獨立學院環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

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【內(nèi)容摘要】獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，由于自身生源特點、辦學特色以及培養(yǎng)目標與公辦高校存在差異，在應用型人才培養(yǎng)模式上存在諸多問題。文章對環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式與實踐進行分析與研究，以期探索適應獨立學院的教育培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】獨立學院環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

一、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

獨立學院是一種新時代的辦學方式，其是借助較好辦學優(yōu)勢的公辦高校和社會民營資本成長起來的二級學院。獨立學院采用新機制、新模式辦教育，歷經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為我國高等教育的重要組成部分。但是，在發(fā)展過程中獨立學院還存在著一些需要完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）獨立學院自身對人才培養(yǎng)目標定位認識不清晰

當前部分獨立學院對環(huán)境設計專業(yè)的特點及定位尚未形成清晰的認識，確立的人才培養(yǎng)目標尚未脫離母體學校，不能從獨立學院自身的師資力量、辦學條件、生源特點、培養(yǎng)方向等確立自己的人才培養(yǎng)目標。獨立學院當前的專業(yè)設置和辦學形式與母體院校相似度較高，并沒有形成特定的教育教學模式，對在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識教授，仍然停留在狹隘的學科專業(yè)基礎知識教育。較少學院擁有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，甚至與教學計劃相脫離，不符合當前社會對應用型人才的需求，流于表面形式也不利于應用型人才的培養(yǎng)。此外，一些授課教師在制定教學方案時，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心，人才培養(yǎng)缺乏明確的目標，只側(cè)重培養(yǎng)學生掌握基本理論知識和專業(yè)基本技能。

（二）產(chǎn)、學、研結(jié)合不夠緊密

環(huán)境設計專業(yè)應該注重“精專業(yè)、重實踐”的教學原則，教學活動要適應當前經(jīng)濟發(fā)展速度和社會建設需求。獨立學院在脫離母體公辦學校的教學模式下，不能照搬現(xiàn)有的教育模式，應該對傳統(tǒng)型的教學體系進行變革，對環(huán)境設計專業(yè)的規(guī)律進行充分研究，把學科專業(yè)知識和社會實踐進行優(yōu)化組合，形成新型的教育模式。公辦高校與企業(yè)進行校企合作，學生能夠更便捷地到對口企業(yè)進行實訓，有利于形成內(nèi)外聯(lián)動的培養(yǎng)模式。獨立學院由于學生層次、辦學資金、辦學條件、企業(yè)資源等都無法與公辦院校對等，很難讓多數(shù)學生“走出去”。當前社會經(jīng)濟建設對環(huán)境設計專業(yè)人才需求比較旺盛，但由于很多獨立學院辦學時間較短，師資力量相對薄弱，經(jīng)驗也不足，即便學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但沒有創(chuàng)業(yè)能力，項目成果轉(zhuǎn)化率不高，難以建立產(chǎn)、學、研結(jié)合的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（三）教師隊伍的實踐經(jīng)驗缺乏

獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)師資主要是來自母體公辦高校，同時引進藝術設計院校畢業(yè)生及企業(yè)人才。盡管部分教師擁有較高的學歷學位，專業(yè)理論知識較為豐富、扎實，但普遍缺少社會實踐。部分高職稱教師校內(nèi)有較多的教學科研活動，與企業(yè)互動較少，缺乏實踐經(jīng)驗。年輕教師在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，難以真正做到理論聯(lián)系實踐，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也差強人意。獨立學院相對于公辦高校，師資薄弱，“雙師型”教師的培訓資金有限，很大程度上制約了獨立學院環(huán)境設計專業(yè)教師的社會實踐與個人發(fā)展。

（四）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強

環(huán)境設計專業(yè)是技術與藝術為一體的綜合性學科，部分專業(yè)課程停留在校內(nèi)做模擬課題，難以將課程練習與社會項目課題有機地結(jié)合。在校學生也較少參與社會設計實踐，即便有部分大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但成功率也不盡人意。

二、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對策

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂實踐教學模式

獨立學院環(huán)境設計專業(yè)通過課程優(yōu)化建立合理的課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。突出基礎理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，側(cè)重針對性和實用性，體現(xiàn)學校教學與社會需要的結(jié)合，形成模塊化的課程體系。將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向模塊，各模塊課程之間相互銜接、共同整合。實踐課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該建立現(xiàn)實化的情景實訓體系，結(jié)合新的實驗實訓場地，改進教學內(nèi)容和方法，改善相應的實踐教學條件。利用專業(yè)實驗室建設，使學生在專業(yè)課程的學習中獲得主體地位。比如聘請行業(yè)專家或資深企業(yè)人員講授專業(yè)知識，學生以學員身份參與教學活動成為教學主體。環(huán)境設計專業(yè)實踐課程要加強基礎課程建設，在日常教學中提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時開設特色實訓項目，通過校企合作建立校內(nèi)外實訓基地，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，以實訓實習為主要培養(yǎng)途徑，以任務驅(qū)動項目教學為教學模式，加大學生校內(nèi)實踐教學比重，從而實現(xiàn)環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

（二）多舉措開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，要求學生必須完成相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時構(gòu)建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群。獨立學院應積極組織專業(yè)教師參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓課程，并邀請該領域的專家學者召開以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等形式的宣講會，為在校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練提供理論與實踐指導。在日常教學時間之外，學院可以組織相關教師和本專業(yè)的學生社團、院系學生干部，以“走出去”的方式學習他人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗。學院選派教師帶領學生參觀有較高知名度的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓基地，不斷汲取實踐經(jīng)驗。同時，利用學院官方微博、微信等平臺，指定專門負責人定期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊。通過學院就業(yè)指導中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團隊、線上線下課堂教育教學、校外實習實訓、專業(yè)競賽活動、名師工作室等形式，對廣大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造一種學生樂意融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，搭建適合不同年級學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）構(gòu)建學科競賽體系，提升學生實際項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對于環(huán)境設計專業(yè)而言，傳統(tǒng)的課堂教學注重理論知識培養(yǎng)，缺乏實踐訓練。獨立學院應該擺脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)自身條件構(gòu)建學科競賽體系。大學生學科競賽是環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)與實踐的重要組成部分，將學科競賽融入到日常實踐教學活動中，既豐富實踐教學內(nèi)容，又促進學生自主學習能力。構(gòu)建環(huán)境設計專業(yè)學科競賽體系要注意：第一，建立全方位的自上而下的頂層設計體系。第二，全程性、層次化。學院根據(jù)專業(yè)來構(gòu)建多層的競賽次序，系部競賽、校（院）級競賽、地區(qū)競賽、省級競賽、國家級競賽，層次分明，層層遞進。每一級比賽分成基礎競賽、專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，從而強化學生的理論與實踐應用能力。第三，學院保障機制。學院、教務處設立專門管理機構(gòu)，負責學生參加競賽的經(jīng)費保障。系部組織師資隊伍指導學生積極參賽，并對獲得成績的指導教師給予相應的獎勵。學院出臺專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的政策保障，制定管理程序、規(guī)章、激勵措施。學生通過參加多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，接受相應的實踐訓練，提高自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目的。

（四）提升教師實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

專業(yè)教師是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的關鍵，學院應優(yōu)先任用雙師型人才，安排教師進企業(yè)學習新工藝、新知識，鍛煉實踐能力。同步實踐教學，有計劃地派遣本校專業(yè)教師到相關設計企業(yè)掛職，直接或間接參與社會設計實踐，從而豐富教師創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，增強課堂教學的時效性。獨立學院環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式與實踐需要廣大教師的積極參與，學院可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展相關培訓活動來提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，定期對教師在教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學方法與手段等方面開展培訓。同時，鼓勵部分專業(yè)教師在校內(nèi)建立創(chuàng)新工作室，通過實際設計項目以點帶面，從而達到名師示范作用。名師開設工作室并不是脫離一線教學工作，而是師生團結(jié)協(xié)作、相互促進的教育共同體。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時期的教育教學理念和接地氣的應用型人才教育模式，已經(jīng)成為眾多獨立學院教育改革的重要內(nèi)容。獨立學院環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)與公辦高校相比，在實際教育教學投入上還是有一定的差距，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐等問題上也存在諸多不足，這需要廣大教師、學生、高校管理者、社會成員共同努力解決。

參考文獻：

[1]沈雯.互聯(lián)網(wǎng)時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題與對策研究[D].南昌大學，2017.

作者：郭建偉 單位：廣東工業(yè)大學華立學院