互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀與對策

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摘要：鄉(xiāng)村語文教師雖然從網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備、應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用資源和信息技術(shù)水平已可以支持網(wǎng)絡(luò)教研，但由于一些主客觀原因，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中難以把網(wǎng)絡(luò)教研形成普遍現(xiàn)象并推向深入應(yīng)用，需發(fā)揮政府部門主導(dǎo)推動(dòng)、學(xué)校主體責(zé)任促進(jìn)、教師主動(dòng)參與，使網(wǎng)絡(luò)教研能成為常態(tài)，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；鄉(xiāng)村語文教師；網(wǎng)絡(luò)教研

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已進(jìn)入到深度融合教育教學(xué)的階段，教研特別是鄉(xiāng)村教研卻還存在一些傳統(tǒng)的或者信息化下的新問題。

1鄉(xiāng)村語文教師教研現(xiàn)狀與原因

1.1鄉(xiāng)村語文教師教研認(rèn)識(shí)不足，積極性不高

首先鄉(xiāng)村語文教師教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多一周課時(shí)二十多節(jié)課，有的還要擔(dān)任班主任，繁重的工作使教師只夠想如何完成工作任務(wù)。其次是社會(huì)和家長眼光評價(jià)單一，受考試指揮棒影響，社會(huì)和家長評價(jià)的優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)就是語文分?jǐn)?shù)，面對高分的迫切期盼，教師疲于應(yīng)對如何提高分?jǐn)?shù)。最后很多教師認(rèn)為，教研就是教研課，教研課就是表演課，不是常態(tài)課，對教研課過程中各種思想碰撞于教的啟示認(rèn)識(shí)不夠。

1.2鄉(xiāng)村語文教師教研氛圍不濃，能力有欠缺

一是學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況客觀決定，鄉(xiāng)村學(xué)校教師多以散居，上課來校，放學(xué)回家，不是走在上課的路上，就是走在往返學(xué)校和家的路上，且讓學(xué)生考高分與優(yōu)質(zhì)校是學(xué)校重要目標(biāo)，教師教研時(shí)間有欠缺。網(wǎng)絡(luò)教研需要花更多精力和時(shí)間，學(xué)校等不起，教師耗不起。二是鄉(xiāng)村語文教師年紀(jì)大的有時(shí)間寧愿參加打牌等活動(dòng)，不想教研，年輕的忙于熟悉教學(xué)，課外寧愿探討生活，不愿教研。三是鄉(xiāng)村語文教師教研引領(lǐng)不夠，鄉(xiāng)村學(xué)校信息相對閉塞，教研活動(dòng)平臺(tái)少、機(jī)會(huì)少，一般靠校本教研、校外教研、教研培訓(xùn)等引領(lǐng)。而校本教研大多被日常教學(xué)活動(dòng)等事務(wù)性活動(dòng)所擠占、校外教研面臨一個(gè)語文教研員對若干所學(xué)校，若干位語文教師的力有未逮窘境，而目前專門的鄉(xiāng)村語文教研能力提升培訓(xùn)少之又少。

1.3鄉(xiāng)村語文教師教研形式單一，創(chuàng)新意識(shí)弱

鄉(xiāng)村語文教師教研一般來以公開教研課為主，方式均為采取聽課－評課的方式，很少有創(chuàng)新的形式。網(wǎng)絡(luò)教研意味著老師要掌握更多新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要更多的時(shí)間準(zhǔn)備教研，需要研究學(xué)生學(xué)習(xí)新特點(diǎn)、新習(xí)慣、新方法等，需要教師有更多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，更多的負(fù)擔(dān)更加削弱鄉(xiāng)村教師創(chuàng)新意識(shí)。

2鄉(xiāng)村語文教師網(wǎng)絡(luò)教研可能性

2.1網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備條件

近些年，各種信息技術(shù)設(shè)備已大大普及，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國中小學(xué)學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)除外），96.7%學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有多媒體教學(xué)普通教室333萬間，92.3%學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備，71.2%學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。教師和學(xué)生配備終端分別為946萬臺(tái)和1372萬臺(tái)，47.7%學(xué)生和63.7%教師開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。智能手機(jī)等移動(dòng)終端已經(jīng)100%普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍應(yīng)用。

2.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用資源支持

軟件資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上面可開展網(wǎng)絡(luò)教研的軟件有很多，特別是一些社交軟件，如國內(nèi)應(yīng)用廣泛的社交軟件qq、微信等，皆可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研。平臺(tái)資源。目前國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)超過1252萬個(gè)教師空間、605萬個(gè)學(xué)生空間、556萬個(gè)家長空間、40萬個(gè)學(xué)校空間，同時(shí)還有若干個(gè)省級、市級、縣級平臺(tái)，另外，還有各種企業(yè)投資建立的各類網(wǎng)校等平臺(tái)資源，都可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研。數(shù)據(jù)資源。網(wǎng)絡(luò)上海量數(shù)據(jù)資源皆可以成為鄉(xiāng)村語文教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的教育教學(xué)資源，比如百度文庫、知網(wǎng)、網(wǎng)易公開課上的視頻資源、國家教育公共服務(wù)平臺(tái)上的教案、課件、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)視頻等都是可以利用的網(wǎng)絡(luò)教研資源。

2.3教師信息技術(shù)水平

教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的順利開展，并取得相應(yīng)的成效，除了網(wǎng)絡(luò)軟硬件及數(shù)據(jù)資源的支持外，還需要教師擁有相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用水平，目前活躍鄉(xiāng)村語文一線教師基本上是60后，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開始爆炸式增長的世紀(jì)之初，他們均是中青年教師，容易接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且在國家先后組織若干輪次的國家、省、市，甚至縣級信息技術(shù)培訓(xùn)后，他們均能夠使用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)備開展網(wǎng)絡(luò)教研。

3鄉(xiāng)村語文教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的對策

3.1教育主管部門及學(xué)校要做好教師開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)

教育主管部門及學(xué)校要在學(xué)校升學(xué)壓力與教學(xué)研究創(chuàng)新之間做好平衡，要做好制度與機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件讓老師主動(dòng)積極投入網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，建立網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的常態(tài)化管理和評價(jià)機(jī)制作為引導(dǎo)，使教師逐步把學(xué)校要我網(wǎng)絡(luò)教研變成我要網(wǎng)絡(luò)教研、把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)變成自己的主動(dòng)行為。

3.2教育主管部門及學(xué)校要進(jìn)一步夯實(shí)并提質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教研的硬件基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教研依賴于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳送，網(wǎng)絡(luò)硬件是否優(yōu)良，直接決定網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)效果，很難想象一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在開展的過程中，出現(xiàn)視頻卡頓、語音斷續(xù)、頁面等待的情況能夠有好的教研效果。

3.3教育主管部門和學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件豐富網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的數(shù)據(jù)資源

盡管目前互聯(lián)網(wǎng)上教育教學(xué)的資源是海量的，但就如沒有完全相同兩所學(xué)校、兩個(gè)教師、兩節(jié)課一樣，這些資源不一定適合學(xué)校情況，多數(shù)只能作為參考或啟發(fā)的資料。更多還需要擁有自己的校本網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)資源，因此學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的組織教師開發(fā)、積累屬于學(xué)校自己特色的網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)資源。

3.4教育主管部門和學(xué)校要進(jìn)一步提升教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平

鄉(xiāng)村語文教師信息技術(shù)應(yīng)用水平基本處在能用層級，遠(yuǎn)未達(dá)運(yùn)用自如的層次，且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，各種應(yīng)用軟件、平臺(tái)層出不窮，教師要學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，這就需要學(xué)校能夠合理組織教師參加各級各類信息技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)開展信息技術(shù)能力自我修煉。

參考文獻(xiàn)

[1]張國強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中語文教師網(wǎng)絡(luò)教研的困惑及對策[J].甘肅教育，2019，2.

作者：劉清芳 鐘昌振 單位：桃源縣漆河鎮(zhèn)中學(xué)