環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀發(fā)展

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摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，人們的生活水平不斷提高。在物質(zhì)需求滿足的情況下，人們開始關(guān)注自身的生存環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，主要針對(duì)環(huán)境的改造，迎合了當(dāng)前人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求。該文基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國的發(fā)展歷史，探討了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教育;現(xiàn)狀發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富，具有多元性與不確定性特點(diǎn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象包括兩方面的內(nèi)容，分別是室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平得到大幅度提升，對(duì)環(huán)境提出了更高的要求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)得到民眾的廣泛重視，具有較大的發(fā)展空間。因此，對(duì)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行深入探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國的發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，是工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中科學(xué)、經(jīng)濟(jì)以及藝術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種新興事物。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與人們?nèi)找嬖鲩L的需求為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供了發(fā)展的空間。20世紀(jì)90年代初期，中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)日本，將室內(nèi)設(shè)計(jì)擴(kuò)展到室外設(shè)計(jì)，并將室內(nèi)設(shè)計(jì)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。1998年，全國普通高校本科專業(yè)目錄進(jìn)行全面調(diào)整，將環(huán)境藝術(shù)歸置到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下一個(gè)子專業(yè)。自此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了裝潢、圖案等美術(shù)專業(yè)的內(nèi)容，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系得以初步建立，并且逐漸在發(fā)展中得到完善。如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)由于人們?nèi)找嬖鲩L精神文化需求，在專業(yè)教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。與此同時(shí)，由于建筑、景觀以及園林等專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)涵的融入，室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸演化成為了兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)由單一的專業(yè)成為了不同專業(yè)組成的綜合性專業(yè)群。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國的發(fā)展時(shí)間并不長，但相比其他專業(yè)而言，其作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，展現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢(shì)頭。在人們生活水平不斷提高的情況下，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視度不斷增加，促進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間并不長，卻是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求不斷提高，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)計(jì)人才缺口問題。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國大部分高等院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并且在社會(huì)不斷增長的需求下，高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，有效推動(dòng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。然而，高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷發(fā)展的同時(shí)面臨諸多問題，如專業(yè)覆蓋范圍過于寬泛等。不同的院校的師資力量不同，辦學(xué)環(huán)境也不一樣，所以其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式并不相同?？v觀現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)模式，主要有以下三種。大部分綜合性高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)教育受到傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)影響較深，在課程設(shè)置方面更偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，從而在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了重室內(nèi)、輕室外，重裝飾、輕實(shí)用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，開辦各具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是學(xué)生無法對(duì)設(shè)計(jì)概念進(jìn)行整體把握，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)思維容易固定在細(xì)部設(shè)計(jì)中，無法對(duì)整體空間環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，在此教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生只重視設(shè)計(jì)感與美感，并不重視實(shí)用性。建筑類院校開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較為重視建筑類相關(guān)課程。該種教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓大部分學(xué)生參與建筑實(shí)踐訓(xùn)練，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解建筑設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更好地處理環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生便能對(duì)空間環(huán)境進(jìn)行整體把握，也能很好地處理界面裝修問題。師范類學(xué)院和少數(shù)綜合性高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境以及建筑形成整體把握，在課程設(shè)置過程中采取的是三者并重的方式，這種教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生整體把握，這樣學(xué)生的知識(shí)面十分廣闊，可以在畢業(yè)之后擁有更多的選擇。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無法深入了解建筑學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生的設(shè)計(jì)思維融匯到室內(nèi)外設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中。結(jié)語環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育作為一門新興的學(xué)科，近年來得到了快速發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量不斷增加，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。近年來，雖然高等院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但由于不同高等院校的辦學(xué)環(huán)境、師資力量不同，所開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程側(cè)重點(diǎn)不一，培養(yǎng)出來的學(xué)生存在較大差異。為此，我國高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造性思維能力，使培養(yǎng)出的人才符合時(shí)展的需求。

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作者:鄒定家 單位:湖北理工學(xué)院