實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)教育的重要性探析

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【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)；化學(xué)教育

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種最為直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生們切身實(shí)地的看到日常生活中的一些物質(zhì)變化，這不僅可以很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)出了好奇心，使得學(xué)生更加全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的不可替代性和直觀性大大降低了以往傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中抽象單調(diào)的教學(xué)弊端，使得化學(xué)更為具象化，這對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知能力與理解能力也是起到了很強(qiáng)了作用的。此外，學(xué)生們由于親眼所見了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這大大加深了學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與了解，在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，其自身的動(dòng)手能力與積極能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著一些問題，需要我們進(jìn)行分析與研究。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不達(dá)標(biāo)

在很大一部分的初中化學(xué)老師看來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)際意義，但往往在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師還是以傳統(tǒng)的化學(xué)教育為主，即老師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行講解，但這個(gè)教學(xué)方法的過程，缺乏了學(xué)生們的參與性，學(xué)生只是作為教育中的客體進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，這顯然是達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備欠缺

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及到的東西是很復(fù)雜繁瑣的，這需要學(xué)校與老師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備齊全，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后應(yīng)該整齊復(fù)位，但目前為止，有部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備仍然并不齊全，或者有的只要教師使用的一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具，這就導(dǎo)致了學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升是極其不利的。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策研究

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鞏固學(xué)生主體地位

目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，需要一系列的對(duì)策方法來解決。首先是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教育過程中的主體，主動(dòng)地積極地接受知識(shí)；其次是加強(qiáng)老師的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，完善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，還要培養(yǎng)學(xué)生自我探索的自主學(xué)習(xí)能力，以此來達(dá)到教學(xué)的初衷。比如在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考結(jié)合日常生活，看看哪種現(xiàn)象是中和反應(yīng)。結(jié)合實(shí)際生活最為直觀的展示化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)。

（二）重視學(xué)生體驗(yàn)，提升實(shí)踐能力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此隨著新課改的到來，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)著重學(xué)生們的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生親自參加到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力，也對(duì)物質(zhì)變化的過程產(chǎn)生了很深的印象，從而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率性。以“氧氣實(shí)驗(yàn)室制取”為例，老師首先可以向?qū)W生提出問題，有什么方法可以證明氧氣的存在？怎樣制取氧氣？等等。逐步引導(dǎo)學(xué)生思考探索氧氣制取的兩種方法：一種是固液態(tài)常溫型通過過氧化氫與二氧化錳的混合；另一種則是固固加熱型，通過加熱二氧化錳或者高錳酸鉀。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸從思考問題走到實(shí)際投入實(shí)驗(yàn)得到答案中來，使得學(xué)生通過自己的親身實(shí)驗(yàn)，對(duì)其所包含的化學(xué)知識(shí)與注意事項(xiàng)會(huì)有著極為深刻的理解，促使學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。綜上所述，實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因此，對(duì)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是時(shí)展的必然趨勢。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自我實(shí)踐能力，加強(qiáng)老師專業(yè)素養(yǎng)，合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)是先初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生真正意義上獲得化學(xué)知識(shí)的增長與自我實(shí)踐能力的提升，從而促使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新模式下更為高效。

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作者：梁鋒 單位：貴州省桐梓縣芭蕉鎮(zhèn)中心學(xué)校