茶文化中的環(huán)境藝術設計教學改革

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摘要：在文化融入、資源整合的今天，教學改革與茶文化之間，如果能實現(xiàn)有效整合，其所能實現(xiàn)的具體價值，不僅是文化理念上的有效創(chuàng)新，同時更是符合當前教學活動的重要訴求所在。我們看到兩者能否真正有效融入，這需要我們立足教學改革發(fā)展的具體訴求，深化教學認知，探索合適的改革思路。本文擬從環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學改革的實施背景分析入手，結(jié)合信息時代對人才培養(yǎng)的要求認知，闡述茶文化體系的具體內(nèi)涵，從而嘗試性分析信息時代背景下通過茶文化推動其教學改革思路。

關鍵詞：信息時代背景下；茶文化；環(huán)境藝術設計；跨專業(yè)教學改革；文化包容

大學階段是學生學習、成長中的最特殊的時期，是學生從具體的學習階段，走向社會就業(yè)階段。因此，在這一階段，大學學生自身所具體形成的習慣認知，直接關系到學生對教學內(nèi)容的理解與踐行狀況。當然，隨著我們對教學活動的實施要求認知不斷成熟，如今在整個大學教學體系中，我們不僅要關注教學內(nèi)容，同時也要對學生自身的精神理念培養(yǎng)形成全面認知。在信息時代背景下，信息技術的多樣性和融合性極具價值。

1環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學改革的實施背景分析

教學始終與社會需要之間，有著直接關聯(lián)。尤其是在大眾注重綠色生態(tài)、人文養(yǎng)生的時代背景下，教學改革已經(jīng)發(fā)展成為環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學活動中的重要內(nèi)容，而在整個環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學中，其需要的是學生自身能夠形成良好的理論知識儲備，以及形成生態(tài)人文、綠色的設計理念。而這從本質(zhì)上看，也與生態(tài)文化建設之間，有著本質(zhì)之間的關聯(lián)。因此，在當前環(huán)境藝術設計專業(yè)，實施跨專業(yè)教學日益成熟的發(fā)展背景下，只有選擇合適的元素融入其中，才能夠在豐富該專業(yè)教學活動的同時，同時也能有效調(diào)節(jié)學生的專業(yè)知識儲備狀況，并且在這一過程中讓學生形成正確的設計態(tài)度?？陀^的看，該專業(yè)教學改革活動在開展過程中，其需要結(jié)合整個時展的客觀變化，對現(xiàn)行的教學體系進行必要革新和全面創(chuàng)造。教學考核是影響教學活動效果的重要因素，同時也是整個環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學改革活動實施的重要背景。而就目前該專業(yè)所實施的教學活動而言，其仍然缺乏必要的設計創(chuàng)意，以及相應的文化氣息，這些都成為影響該專業(yè)教學活動完善度的重要所在。事實上，當前高校學生成長過程中，其就業(yè)難度角度，這不僅僅是教學體系中所存在的壓力，同時也為我們具體開展教學活動提出了更好要求。因此，需要通過合適的教學方式對具體的教學內(nèi)容進行改革和優(yōu)化，尤其是通過文化元素的合理詮釋及表達，從而構(gòu)建全新的教學機制。

2信息時代對人才培養(yǎng)的要求分析

在互聯(lián)網(wǎng)技術成熟發(fā)展的今天，信息技術有著廣泛應用，而良好的信息技術所具有的價值，不僅僅是設計水平的提升，其同時也對設計理念的應用，乃至時展等等提出了諸多要求。相對于傳統(tǒng)的時代訴求而言，如今信息時代中，無論是技術應用的成熟度，還是整個信息技術引發(fā)下的人才培養(yǎng)機制改革。在環(huán)境藝術人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合信息時代的整體背景，對整個教學活動進行必要改造和創(chuàng)新，當然培養(yǎng)學生掌握專業(yè)的基礎能力至關重要。在這一過程中，需要學生理解藝術設計與環(huán)境之間的具體關系，同時也要掌握與該專業(yè)人才培養(yǎng)的諸多訴求。當然其需要的內(nèi)容中，不僅僅是培養(yǎng)學生掌握相應的專業(yè)能力，也需要學生形成必要的文化認知，尤其是綠色生態(tài)的文化。就目前環(huán)境藝術設計本身而言，衡量其教學效果的關鍵，并不在于理論知識的熟練度，還要注重學生自身的創(chuàng)意，在整個環(huán)境藝術設計中，教學改革將是必然之勢，因此，多數(shù)師生圍繞具體的考核要求來開展設計教學，并且將相應的文化底蘊融入其中，從而為學生取得較好設計成績提供參考。當然，在這一過程中，其也讓學生以更加積極的狀態(tài)參與到整個環(huán)境藝術設計教學活動之中。

3茶文化體系的具體內(nèi)涵分析

茶文化是我國文化的核心，通過對茶文化的內(nèi)涵多樣性進行分析，我們看到茶文化的理念以及元素，已經(jīng)發(fā)展成為我們了解、認識傳統(tǒng)文化的重要所在。整個茶文化內(nèi)，其內(nèi)容是多樣的，除了精神與規(guī)范，我們也能夠在各種形式的元素內(nèi)容中，具體感受茶文化的存在。從茶葉加工制作到生產(chǎn)乃至飲茶等等類型，都能讓我們感知到茶文化的理念內(nèi)涵。茶文化作為一種文化體系，其內(nèi)涵龐大，尤其是其中蘊含文化傳承價值。茶文化不僅是我國文化體系中極為重要的組成，尤其是其中所富含獨特而個性化的元素內(nèi)容，需要我們予以整合，從而在有效引導茶文化價值認知的同時，構(gòu)建極具意義的文化傳承體系，還能在當前整個教學改革應用的同時，促進教學改革與茶文化的融入發(fā)展。從茶文化視角看整個教學活動的改革與發(fā)展，從客觀上看，這是人文和內(nèi)涵化的表達，不僅如此，教學活動開展過程中的應用特殊性，實際上，讓我們充分、全面的感受到極具特色的茶文化形式。不僅如此，在當前信息時展背景下，其對教學活動，以及學生培養(yǎng)，乃至茶文化體系的具體認知等等，都要予以調(diào)整和完善，特別是信息時代的發(fā)展特點看，其傳播機制的成熟構(gòu)建為茶文化的廣泛傳播提供了重要幫助。當然各專業(yè)教學活動也需要結(jié)合茶文化的價值內(nèi)涵，進行必要改造和革新。

4信息時代背景下通過茶文化推動環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學改革思路

興趣是影響學生參與環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學活動學習積極性的基礎因素，教學的趣味性，學生對環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學的關注度，都使得學生參與課堂的積極性起到了至關重要的發(fā)展影響?？陀^的看，在當前普遍開展的環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學中，多數(shù)人都是將教學理論內(nèi)容放在了首要位置，并沒有認識到文化理念和設計思維，才是影響學生參與教學活動的重要因素。如何讓環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學變得更有趣，就需要注重豐富教學內(nèi)容，完善融入多樣化元素，從而培養(yǎng)學生參與環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學活動中的學習興趣，實際上，正是當前我們改革創(chuàng)新環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學的關鍵所在。不僅如此，對于環(huán)境藝術專業(yè)本身來說，其中所詮釋的生態(tài)氣息和人文理念，都是當前社會大眾所廣泛關注的重要內(nèi)容，因此，該教學活動的開展不僅僅是一項教學，同時也是有著時代訴求的教學體系，所以，在當前該專業(yè)教學活動實施過程中，也要充分注重融入相應文化元素，從而推動該專業(yè)教學改革活動的最佳實施?？梢哉f，我國茶文化包含諸多內(nèi)容，而在我國茶文化體系中，其不僅包含了濃厚成熟的精神，同時傳統(tǒng)茶文化的素材也極具應用價值。比如茶歌藝術作品中有著良好的價值，尤其是詮釋了人們對整個茶文化的理解，而這些內(nèi)容，也能夠在當前時代背景下，予以具體應用。大學生培養(yǎng)過程，實際上是一項復雜的系統(tǒng)化過程，其中所詮釋和傳遞的內(nèi)容是多樣化的，除了基本的文化知識和相關技能外，也要重視精神理念和學習習慣的教育。尤其是對于當前整個具體的時代背景而言，其對學生培養(yǎng)活動，提出了更多新要求，比如其要求學生具有良好的思辨精神，要求學生自身能夠掌握扎實的功底和深厚的文化內(nèi)涵等等。當然，在當前教學改革創(chuàng)新背景下，任何專業(yè)教學活動實施時，其需要的不僅是教學內(nèi)容上的豐富，更是教學理念的合理構(gòu)造，而做好環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學改革活動，就至關重要。在當前教學要求日益完善優(yōu)化的背景下，環(huán)境藝術設計教學也需要結(jié)合這一背景，作出相應調(diào)整。我們知道要調(diào)整創(chuàng)新，但是如何調(diào)整創(chuàng)新，仍然是環(huán)境藝術設計教學活動實施過程中的難點。而如何才能更好發(fā)揮，我國茶文化的應用價值，就需要從本質(zhì)上提升大學生自身對我國茶文化的價值認知，尤其是通過形成正確的文化觀，從而實現(xiàn)整個茶文化內(nèi)涵與環(huán)境藝術設計教學活動改革之間的全面融入。

5結(jié)語

環(huán)境藝術設計跨專業(yè)教學改革活動的具體開展，實際上，不僅能夠有效提升該專業(yè)教學活動的品質(zhì)，同時也能在豐富具體教學內(nèi)容的同時，有效提升教學活動要求與學生培養(yǎng)訴求之間的結(jié)合度。尤其是在當前整個時代背景下，教學要求與學生培養(yǎng)訴求之間，實現(xiàn)了全面提升，如何融入更為合適的教學元素，推動教學改革，就至關重要。

參考文獻

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作者:鄧鵑 單位:重慶大學城市科技學院