如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育
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摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育中開(kāi)始注重起了對(duì)素質(zhì)方面的教育，在醫(yī)學(xué)教育中，護(hù)理人員自身的素質(zhì)教育也是非常重要的，要想有效提高醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育，就要從知識(shí)理論、思想品德、等多個(gè)方面展開(kāi)。在醫(yī)學(xué)護(hù)理的教育中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的操作技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的醫(yī)德素質(zhì)，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)正確的知識(shí)，能夠在實(shí)際護(hù)理中和病人進(jìn)行溝通與交流，從而加強(qiáng)自身的交流能力，更好地服務(wù)于病人。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，還要考慮到應(yīng)培養(yǎng)起美育修養(yǎng)，創(chuàng)造出良好的醫(yī)學(xué)護(hù)理環(huán)境，有效提高醫(yī)務(wù)工作者自身的專業(yè)素養(yǎng)，改善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，避免醫(yī)療護(hù)理工作中出現(xiàn)任何問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)護(hù)理；教育教學(xué)；素質(zhì)教育
1醫(yī)學(xué)護(hù)理素質(zhì)教學(xué)的重要性
在醫(yī)療護(hù)理的實(shí)踐工作中可以看出，治療與護(hù)理的過(guò)程是非常復(fù)雜的。當(dāng)出現(xiàn)相同的疾病時(shí)，由于疾病發(fā)生在不同的個(gè)體上，所以，疾病發(fā)生的表現(xiàn)、發(fā)展的情況都會(huì)有所不同，這就是個(gè)性差異造成的。如果開(kāi)展的治療仍然以疾病本身作為中心的化，就無(wú)法從根本上解決病情，限制了醫(yī)療水平的提高，無(wú)法滿足當(dāng)前患者日漸增加的需求。在現(xiàn)代的醫(yī)療活動(dòng)當(dāng)中，除了需要對(duì)患者進(jìn)行疾病方面的診斷與治療，醫(yī)務(wù)護(hù)理的工作人員還應(yīng)盡最大程度去了解患者自身的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、以及心理狀態(tài)等方面，通過(guò)分析，與患者的疾病相互結(jié)合，解決患者的病情，能夠有效實(shí)現(xiàn)診斷水平的進(jìn)一步提高。醫(yī)療護(hù)理方面的工作人員與患者接觸時(shí)間較長(zhǎng)，護(hù)理人員要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)，使得患者能夠在進(jìn)行治療的過(guò)程中得到信心，醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文的素質(zhì)教育是相互影響著的，專業(yè)素質(zhì)的教育也是醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中必不可少的一步[1]。在我國(guó)目前的教育體制之下，當(dāng)前大多數(shù)教育還是以知識(shí)理論教學(xué)為主，在教育中，只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)，并且，學(xué)生在進(jìn)入到高等醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)療結(jié)構(gòu)后，更注重對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)生自身的人文素質(zhì)情況。我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育方面與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在很大的差距，其中，醫(yī)學(xué)護(hù)理方面學(xué)生的人文素質(zhì)落后情況更為嚴(yán)重。為了能夠進(jìn)一步提高我國(guó)在醫(yī)療護(hù)理業(yè)的發(fā)展，必須要重視起素質(zhì)教育。
2當(dāng)前醫(yī)學(xué)護(hù)理素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
就當(dāng)前發(fā)展情勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少自我控制力，并且醫(yī)療方面的學(xué)習(xí)是枯燥且復(fù)雜的，容易在學(xué)習(xí)中感到空虛和失落，從而放棄學(xué)習(xí)，沉迷于其他娛樂(lè)項(xiàng)目。并且有的學(xué)生學(xué)習(xí)性不積極，自我管理能力差，并且缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。醫(yī)學(xué)類的學(xué)習(xí)通常學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，并且偏重于專業(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)以及醫(yī)學(xué)技能的訓(xùn)練等，從而忽視了人文素質(zhì)方面的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生存在認(rèn)為只要能夠掌握好專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，就能夠成為一名醫(yī)生的想法。此外，學(xué)生在非學(xué)習(xí)時(shí)間的娛樂(lè)項(xiàng)目復(fù)雜，沒(méi)有觀看或收聽(tīng)社會(huì)新聞的習(xí)慣，對(duì)政治的敏感性較低，會(huì)造成與時(shí)代思想脫節(jié)，形成較強(qiáng)的自我中心思想。長(zhǎng)期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)嚴(yán)重影響到醫(yī)療護(hù)理中學(xué)生自身的思想道德，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)漸漸落后[2]。
3如何提高醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)中的素質(zhì)教育
3.1加強(qiáng)學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)。進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理教育方面的教育時(shí)，首先要注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)護(hù)理的重要性，在向?qū)W生進(jìn)行授課時(shí)，可以對(duì)醫(yī)療護(hù)理的發(fā)展史展開(kāi)介紹，使得學(xué)生能夠加強(qiáng)自身事業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理的興趣。在有條件的情況下，可以讓在醫(yī)學(xué)護(hù)理方面取得了優(yōu)秀成績(jī)的醫(yī)學(xué)工作者，針對(duì)自身的事跡展開(kāi)現(xiàn)身說(shuō)法，教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠親身高手到醫(yī)學(xué)職業(yè)的神圣，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自身的使命感和奉獻(xiàn)精神，并能夠盡全力為醫(yī)學(xué)護(hù)理做出貢獻(xiàn)，能夠在將來(lái)醫(yī)學(xué)護(hù)理工作實(shí)踐時(shí)創(chuàng)造出和諧且充滿著希望的工作環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)學(xué)業(yè)的不斷發(fā)展。3.2注意因材施教。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理工作時(shí)，不僅需要服務(wù)于患者，保證患者的健康，還需要構(gòu)建起和諧的醫(yī)療環(huán)境，讓患者感到舒適與治療的信息。教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，使得學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，在操作技術(shù)方面的教學(xué)中，要主要示范時(shí)的操作步驟與程序正確且清晰，動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、敏捷、姿態(tài)優(yōu)美，完成得快而輕，給學(xué)生美的享受，從而激發(fā)并通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生提高對(duì)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，能夠做到操作技術(shù)熟練輕巧。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作掌握不熟練、學(xué)習(xí)注意力不集中、或是操作不到位、破壞無(wú)菌教室時(shí)，教師應(yīng)該循循善誘，針對(duì)學(xué)生自身不同的情況進(jìn)行勸告與培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠深入了解操作技術(shù)行為規(guī)范的重要性，為將來(lái)在醫(yī)學(xué)護(hù)理的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。3.3培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實(shí)際從事醫(yī)療護(hù)理方面的工作時(shí)，每天都會(huì)面對(duì)不同的人群，要想能夠及時(shí)適應(yīng)不同的護(hù)理方式，并能夠與患者及家屬和諧相處，就必須掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力。護(hù)理人員在工作中的行為舉止都有可能會(huì)影響到患者自身的心理情緒和治療情況，因此，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理的教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，規(guī)范自己的言行舉止。特別是在于患者接觸時(shí)，要注重自己的語(yǔ)言動(dòng)作是否合適，并通過(guò)與患者的交流溝通，能夠調(diào)動(dòng)起患者的治療狀態(tài)，使患者能夠具有良好健康的治療心態(tài)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)，教師要注重各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，并遵循相關(guān)規(guī)范與準(zhǔn)則，潛移默化地影響到學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高。3.4不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)對(duì)護(hù)理的專業(yè)理論知識(shí)和態(tài)度中，向?qū)W生傳授醫(yī)療工作價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠具有較好的審美創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。在進(jìn)行操作技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，需要嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)使用過(guò)的儀器及設(shè)備及時(shí)整理、并將其擺放整齊歸至原位，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)造成的垃圾廢棄物要清理掉，保持教室的衛(wèi)生清潔，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在將來(lái)的實(shí)踐工作中可以主動(dòng)創(chuàng)造出美好和諧的醫(yī)療環(huán)境。另一方面，學(xué)生還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。只有具備了健康良好的體魄，才能夠進(jìn)行繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，并適應(yīng)醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的強(qiáng)度。再教育教學(xué)中，需要定期開(kāi)展體育鍛煉項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生自身身體素質(zhì)的提高，通過(guò)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生自身身體能力的全面性提高。教師方面還應(yīng)多多鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極參與進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，在增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)起與同學(xué)同事間的團(tuán)結(jié)及集體主義的思想品質(zhì)。
4結(jié)論
醫(yī)學(xué)護(hù)理人員在患者的日常生活中是必不可少的重要角色，為了能夠使患者盡快痊愈，達(dá)到最佳治療效果，并構(gòu)建起良好的治療環(huán)境，這就要求需要醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的工作人員不僅要具有專業(yè)的操作技術(shù)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，德智體美全方面的發(fā)展，為了能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，必須要不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育工作。
參考文獻(xiàn)
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作者：韓小月 單位：濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校