環(huán)境設(shè)計專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)探究

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［摘要］以當前職教師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀和實際問題為出發(fā)點，結(jié)合職教學術(shù)梯隊建設(shè)的需要和職教建立師資培養(yǎng)體系的必要性和迫切性，以廣東技術(shù)師范大學環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，探討了職教師資人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建內(nèi)容和構(gòu)建特色，并對本校師資培養(yǎng)體系實踐經(jīng)驗總結(jié)和理性思考，從而為同類院校進行師資培養(yǎng)和構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系提供重要參考。

［關(guān)鍵詞］師資建設(shè)；人才培養(yǎng)；環(huán)境設(shè)計

隨著時代的發(fā)展，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，由傳統(tǒng)的技工技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向更高綜合素質(zhì)要求的復(fù)合應(yīng)用型人才。而教師是學校人才建設(shè)的主力軍，承擔著學校學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要使命。傳統(tǒng)的高校教師培養(yǎng)管理模式過于單一，已不適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，職教發(fā)展中的師資質(zhì)量不高和實踐能力不強已經(jīng)成為影響教學質(zhì)量的核心問題。而如何培養(yǎng)和怎樣培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的教師隊伍成為職業(yè)學校師資培養(yǎng)面臨的重要課題。如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、生機勃勃且政治能力素質(zhì)過硬的師資隊伍，也是各職教學院教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。在教育教學體系中，職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)職業(yè)能力的重要任務(wù)。因此，專業(yè)能力強、政治素養(yǎng)高的師資隊伍對于職業(yè)技術(shù)水平的提高至關(guān)重要，也是培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用專業(yè)技能和善于技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的充分條件。長期以來，職業(yè)教育界圍繞“雙師型”的內(nèi)涵和概念界定，圍繞職教師資的能力構(gòu)建，展開了廣泛、深入的研究與實踐。深入探索、創(chuàng)新和構(gòu)建職教師資能力培養(yǎng)體系，提升職教師資執(zhí)教能力水平，是當前職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決和完善的難點問題之一。本文以廣東技術(shù)師范大學環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問題為出發(fā)點，從理念和實踐模式上對構(gòu)建職教師資人才培養(yǎng)體系進行了深入的探討和分析。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)模式

近年來，我院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在積極探索和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面做出了較多的努力，例如，在主體課堂實施以校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學生的實踐水平，在課程安排上積極將實驗、實訓、項目實習和畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)融合發(fā)展，從而實現(xiàn)了理論知識學習和專業(yè)實踐的同步提高。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也被有效重視，為保證課程結(jié)束時學生能獨立操作，實際操作課程的課時量占比加大，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校企合作教育引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，注重本專業(yè)前沿發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀了解，強調(diào)專業(yè)方向與行業(yè)的對接，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐實驗創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊合作精神。建立社會服務(wù)考核體系，從而促使學生增強社會服務(wù)意識和社會責任感。高校人才培養(yǎng)的目標是圍繞地方發(fā)展需求而開展的應(yīng)用型技術(shù)型學科專業(yè)建設(shè)，同時也服務(wù)于地方社會經(jīng)濟發(fā)展，而學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量取決于教師的實踐動手能力和對所從事領(lǐng)域的前沿發(fā)展、研究現(xiàn)狀的了解。因此，合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)和科學的人才培養(yǎng)體系研究非常重要，影響到學校人才培養(yǎng)的水平高低和質(zhì)量好壞。

二、我院師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問題

熟練應(yīng)用環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能和善于技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的具有良好的職業(yè)素質(zhì)的高技能人才是環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標。教師是教育事業(yè)發(fā)展的主要承擔者，職業(yè)教育水平的提高應(yīng)緊緊圍繞師資隊伍建設(shè)這一核心。隨著全國高等教育體制不斷改革和深化，長期以來，我院基于本專業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀圍繞職教師資的培養(yǎng)體系構(gòu)建，展開了一系列的研究與實踐。深入探索、創(chuàng)新和構(gòu)建職教師資能力培養(yǎng)體系，提升職教師資執(zhí)教能力水平。下面總結(jié)了本專業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問題。

（一）培養(yǎng)模式單一、缺乏創(chuàng)新

本院師資培養(yǎng)過程中仍存在諸多問題不能跟隨時代的發(fā)展，例如培養(yǎng)模式缺乏多元性和創(chuàng)新性導(dǎo)致在制定人才培養(yǎng)方案時，不能根據(jù)專業(yè)特色實現(xiàn)因材施教。且隨著時代的不斷發(fā)展，該種缺陷日益顯露，嚴重制約了學校和教師的發(fā)展。目前，人才評價機制不完善和培養(yǎng)方式單一是致使教師發(fā)展途徑狹窄的重要因素。人才評價機制不完善和人才培養(yǎng)方式的過度單一同時也挫傷了人才的積極主動性。

（二）師資培養(yǎng)中的觀念和體制問題

多年來，我國很多高校教師培訓往往與職稱評定晉升、考核評估等緊密相連，但大多流于形式。師資隊伍的建設(shè)與良好的育人氛圍、人體制和機制息息相關(guān)，在用人制度上人才封閉管理不能做到優(yōu)勢互補、資源共享。為了更好地建設(shè)師資隊伍，應(yīng)該有針對性地制定不同層次、不同學科、不同職務(wù)教師的培訓和職業(yè)規(guī)劃；培訓方式單一，更新?lián)Q代速度較慢，從而使培訓效果難以發(fā)揮應(yīng)有的水平。此外，更重要的是教師缺乏危機感和競爭意識，教師自身發(fā)展和創(chuàng)新意識受到限制，導(dǎo)致自身能力難以提升，使青年教師的發(fā)展受到嚴重限制，同時難以形成高校師資培養(yǎng)和教師參訓意識的協(xié)調(diào)發(fā)展和適應(yīng)性提高。

（三）師資隊伍知識固化更新不及時，做不到理實一體

隨著大眾教育的推行，其師資資源、教學設(shè)備以及教學管理等各方面問題隨之而來，導(dǎo)致教師隊伍中知識固化更新不及時，做不到理實一體，已經(jīng)跟不上科技進步的步伐。另外，知識更新和水平提高的問題是全國高校中70%的教師都面臨和需要解決的實際問題，要快速進行角色轉(zhuǎn)變，從繁重的教學、科研任務(wù)中抽出部分時間按周期進行知識更新或培訓，及時對自身固有的知識結(jié)構(gòu)和教學理念進行合理的更新。

三、師資人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐

以提高教師素質(zhì)為核心指導(dǎo)思想，構(gòu)建“內(nèi)外+專兼+校企多元結(jié)合”的多層次的師資隊伍，加強師資的引進力度和培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化專業(yè)內(nèi)部專職教師隊伍結(jié)構(gòu)，通過參與企業(yè)項目設(shè)計和培訓以及掛職鍛煉等多種方式，多方面提高專職教師的實踐能力、政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)等，從而形成“主導(dǎo)+主體+重點+輔助”的人才培養(yǎng)體系。具體指專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，本專業(yè)骨干教師為主體，重點培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，外聘兼職教師為助力，同時對校內(nèi)外師資力量進行整合，打造一支具有生機勃勃“雙師雙能型”特長的高水平高素質(zhì)教師隊伍，從而滿足環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

（一）核心師資隊伍建設(shè)

1.晉升和學歷進修專業(yè)通過職稱晉升和下企業(yè)進修幫助教師成長。成立項目設(shè)計學術(shù)團隊，包括教研教改和科研型多種形式，加強學術(shù)交流，提升教師教研、科研和創(chuàng)新水平，促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)。2.深化交流和師資培訓通過加強和高水平高校院所的深入學習交流和現(xiàn)有師資的對外交流與培訓，重點培養(yǎng)本專業(yè)“雙師型”教師2~3人。3.改變傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)觀念完善人才引進與激勵機制，以靈活多樣的方式加強專業(yè)方向人才引進，以外聘的方式增加高水平技能教師數(shù)量。

（二）合作師資隊伍建設(shè)

學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量取決于教師的實踐動手能力和對所從事領(lǐng)域的前沿發(fā)展、研究現(xiàn)狀的了解。構(gòu)建一支具有特色的合作師資隊伍，主要針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)中人才培養(yǎng)的實際具體問題，尤其是本專業(yè)學生實踐與理論脫節(jié)的難點問題。主要從以下幾方面進行：（1）通過加強和高水平高校院所的交流，邀請名師或知名教授來校講學。（2）加強與知名企業(yè)公司合作，培養(yǎng)產(chǎn)學研型人才。積極嘗試與公司、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗和科研能力的工科教師，搭建教師實踐鍛煉平臺。這項措施取得很好的效果，給教師提供了理論與科研實踐相結(jié)合的平臺；通過這項措施使教師從理論邁向了實踐，切實了解本專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，實現(xiàn)了師資隊伍實踐水平和理論教學能力的同步提升，從而切實有效地完成教學目標。（3）實施以校內(nèi)專業(yè)和國外高校統(tǒng)籌培養(yǎng)的師資培訓模式，積極開展和國外高校的交流互派活動，構(gòu)建國際交流服務(wù)平臺，從而使適量的教師能夠定期實現(xiàn)“走出去”的目標，不斷開闊師資隊伍的眼界。

（三）完善激勵導(dǎo)向機制，營造良好的學術(shù)環(huán)境

本專業(yè)應(yīng)為專業(yè)的項目開展和教師自身的學歷提升創(chuàng)造資金條件，廣大教師應(yīng)積極投身通過積極更新自身知識體系和深化項目研究學習的事業(yè)中，從而實現(xiàn)理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)堅實穩(wěn)定地提高。

四、師資人才培養(yǎng)體系實踐總結(jié)與思考

本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資人才培養(yǎng)為出發(fā)點，基于本專業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀圍繞職教師資的培養(yǎng)體系構(gòu)建展開了一系列的研究與實踐。經(jīng)探索、創(chuàng)新，構(gòu)建了職教師資人才培養(yǎng)體系，提升了職教師資執(zhí)教能力水平，職業(yè)學校教師的知識結(jié)構(gòu)得到了及時改進和更新，與時展相契合，在專業(yè)知識與技能上得到全面提高。同時，促使師資人才培養(yǎng)體系的建設(shè)步入良性的發(fā)展軌道，為本專業(yè)師資構(gòu)架搭建了全方位的服務(wù)平臺。

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作者:周峻嶺 王伯勛 陳靜敏 陳春娛 單位:廣東技術(shù)師范大學 美術(shù)學院澳門城市大學創(chuàng)新設(shè)計學院