高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

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摘要：高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科涉及城市規(guī)劃、建筑學(xué)以及環(huán)境生態(tài)學(xué)等方面的內(nèi)容，該專業(yè)所培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才，后期可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體實施服務(wù)，一定程度可以解決該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求為參考，體現(xiàn)出教育教學(xué)改革的時代性特點。本文闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)系，介紹了高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革的意義進行了探究分析，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀提出對應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望為該專業(yè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；教學(xué)改革

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略影響下，要求對農(nóng)村土地規(guī)劃、居住環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等進行全面改造，具體實施需要大量專業(yè)人才的支持。高職院校所開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)體制的影響，所開展的教學(xué)活動主要是以理論知識講述為主，缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的具體實踐，造成所培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，無法適應(yīng)當下社會崗位需求。因此，對高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行改革具有一定的迫切性。

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指的是為改善鄉(xiāng)村當下的現(xiàn)狀，所制定的一系列可行性方案，涉及解決三農(nóng)問題、城鄉(xiāng)布局和規(guī)劃以及生態(tài)環(huán)境等方面的內(nèi)容，目的在于促進鄉(xiāng)村政治、經(jīng)濟、文化以及生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有一定關(guān)聯(lián)：第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是根據(jù)當下鄉(xiāng)村現(xiàn)狀提出的發(fā)展計劃，涉及鄉(xiāng)村規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境等方面的建設(shè)，而高職院校所開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，需要學(xué)習(xí)城市規(guī)劃、環(huán)境生態(tài)學(xué)等方面的知識，二者涉及的內(nèi)容具有一定的共同點；第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和環(huán)境設(shè)計專業(yè)互為助力，高職院校所培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供人才支持，同時鄉(xiāng)村振興該戰(zhàn)略的發(fā)展能夠為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機會。

2高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

由于高職院校人才培養(yǎng)目標與其他高校人才培養(yǎng)目標存在一定差異，高職院校比較重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，倘若其所培養(yǎng)的專業(yè)人才缺乏實踐能力，那么其將無法適應(yīng)當下職場生活。一些高職院校對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)理論知識講述為主，這樣所培養(yǎng)出來的人才動手實踐能力較差。

2.1為學(xué)生提供實踐的機會少

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及課程對于實踐能力要求較高，高職院校所開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐活動包括課程設(shè)計、問卷調(diào)查以及畢業(yè)設(shè)計等，目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力[1]。但實際上高職院校所開設(shè)的課程不夠合理，比較重視理論知識的學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點，為學(xué)生提供相關(guān)的實踐條件，造成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具體操作能力比較差。在具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，主要是以教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，部分教師會采取多媒體的方式，對施工操作、材料以及工藝內(nèi)容進行介紹，學(xué)生可以直觀感受這些內(nèi)容，但在實際的操作中學(xué)生不能辨別材料的性質(zhì)、用途等，導(dǎo)致具體設(shè)計工作無法開展。

2.2學(xué)生所設(shè)計的作品缺乏新穎度

設(shè)計專業(yè)對于作品的新穎度和創(chuàng)新力要求較高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為設(shè)計專業(yè)的一部分，要求學(xué)生所創(chuàng)作的設(shè)計圖具有一定的創(chuàng)新意識?？墒悄壳耙恍W(xué)生在設(shè)計作品時不能體現(xiàn)出自己的特色和個人理念，對專業(yè)理論知識缺乏深刻理解，導(dǎo)致設(shè)計作品缺乏新穎度。

2.3缺乏師資力量的支持

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要師資力量的支持。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，不僅需要專業(yè)的教師，同時需要擁有工程設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)歷、經(jīng)驗的教師，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，讓學(xué)生全面理解基礎(chǔ)知識，還能夠根據(jù)當下市場的需求，將工程設(shè)計的具體案例與理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生對環(huán)境設(shè)計課程有深入了解[2]。但在實際教學(xué)中，這類雙師型的教師比較缺乏，無法滿足學(xué)生理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合學(xué)習(xí)的需求。

3鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的意義

3.1為學(xué)生提供更多實踐機會

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革需要以當下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導(dǎo)向，在具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革實施中，可以對所開設(shè)的課程、教學(xué)實踐活動的形式等進行改進，還能夠與當下鄉(xiāng)村振興計劃實施的單位進行合作，為該專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)、實戰(zhàn)操作的機會。一方面企業(yè)可以從實習(xí)學(xué)生中選擇合適人才從事這方面的工作，為鄉(xiāng)村振興工作的實施提供人才保障[3]；另一方面可以促進學(xué)生就業(yè)率的提升，以實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

3.2有利于提高學(xué)生作品新穎度

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行教學(xué)改革，可以促使學(xué)生融會貫通應(yīng)用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的理論知識。同時學(xué)生能夠更為準確理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)性，在自己的具體作品中體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念。學(xué)生在設(shè)計作品時會考慮鄉(xiāng)村規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境等方面的因素，將環(huán)境生態(tài)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計緊密結(jié)合在一起，使創(chuàng)作出來的作品更為新穎。

3.3有利于獲得更多師資力量支持

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導(dǎo)向，在具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革實施中，可以對高職院校所開設(shè)的課程、教學(xué)實踐活動的形式等進行改進。院校除了注重自身教師培養(yǎng)外，還會聘請企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計人員到學(xué)校擔任教師，有利于建設(shè)雙師型教師團隊。

4鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的策略

由于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體實施涉及鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)環(huán)境等方面，與高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的課程具有一定的相關(guān)性，該專業(yè)所培養(yǎng)的人才后期可以從事鄉(xiāng)村振興方面的工作，因此高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革可以參考鄉(xiāng)村振興工作的實施要求，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才可以更好為鄉(xiāng)村振興這一發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

4.1以工作室的形式為學(xué)生實踐提供平臺

由于當下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺乏實戰(zhàn)的條件，課堂上教師所提供的模擬項目實踐已經(jīng)無法滿足設(shè)計的要求，所培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)社會、企業(yè)的要求。因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革中，可以嘗試將“三位一體”形式引入到該專業(yè)教學(xué)中，以工作室的形式為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)設(shè)計實踐的平臺[4]。將工作室按照設(shè)計公司的場景、環(huán)境等進行布置，并配備設(shè)計工作所需要的相關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生以企業(yè)設(shè)計者的身份加入到工作室中，對實際設(shè)計工作有一定的感知，讓具有一定企業(yè)實戰(zhàn)的教師擔任該項目的負責(zé)人，對工作室任務(wù)進行合理分工。這種新型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)以教室為學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性，可以為學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊的空間，便于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。同時，這種教學(xué)模式可以為師生互動提供有利條件，比如教師可以以設(shè)計總監(jiān)的身份或者以甲方的身份，要求學(xué)生根據(jù)具體項目進行設(shè)計，教師可以對學(xué)生所設(shè)計的作品進行客觀評價，并提出相關(guān)改進的建議，讓學(xué)生在具體實踐中提高自身的設(shè)計水平。

4.2通過現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生作品的新穎度

當下部分高校為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，主要以校企合作的形式進行，比如可以通過校企合作的形式，帶領(lǐng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)施工現(xiàn)場觀察不同種類材料，并在現(xiàn)場進行實踐教學(xué)[5]。在當下鄉(xiāng)村振興工作的具體實施中，學(xué)習(xí)到關(guān)于城市布局與規(guī)劃相關(guān)課程內(nèi)容時，也可以與企業(yè)進行合作，組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生到鄉(xiāng)村規(guī)劃、建設(shè)的現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)。一方面可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識與實踐工作相結(jié)合，還可以根據(jù)鄉(xiāng)村建設(shè)布局、建設(shè)現(xiàn)場施工情況，對相關(guān)知識深入理解；另一方面能夠結(jié)合現(xiàn)場施工現(xiàn)狀拓展自己的設(shè)計思路。

4.3通過校內(nèi)外資源整合為學(xué)生提供更多師資力量支持

在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中，需要師資力量的支持，為了讓學(xué)生對現(xiàn)場施工有深入理解，高職院?？梢詾榻處熖峁┤テ髽I(yè)實踐的機會，結(jié)合市場需求對自身的設(shè)計教學(xué)理念、模式進行更新，并且在知識傳授的過程中聯(lián)系實際，將抽象的知識點形象、直觀地講述給學(xué)生。高職院?？梢哉闲?nèi)外資源，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。比如定期邀請資深設(shè)計人員到校內(nèi)開展講座，對學(xué)生所設(shè)計的作品進行指導(dǎo)，將設(shè)計行業(yè)最新的理念、方法引入到課堂中，啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，是教育教學(xué)改革的客觀要求，能夠根據(jù)當下市場發(fā)展趨勢，對當下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式、方法等進行優(yōu)化，為學(xué)生提供設(shè)計企業(yè)具體實踐的機會，促進學(xué)生設(shè)計相關(guān)知識水平的提高。

參考文獻

[1]國娟娟．高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與探索[J]美術(shù)文獻，2017，1（01）：50．

[2]瞿慧根．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職教育服務(wù)“三農(nóng)”研究[J]．糧食科技與經(jīng)濟，2018，1（01）：116-120．

[3]王坤．高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，1（01）：88-90．

[4]陳丹．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革思考[J]．時代教育，2017（03）：180．

[5]柳建華．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)[J]．蚌埠學(xué)院學(xué)報，2019，8（05）：95-99．

作者：趙娜 單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院