環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中有機(jī)地融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心工作。不斷適應(yīng)社會發(fā)展新形勢下的教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中廣泛開展，既可以培養(yǎng)更全面的應(yīng)用型專業(yè)人才，又可以滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需求，緩解當(dāng)下就業(yè)壓力等問題，同時對國家的協(xié)調(diào)發(fā)展起到重要作用，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新勢態(tài)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是創(chuàng)新性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與人們的日常生活和活動空間聯(lián)系緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有廣泛的拓展空間。因此，探索一條與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)融合度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，大量考生報考環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，致使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)突增，師資力量和教學(xué)資源相對短缺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生就業(yè)壓力大，究其原因?qū)W生的專業(yè)基本功不牢，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識水平較低，甚至有畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，責(zé)任心薄弱，缺乏對職業(yè)前景的規(guī)劃和進(jìn)取精神。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才是改善現(xiàn)狀的有效舉措。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題。第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式較為單一，且缺乏深度。雖然學(xué)校組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也有部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，但是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要是商品的買賣、兼職外賣、舊物利用等層面，與專業(yè)能力的提升脫節(jié)。第二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以與專業(yè)課程教學(xué)體系真正地結(jié)合，若即若離，游走在專業(yè)能力提升邊緣，很難推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，指導(dǎo)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識參差不齊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開展和實(shí)施沒有清晰的認(rèn)識，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的拓展缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。第四、教學(xué)組織及設(shè)計(jì)滯后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究相對缺乏,人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，把培養(yǎng)重心放在了基本理論知識和技能的理解掌握上面，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)與社會需求的有效對接，一定程度上與社會及專業(yè)崗位需求脫節(jié)。第五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造仍需加強(qiáng)。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氣氛不夠濃厚，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生缺少思考及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新動力不足，所以需要學(xué)校進(jìn)一步打造與時俱進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才

培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一）進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)和體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，側(cè)重針對性和實(shí)用性，將課堂教學(xué)與社會需要緊密結(jié)合，逐漸形成模塊化的課程體系。將專業(yè)課程體系分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，各模塊課程之間相互銜接、共同整合。實(shí)踐課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該形成與市場或企業(yè)對接的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)與實(shí)踐能力要求相符的實(shí)訓(xùn)場地，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。不斷開拓教學(xué)思路，聘請企業(yè)一線人員、行業(yè)專家或優(yōu)秀畢業(yè)生講授專業(yè)知識和業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢等，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。還可以通過學(xué)校與企業(yè)間的合作，開展相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把企業(yè)的典型項(xiàng)目引入課堂，拉近學(xué)生與實(shí)際項(xiàng)目的距離，通過項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)。

（二）開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)與專業(yè)結(jié)合度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，在課程中學(xué)生必須完成規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。另外，開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，通過角色體驗(yàn)、管理運(yùn)作、業(yè)績報表等方式模擬創(chuàng)業(yè)流程，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓。為在校學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。除了日常的教學(xué)內(nèi)容以外，還可以豐富創(chuàng)新教學(xué)組織形式，可以組織相關(guān)教師、學(xué)生干部和學(xué)生社團(tuán)到其他高校學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)。參觀學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟的高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不斷汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法。同時，可以利用學(xué)校網(wǎng)站、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊。

（三）以賽促學(xué)、構(gòu)建專業(yè)比賽機(jī)制提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重理論知識培養(yǎng),缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)把專業(yè)比賽引入到日常的教學(xué)和課程當(dāng)中，比賽可以作為每門課程結(jié)課后的一種考察和總結(jié)，亦可以引入更高級別的相關(guān)專業(yè)賽事，通過不同級別的比賽讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自身存在的問題，準(zhǔn)確定位，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)比賽機(jī)制要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立健全相關(guān)的比賽規(guī)則，完善頂層設(shè)計(jì)。第二，比賽貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，注重不同比賽的層次性。根據(jù)不同的課程選擇或設(shè)置不同的比賽,教研室級別比賽、院系級別比賽、省市級別比賽、國家級別比賽等。不同級別的比賽又可以分成基礎(chǔ)性比賽、專業(yè)性比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性比賽等,達(dá)到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力的效果。第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。建立專門的服務(wù)管理部門，專職負(fù)責(zé)學(xué)生參賽的組織和協(xié)調(diào)工作。積極組織相關(guān)課程的任課教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)政策作為保障，確保有固定的經(jīng)費(fèi)和政策支持，對比賽結(jié)果比較優(yōu)異的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予肯定和獎勵。學(xué)生通過參加相關(guān)比賽,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（四）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力

專業(yè)教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，大力推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，組織專業(yè)教室到一線知名公司學(xué)習(xí)交流，及時更新知識,提高實(shí)踐能力。與課程的實(shí)踐教學(xué)同步,有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)掛職，參與社會設(shè)計(jì)實(shí)踐，豐富教師創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷，提高課堂教學(xué)的引導(dǎo)性。

三、結(jié)語

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐等問題上也存在諸多不足,改革之路任重而道遠(yuǎn)。因固有的教育觀念和思想方面重視度足等原因,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段,還沒有形成完整的體系，教師應(yīng)本著“教書育人”“一切從學(xué)生出發(fā)”等思想,不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,切實(shí)提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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作者：吳曉媚 王明森 單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院