以自己錄制視頻，運用Adobep等加以剪輯和編制，若是制作PPT，運用簡單的office軟件就可以。但是過程中會存在各種小問題，比如兼容性等等。制作完成后也可以通過網(wǎng)絡(luò)與更多的老師進行交流溝通，改正不足。
3.微課在高中化學(xué)教育中的具體應(yīng)用
3.1結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位穩(wěn)固，還是有一定根據(jù)的，縱然存在一點隱患，但很難被另外一些新式教育打破，但將這些相結(jié)合，效果會更加事半功倍。在傳統(tǒng)課堂教育中，學(xué)生先學(xué)習(xí)化學(xué)的大致內(nèi)容，教師再進行微課。學(xué)生在一般學(xué)習(xí)中，調(diào)動在興趣和積極性。更樂于深入學(xué)習(xí)其中的奧秘，深化理解，加以鞏固，成功掌握，結(jié)束后，教師再進行下一部分的講解。兩個步驟交替進行，輔助傳統(tǒng)課堂既可以緩解傳統(tǒng)課堂的尷尬氣氛，同時學(xué)生也完成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
3.2彌補在課堂教學(xué)上的不足
以微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，革新傳統(tǒng)的聽評課模式，在數(shù)碼產(chǎn)品和移動設(shè)備普及的今天，促進學(xué)生移動在線學(xué)習(xí)，強化鞏固所學(xué)知識，查缺補漏，組建更全面細致的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。
結(jié)論：
筆者在高中化學(xué)教育中，對微課的使用深入探討，準(zhǔn)確說明微課的概念及其具體分類，應(yīng)用價值，由此展開如何在高中化學(xué)教育中設(shè)計相應(yīng)的微課，輔助傳統(tǒng)教學(xué)，達到掌握教學(xué)整體的目的，有效提高學(xué)生教學(xué)的有效性，對培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育改革新思路。
參考文獻
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作者:徐文文 單位:山東省東營市第一中學(xué)
第五篇:高中化學(xué)教育創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，由此可見創(chuàng)新的重要性。而高中生，作為祖國的未來和希望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是非常重要的。本文主要以高中化學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識
一、引言
相對于初中化學(xué)教學(xué)來說，高中化學(xué)教學(xué)不再只是單單教會學(xué)生們課本上的一些概念和基礎(chǔ)知識了，而是要讓學(xué)生們真正地去認識化學(xué)、了解化學(xué)，從而更好地去學(xué)習(xí)化學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力視為工作的重點。
二、高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀
受應(yīng)試考試的影響，各科教師都把工作的重點放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)這一學(xué)科自然也不例外。在化學(xué)課上，教師作為知識的傳播者，所有的課堂活動都是以教師為主展開，而大部分化學(xué)教師也沿用過去的“灌輸式”教學(xué)方式，對學(xué)生進行灌輸。學(xué)生只是木訥地接受教師的灌輸，缺乏自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要靠傳統(tǒng)的死記硬背，雖然表面上看來學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了基礎(chǔ)理論和公式，但不能很好地理解其背后的原理，也不能真正做到將所學(xué)過的化學(xué)知識真正運用起來，以至于很大一部分學(xué)生認為化學(xué)知識枯燥、乏味，并且學(xué)習(xí)化學(xué)知識也沒有什么用處。長此以往，學(xué)生們漸漸對化學(xué)這一學(xué)科失去了興趣。再加上一些高中化學(xué)教師，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少和學(xué)生主動交流，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生“高分低能”這種現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。
三、高中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中化學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的思維是非常重要的。我們都知道，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所扮演的角色就是講臺上面的傳播者，而學(xué)生所扮演的角色就是講臺下面的被動接受者，教師和學(xué)生之間很少進行互動和交流。如此一來，學(xué)生只知道等待教師的灌輸，不會去自主學(xué)習(xí)，自主思考，更別說對于某一問題有自己獨到的見解或者對某一問題提出自己的質(zhì)疑了。殊不知質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，對于促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于主體地位，教學(xué)活動主要針對學(xué)生開展，真正做到將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮；其次，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，并對學(xué)生提出的質(zhì)疑加以探討和解決；最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂巧設(shè)疑問，讓學(xué)生主動地探索和學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問去了解和學(xué)習(xí)知識。舉例來說，在講解“原子的結(jié)構(gòu)”這一課時時，教師可以不和以往一樣，平鋪直敘，直接進入主題，而是可以問學(xué)生這樣一個問題：“同學(xué)們，有沒有人知道電子一直圍繞著原子核運動是怎么回事嗎？”接下來，將全班同學(xué)分成幾個小組，讓同學(xué)們進行討論，并在每小組中選出一個代表，對本小組討論結(jié)果進行總結(jié)，各小組發(fā)言完成后，教師再對本節(jié)課做出最后的總結(jié)。這樣一來，會讓同學(xué)們感受到化學(xué)課堂的趣味性，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更好地進行學(xué)習(xí)。
（二）注重理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生親自動手實驗
我們都知道，正處于高中階段的學(xué)生們，他們充滿活力，無論對人還是事物，好奇心都比較強，他們喜歡探索，喜歡創(chuàng)新。因此，在日常教學(xué)中，單單靠一些枯燥的理論知識讓他們進行學(xué)習(xí)，必然會讓他們感到枯燥和乏味，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師就應(yīng)該針對學(xué)生的性格特點，設(shè)計出有意思的科學(xué)實驗，將枯燥的理論知識與趣味的實驗相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，教師在講解氫氧化鈉溶液和二氧化硫可以形成噴泉這一化學(xué)反應(yīng)時，如果光靠口頭講解肯定是不能讓同學(xué)們對這一反應(yīng)有一個具體了解，肯定不知道這到底是什么原理。因此，教師就可以讓學(xué)生們親自動手進行實驗。通過親身實驗，有利于學(xué)生掌握其中的原理，體會到化學(xué)知識的奧秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，開拓學(xué)生的思維。
（三）鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)和實踐中去
我們都知道，雖然從表面上看，化學(xué)這門課程非常難學(xué)，但是化學(xué)這一學(xué)科，其實是和我們的實際生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對于我們的生活有很大的幫助。這也說明，在日常教學(xué)中，教師可以將生活實際問題和化學(xué)知識巧妙地結(jié)合在一起，來進行教學(xué)。如此一來，可以改變學(xué)生心目中對于化學(xué)的錯誤認識，讓學(xué)生們清楚地認識到化學(xué)和生活緊密相連，從內(nèi)心感受到原來化學(xué)對于我們來說，并不是遙不可及，而是就在我們身邊，當(dāng)我們身邊發(fā)生難以解決的問題時，可以充分運用化學(xué)知識去解決。此外，教師還應(yīng)不斷開展課外活動，將全班同學(xué)分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位去尋找生活中的化學(xué)現(xiàn)象以及原理，并讓各小組之間進行交流，在交流中學(xué)會以前不知道的知識，在交流中不斷填充自己、完善自己。通過這種方法，一方面能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，另一方面可以增強學(xué)生們對未知世界的探索欲望，增強學(xué)生們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
總而言之，在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識來解決問題。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，減少“高分低能”這一普遍現(xiàn)狀，從而為我國培養(yǎng)一代又一代有思想、懂創(chuàng)新的人才。
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作者:任長震 單位:山東省濟寧市兗州區(qū)第六中學(xué)