環(huán)境工程創(chuàng)新實踐教學體系構建實現(xiàn)

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摘要：加快環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)進程，創(chuàng)新環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系，是現(xiàn)階段教育機構的核心發(fā)展方向。本文基于職業(yè)技能大賽對專業(yè)實訓教學改革的影響，針對環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實踐教學改革中存在的問題提出解決對策，希望在促進“雙師型”教師隊伍建設的同時，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高新技術產(chǎn)業(yè)人才。

關鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新實踐；職業(yè)大賽；教學體系；優(yōu)化對策

一、職業(yè)技能大賽對環(huán)境工程專業(yè)實訓教學改革的影響剖析

伴隨教育教學體系的不斷深化，為確保預期教育教學目標的達成，將“職業(yè)技能大賽”應用于課程教學中，是現(xiàn)階段學校做出的重要戰(zhàn)略改革，也是教育工作者以企業(yè)實際業(yè)務流程為背景、以培養(yǎng)適合市場需求的技能型人才為目的，通過比賽形式來加深學生對課程教學內容記憶力和理解力的一種現(xiàn)代化教育教學模式。經(jīng)大量調研數(shù)據(jù)分析可知，為貫徹落實國家“可持續(xù)發(fā)展”的政策方針，近年來環(huán)保部門在進行人員選拔過程中對院校畢業(yè)生的知識能力和知識結構提出了新的要求，環(huán)境工程專業(yè)人才的應用能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了各部門的高度重視，但伴隨工業(yè)化建設進程的不斷推進以及生產(chǎn)過程中各種工程技術問題的層出不窮，傳統(tǒng)應試教育教學模式的應用在一定程度上難以確保人才培養(yǎng)的科學性、有效性，在影響企業(yè)發(fā)展的同時，國家可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)也受到了一定阻礙。對于高職院校而言，突出的操作技能和綜合實踐能力的培養(yǎng)，是教育工作者教學的重點，為此，基于職業(yè)技能大賽對課程教學內容進行不斷優(yōu)化，通過為學生營造一種貼近實際工作崗位、工作任務的情景，能有效鍛煉學生對知識的運用能力、把控能力以及解決問題的能力，為新技術、新工藝應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。之外，這種“以賽促教、以賽促學”理念的貫徹與實施，對學生和教育工作者都具有重要意義，學生在這種教學環(huán)境下可明確了解自身在學習中存在的不足，不斷檢驗和提升動手實操能力，教師在教學標準化要求下，能不斷地提升自身技能，為實現(xiàn)預期教育教學目標打下堅實基礎。

二、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系改革現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)應試教育教學模式相比，基于“實驗+實踐+創(chuàng)新能力”特色的“職業(yè)技能大賽”，在強化學生理論知識的同時，在加深學生對專業(yè)理論知識的認知度、理解度，激發(fā)學生課程學習自主性以及拓展專業(yè)理論學習空間等方面發(fā)揮了重要作用，尤其在培養(yǎng)學生專業(yè)技能以及提高學生科研和創(chuàng)新能力等方面更是發(fā)揮了無可替代的作用。但目前改革成效未達到預期目標，主要原因有：

（一）學生存在嚴重的依賴心理培養(yǎng)學生的綜合實踐能力是職業(yè)技能大賽開展的主要目的，但由于學生對教育工作者存在依賴，環(huán)境工程專業(yè)技能大賽在舉辦過程中，學生們往往依舊是處于一種被動備賽的狀態(tài)，對于大賽缺乏獨立思考意識和有效解決問題的能力，大賽的開展流于形式，未能起到預期的教育教學效益，整體教學成效難以取得突破性進展。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，環(huán)境工程專業(yè)實訓職業(yè)技能大賽通常包括基礎知識競賽、實操管理及問題處理等環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教育教學手段相比，技能大賽在創(chuàng)辦過程中，各項活動的參與都需要學生自主完成，但學生對于教師的依賴，給教育教學成效造成了不利影響。

（二）教育工作者缺乏企業(yè)經(jīng)歷教育工作者作為技能大賽活動舉辦的組織者和引導者，是否具有企業(yè)工作經(jīng)歷和一定的經(jīng)驗，對活動舉辦效益有著重要影響。但當前高職院校環(huán)境工程專業(yè)教育工作者大多是課程理論研究者，基本沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，導致教師自身的教學組織和引導效益難以充分發(fā)揮，案例來源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、實訓指導都將受到很大限制，學生的成長和發(fā)展也由此受到了阻礙。就目前來看，教師作為課程教學和改革的踐行者，自身企業(yè)經(jīng)歷的缺失再加之受傳統(tǒng)應試教育的影響，在環(huán)境工程專業(yè)實訓教學改革過程中未能綜合考慮每位學生的個體化差異，教學側重點也始終集中于學生對于理論知識的掌握，忽視了對學生實操能力的培養(yǎng)，整體發(fā)展也受到了一定影響。

（三）教育工作者對專業(yè)實踐課程重視度不足確?！袄碚?實踐”課程教學任務落到實處，是現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系改革取得預期成效的基礎保障，同時對于學生和企業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。但由于高校教育工作者大多是一些具有多年教學經(jīng)驗的人員，在教學過程中難以轉化自身固有的教學理念，在“理論+實踐”課程教學改革過程中無法協(xié)同兩者之間的關系，導致學生自身對實訓課程的重視度普遍偏低，人才專業(yè)化水平也難以達到企業(yè)需求標準。

三、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的優(yōu)化策略

（一）以工作過程為主線設計教學內容體系復雜概念繁多、階段性強類別眾多、綜合素質要求高是現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)實訓教學的顯著特征，為滿足現(xiàn)階段教育部門提出的教學要求、達成教學任務，基于職業(yè)技能大賽開展環(huán)境工程專業(yè)實訓教學改革是極為必要的。具體而言，在教學內容設計方面，教育工作者需以工作過程為主線，將施工過程與施工管理有機結合，由此在形成系統(tǒng)化體系結構的基礎上，深入剖析教育教學任務，并將典型工作任務轉化為學習領域，構建相應的學習情境，以此有效培養(yǎng)學生職業(yè)素質和專業(yè)能力。在教學內容設計過程中，教育工作者需到企業(yè)進行全面考察，在切實了解企業(yè)崗位需求的基礎上，將實訓內容與企業(yè)具體要求相結合，并把技能大賽要求融入課程標準，將技能大賽考核的知識點和技能點作為課程教學內容，在確保內容設計貼合度的同時，不斷提高實訓教學的專業(yè)性、開放性以及實踐性，是現(xiàn)階段教育工作者專業(yè)實訓教學改革的重點。

（二）以工作要求為目的確認實訓目標近年來，隨著企業(yè)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，傳統(tǒng)教育教學模式的應用，無論是在教學成效、還是對學生成長而言，都是極為不利的。為從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，在進行環(huán)境工程專業(yè)實訓教學改革過程中，教育工作者還需以工作要求為目的確認實訓目標，以此確保各項教育教學活動開展的針對性、科學性。職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境和技術規(guī)范，在很大程度上結合了企業(yè)生產(chǎn)實際和職業(yè)崗位技術技能的基本要求，滿足現(xiàn)階段企業(yè)的人才需求，是現(xiàn)階段開展環(huán)境工程專業(yè)課程教學的主要目的。為此，在實訓教學改革過程中，教育工作者通過及時了解職業(yè)技能大賽相關賽項要求，調整人才培養(yǎng)規(guī)格定位、教學計劃和課程設置，以職業(yè)能力型課程為目標，設計實踐教學體系，以此在確保學生掌握充分理論知識的同時，不斷地提升自身實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。

（三）以企業(yè)作業(yè)流程優(yōu)化教學管理模式在課堂實訓教學改革過程中，學生需要到實習現(xiàn)場實操，但由于環(huán)境工程本身具有施工周期長、施工難度大的顯著特點，因此在實訓過程中，為切實保障學生安全，教育工作者需不斷優(yōu)化教育教學管理模式，創(chuàng)新教育教學手段，為達成預期教育教學目標打下基礎。在制定教育管理模式過程中，為保證模式應用的合理性和針對性，教育工作者一方面可通過典型工作任務分解出各任務的學習情境，按照“分析、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步法進行工作過程的教學，另一方面，還需為學生構建“分工制、輪崗式”團隊合作學習模式，激發(fā)學生主動參與意識，不斷提高教育教學模式的應用質效。

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作者：張洪鑫 單位：鄭州職業(yè)技術學院