環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學改革

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摘要：環(huán)境藝術設計是的一門理論與實踐結合非常緊密的專業(yè)，是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。近年來，獨立學院環(huán)境藝術設計專業(yè)學生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也是逐年遞增。基礎課程的教學內容要突出基礎性和前瞻性，提高學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：獨立學院；環(huán)境設計專業(yè)；基礎課程；教學改革

一、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)基礎課程現(xiàn)狀

環(huán)境設計專業(yè)是一門非常注重培養(yǎng)學生理論應用實踐能力和創(chuàng)新能力的藝術設計學科。許多獨立學院辦學時間并不長，但每年學生人數(shù)逐年遞增，藝術設計專業(yè)諸多課程的教學探索較為滯后，尤其是多種學科知識匯集的環(huán)境設計專業(yè)的基礎課程教學改革尤為迫切。

（一）課程設置陳舊。許多獨立學院沿用公辦母體高校的人才培養(yǎng)模式，課程設置較為陳舊，不能緊跟實際社會需求。傳統(tǒng)的環(huán)境設計專業(yè)基礎課：素描、色彩、速寫、平面構成、色彩構成、立體構成、設計概論、設計史等課程。獨立學院由于生源特點，辦學層次、學生在校學習時間有其特殊性，如果沿用公辦高校的課程，很難達到當前社會對人才的要求。在專業(yè)基礎課程安排學分上也是參差不齊，學分過低，重專業(yè)課、輕基礎課，導致學生訓練時間不夠，專業(yè)基礎不扎實，不利于后續(xù)專業(yè)課學習和學生的長遠個人發(fā)展。

（二）教學方式缺乏創(chuàng)新。當前高校的環(huán)境設計基礎課教學方式是“灌輸式”教學，缺乏靈活性，教學設備和教學手段也不夠豐富，教學班級人數(shù)較多，師生、同學間缺少互動。應用型人才的培養(yǎng)應該注重學生觀察、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，引導學生提高自主學習的能力。如果教學方式缺乏創(chuàng)新，在實際課堂教學中難以將理論知識與設計實踐相結合，色彩只進行水粉畫、油畫，素描只是描摹靜物、石膏、人物肖像，構成只停留在點、線、面等方面的訓練，學生只是單純地完成作業(yè)，缺乏創(chuàng)性教育。

（三）師資力量薄弱。專業(yè)基礎課與其他核心課程相比，同樣需要基礎扎實、理論知識豐富的高水平教師。當前獨立學院缺乏既有深厚理論知識，又有較為豐富社會實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，往往安排青年教師或剛從藝術院校畢業(yè)教師擔任基礎課教學，部分輔導員和管理人員也同時兼任部分專業(yè)基礎課，授課內容、意識、方法單一，學生缺乏興趣，難以達到預期的教學效果。

二、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)基礎課教學模式轉變的重要性

當前我國的城市化進程明顯加快，人們對于工作和居住環(huán)境的要求越來越高，特別是經(jīng)濟較為發(fā)達地區(qū)的環(huán)境相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，環(huán)境設計專業(yè)具有無比廣闊的發(fā)展前景。國家對于環(huán)境設計專業(yè)人才的要求，不僅要有理論修養(yǎng)、技術實踐，也需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。獨立學院作為高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)應用型人才方面應該加快改革，敢于創(chuàng)新。環(huán)境設計專業(yè)基礎課是學生進行本專業(yè)學習的第一道門，也是整個專業(yè)課程體系的重要內容，關系到學生后續(xù)專業(yè)學習和個人的全面發(fā)展。獨立學院接收的生源相對公辦高校繪畫、制圖、造型及理論基礎比較薄弱，藝術素養(yǎng)良莠不齊。獨立學院環(huán)境設計專業(yè)基礎課大都延續(xù)公辦母體高校的課程設置，如：素描、速寫、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、設計概論等，這些基礎課程教學成功與否直接影響后續(xù)專業(yè)課的學習。轉變專業(yè)基礎課教學模式，有利于提高獨立學院教學質量，貫徹國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高應用型人才培養(yǎng)質量的新形勢，也能更好滿足獨立學院所在區(qū)域對于環(huán)境設計人才的需求。

三、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學改革思考

（一）合理設置專業(yè)基礎課。環(huán)境設計專業(yè)與傳統(tǒng)高校教育中的書法、造型、油畫、國畫等專業(yè)有較大的區(qū)別，在構建教學體系和設置課程中，應該擺脫傳統(tǒng)的藝術教育體系，著重培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和實踐能力。獨立學院環(huán)境設計專業(yè)一般分為室內和園林景觀兩個方向，在專業(yè)基礎課程設置上應強調空間及造型訓練，盡量安排環(huán)境設計專業(yè)教師進行授課，針對專業(yè)特點，后續(xù)專業(yè)方向進行有效教學。學生第一學年的課程以素描、色彩、三大構成等專業(yè)基礎課為主，是否課程安排轉變成設計素描、設計色彩、構成與設計等與專業(yè)貼切的基礎課。教師在課程教學中，注重培養(yǎng)學習的空間、造型、構成、藝術審美、視覺表現(xiàn)等素養(yǎng)，使環(huán)境設計專業(yè)基礎課程與視覺、動畫、純藝術等專業(yè)基礎課程拉開距離。

（二）優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學環(huán)境。培養(yǎng)應用型人才首先應該體現(xiàn)在日常課堂教學中，專業(yè)基礎課中植入相應的實踐教學。理論與實踐相脫機，理論課程單純講授歷史部分，形式美等美學規(guī)律，實踐課只是動手繪畫，這都不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（1）實施項目化教學。項目帶動教學，鼓勵學生積極參與設計競賽、實際項目等設計活動。在校內實訓中通過專業(yè)實驗室，鼓勵學生進行三維訓練、模型設計與制作，讓學生把基本理論知識與實際設計結合，在設計實踐中提升創(chuàng)新能力。（2）實施工作室制教學模式。專業(yè)教師成立工作室，讓學生真正成為學習主體，通過現(xiàn)實的或虛擬的設計項目來強化專業(yè)訓練，提升專業(yè)基礎知識。教師在工作室教學中適當利用小組合作、積分獎勵等模式完成學習任務，充分調動學生學習積極性，提高團隊協(xié)作水平，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題及評價自我。只有學生真切地感受到學習主體地位，才能更好的完成教學任務、實現(xiàn)教學目標，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

（三）專業(yè)基礎課與專業(yè)課的融合。環(huán)境設計教育是綜合性教育，基本課程體系由專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程構成，每一門專業(yè)基礎課程并不是孤立設置的，應該注重與專業(yè)課的連接與融合。教師在課堂教學中應該注重基礎課的發(fā)展性，根據(jù)獨立學院學生特點制定針對性的教學計劃，教學精準的內容，讓學生在學習中明確課程的后續(xù)發(fā)展，順利從專業(yè)基礎課過度到高年級的專業(yè)課。比如：在傳統(tǒng)素描訓練的是造型，對象的描摹，而環(huán)境設計專業(yè)中應注重設計與創(chuàng)新?！叭髽嫵伞笔莻鹘y(tǒng)保留課程，對于造型、視覺表現(xiàn)有較大幫助，但與后續(xù)專業(yè)課程的銜接不是很順利，教師教學中要根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特殊性來提升學生的構成知識。色彩構成對于環(huán)境設計而言并不是提升學生的繪畫藝術表現(xiàn)能力，畫的好與壞不是評判標準，如果能轉向色彩審美、環(huán)境配色，或許更有實際價值。三維構成應針對專業(yè)特點注重建筑、空間、結構等模型訓練。

（四）建立課堂教學新形式。環(huán)境設計專業(yè)的基礎課程要把培養(yǎng)學生設計思維的形成和在實踐設計中靈活多變手法作為新的教學目的，構建適合獨立學院學生特色的專業(yè)基礎課程新體系。（1）確立環(huán)境設計專業(yè)教學新方向。制定教學大綱和具體教學計劃時，應轉變傳統(tǒng)形式，平面構成和色彩構成教學根據(jù)平面設計、動畫設計、繪畫藝術等專業(yè)與環(huán)境設計專業(yè)區(qū)別對待?？梢院喜⑵矫媾c色彩構成，在二維構成體系中使之成為新的專業(yè)基礎課，以此來解決專業(yè)中關于二維空間的諸多問題。色彩、素描、速寫等專業(yè)基礎課側重解決設計中關于結構、造型等問題。（2）構建新的教學內容與形式。專業(yè)基礎課的教學內容并不是一成不變的，教師可以在教學中導入實際案例、經(jīng)典課題，通過對案例、課題的學習來增強學生的互動性和主動性。環(huán)境設計專業(yè)基礎教學形式在傳統(tǒng)之上可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。環(huán)境設計涉及美學、建筑學、材料學、工程學等學科知識，獨立學院在教學設施和師資力量上與公辦高校還存在較大差距，在教學中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源來彌補教育資源不足的窘境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與專業(yè)基礎課結合，可以擴展學生的知識廣度，更好的吸收課本理論知識，把互聯(lián)網(wǎng)共享設計項目與課堂理論有機結合。

四、結語

就當前獨立學院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學應該結合自身實際情況，改變傳統(tǒng)的教學方式，利用多種教學手段，突出教學內容的基礎性、前瞻性和創(chuàng)新性，構建出獨立學院獨有的應用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]趙飛，王靜波.環(huán)境藝術“設計工作室”模式實踐教學的分析[[J].品牌，2015年02期.

[2]李博.藝術設計基礎教學實踐方法[J].南京藝術學院學報（美術與設計），2010年06期.

作者：郭建偉 單位：廣東工業(yè)大學華立學院