環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)探討

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摘要：隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性日趨增強(qiáng)，院校及專業(yè)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的三創(chuàng)型應(yīng)用人才。基于此，本文圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，探索與研究如何在應(yīng)用型高校中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合的課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)包分配的觀念根生蒂固，認(rèn)為只要大學(xué)畢了業(yè)，就業(yè)就不成問(wèn)題?？墒且坏┧麄冋嬲龔拇髮W(xué)校園走向社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)根本不是這樣。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。2.學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念要做到“三破三立”：即破等待安置的舊觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破一業(yè)而終的舊觀念，立從事多職的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立開(kāi)拓進(jìn)取的新觀念。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，要使得學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想、塑造輝煌人生的一種途徑，是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。3.區(qū)域應(yīng)用型本科院校藝術(shù)院系的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為基本導(dǎo)向，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和興趣，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，構(gòu)建藝術(shù)教育與藝術(shù)服務(wù)市場(chǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念有待加強(qiáng)。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。根據(jù)文件意見(jiàn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)旨在激發(fā)和挖掘?qū)W生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而使同學(xué)們了解社會(huì)上科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)與創(chuàng)業(yè)的新契機(jī)，為今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)指明方向。2.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐性有待增強(qiáng)。由于我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)教育起步較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式下逐漸建立起來(lái)的，所以一直以來(lái)環(huán)境設(shè)計(jì)教育思維與模式都是沿用原來(lái)工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，講究按部就班，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程，固定性的教學(xué)方法，抹殺了教與學(xué)的個(gè)性發(fā)展，而且設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相距甚遠(yuǎn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在這樣的教育思維束縛下，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新性能力缺乏，更談不上持久的創(chuàng)新能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不合理，大部分教師沒(méi)有參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐，無(wú)法準(zhǔn)確了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。從整體上看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型教師匱乏。3.學(xué)生的文化素質(zhì)和研究能力有待提高。藝術(shù)類的學(xué)生文化成績(jī)普遍弱，導(dǎo)致文化理論課的教學(xué)嚴(yán)重滯后，同時(shí)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視設(shè)計(jì)方案的效果表現(xiàn)，忽視了對(duì)文化素質(zhì)和研究能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。但是，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師是需要有廣泛的知識(shí)作為支撐的，包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史名俗、宗教、文學(xué)等，遠(yuǎn)不止環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)課程知識(shí)。雖然老師們也有各類研究課題，但是學(xué)生實(shí)際參與其中的卻寥寥可數(shù)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑。我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)務(wù)院于2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，鼓勵(lì)高校進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育研究，增加創(chuàng)新實(shí)踐課程。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)決定其是非常適合學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)專業(yè)，在課程實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的傳授式授課轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練式課堂教學(xué)，以此形成“信息判斷—勘測(cè)—查閱—評(píng)估—設(shè)計(jì)—操作”的創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接。1.信息判斷。通過(guò)介紹企業(yè)的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，以便讓學(xué)生判斷自身?xiàng)l件的優(yōu)劣、甲方的水準(zhǔn)和項(xiàng)目中的價(jià)值。2.勘測(cè)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)用和設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，教師與實(shí)踐單位取得聯(lián)系后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，實(shí)地體會(huì)企業(yè)的真實(shí)情況，感受企業(yè)的整體運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)研并做總結(jié)報(bào)告，最后小組分享調(diào)研結(jié)果并進(jìn)行討論。3.查閱。查閱與項(xiàng)目相關(guān)的案例，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，以便提高學(xué)生的分析判斷能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時(shí)，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。4.評(píng)估。通過(guò)前期的調(diào)研考察，學(xué)生對(duì)所做項(xiàng)目進(jìn)行小組討論，同時(shí)可以邀請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的人士進(jìn)行親身演說(shuō)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。5.設(shè)計(jì)策劃。學(xué)生自由組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)特定的任務(wù)。設(shè)計(jì)產(chǎn)品—制定創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷策略—完成創(chuàng)業(yè)內(nèi)部運(yùn)作設(shè)計(jì)。在此創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用各方面的知識(shí)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和可行性分析報(bào)告，還要進(jìn)行合理的分工和團(tuán)隊(duì)合作，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。6.操作。實(shí)踐教學(xué)中最重要的就是實(shí)際操作項(xiàng)目。不僅僅在課堂上，還需要融入真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并結(jié)合國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目為學(xué)生提供物質(zhì)支持。同時(shí)，充分利用校企合作資源，多渠道籌集創(chuàng)業(yè)基金，并聘請(qǐng)一些企業(yè)管理者定期指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

四、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生把自主創(chuàng)業(yè)作為自己的發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用型院校是以培養(yǎng)應(yīng)用人才為根本，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是集科學(xué)與藝術(shù)于一身的綜合學(xué)科，是所有專業(yè)中最具創(chuàng)新性，也是最適合用自主創(chuàng)業(yè)的方式來(lái)實(shí)踐和表達(dá)自我價(jià)值的專業(yè)。因此，基于對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和不足的分析，以實(shí)踐為載體，把培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)設(shè)計(jì)人員和具有創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應(yīng)高度智能化發(fā)展的社會(huì)的需求。

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作者：劉亞平 單位：海南熱帶海洋學(xué)院