高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的挖掘
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摘要：語(yǔ)文教育是我國(guó)教育體系的重要構(gòu)成，新課標(biāo)要求教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)的了解，高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘滲透顯得尤為重要。傳統(tǒng)文化的挖掘滲透有利于學(xué)生深入研究教材內(nèi)容、突出漢語(yǔ)思維方式，令學(xué)生更好的了解時(shí)代和作者的狀態(tài)?；谶@一點(diǎn)，本文敘述了傳統(tǒng)文化滲透對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義，以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而闡釋了語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語(yǔ)文教學(xué)；滲透；意義
高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)及語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)，作為教育體系的重要構(gòu)成，高中語(yǔ)文教學(xué)受到了廣泛關(guān)注。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以看出，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊?、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠提升學(xué)生傳統(tǒng)文化品格，在傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到有效提高，因此傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、滲透對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升影響巨大。
1傳統(tǒng)文化的發(fā)掘滲透意義
1.1促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)歷史悠久，因而具有深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的傳統(tǒng)內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中若能充分了解傳統(tǒng)文化，則能更好的加深其對(duì)文化傳統(tǒng)的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還能對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。
1.2增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的了解。學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，不但能健全學(xué)生的個(gè)人人格，促進(jìn)良好品德的形成，同時(shí)還能令學(xué)生全面了解、認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。傳統(tǒng)文化是先輩們經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，通過(guò)發(fā)掘滲透高中語(yǔ)文課程內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到先輩們的偉大，體會(huì)本民族文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題
2.1教師的忽略。高中教材中會(huì)設(shè)置一些經(jīng)典的古文、古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要體會(huì)文章、詩(shī)詞表面的含義，還要透過(guò)經(jīng)典作品去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，這不是簡(jiǎn)單的背誦就可以實(shí)現(xiàn)的。需要學(xué)生充分理解作品，在思想上同作品產(chǎn)生共鳴，繼而感悟其中的傳統(tǒng)文化。但是目前的大多數(shù)教師在講授經(jīng)典古典文學(xué)時(shí)只傳授基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)翻譯方法，而忽略了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、思想感情，致使很多學(xué)生雖然能夠理解作品的字面意思，但無(wú)法體會(huì)其中的文化內(nèi)涵及傳統(tǒng)精髓。
2.2學(xué)生對(duì)工具書(shū)過(guò)度依賴(lài)。古典文學(xué)作品教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的主要方式，但在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中，學(xué)生很少自己去思考理解，而是依賴(lài)于各類(lèi)輔助工具書(shū)。雖然利用輔助工具書(shū)，學(xué)生可以快速翻譯所學(xué)古文，并理解其字面意思，但如此一來(lái)就少了自己反復(fù)品味閱讀、理解參悟的過(guò)程，學(xué)習(xí)古文的根本價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生鑒別理解傳統(tǒng)文化的能力也無(wú)法得到鍛煉。
3傳統(tǒng)文化滲透的作用
3.1深入挖掘語(yǔ)文教材。高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)編排都是經(jīng)過(guò)不斷研究、精心設(shè)計(jì)的，教材中的每一篇文章都體現(xiàn)出了中國(guó)文學(xué)的魅力與本質(zhì)，都是經(jīng)典作品。所以，在日常教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重挖掘課文中的傳統(tǒng)文化元素，并有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立傳統(tǒng)文化觀念、培養(yǎng)文學(xué)底蘊(yùn)上，實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育-文化教育的有機(jī)結(jié)合。從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價(jià)值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點(diǎn)，以便更好地為學(xué)生展示每一篇文章中所包含的文化特質(zhì)。比如講到韓愈的《師說(shuō)》，可以從《師說(shuō)》中提出的疑問(wèn)入手，提煉出我國(guó)傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生了解我國(guó)古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。又比如教學(xué)司馬遷的《鴻門(mén)宴》，教師可以從文章的歷史背景入手，通過(guò)對(duì)各個(gè)人物和相關(guān)歷史事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的內(nèi)在含義，讓學(xué)生體會(huì)《鴻門(mén)宴》中的審美情感以及相關(guān)的民族文化精神。
3.2了解作者?！睹献?#8226;萬(wàn)章下》中說(shuō)：“誦其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也?！币虼?，解讀文學(xué)作品，首先要去了解作者，了解作者的生命歷程。每一篇文學(xué)作品的誕生都與作者的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，作者獨(dú)有的思想感情會(huì)在文學(xué)作品中有所流露。例如在講解著名女詞人李清照的作品時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先向?qū)W生展示這位宋代著名女詞人的人生發(fā)展軌跡，讓學(xué)生了解李清照不同時(shí)期的情感、狀態(tài)變化，從而體會(huì)不同時(shí)期她在作品中所表現(xiàn)出的心態(tài)情感的改變。在前期，李清照的作品主要體現(xiàn)了她的思想感情以及閨中生活，內(nèi)容多表現(xiàn)相思之情，而后期則由于其后半生孤獨(dú)無(wú)依，表達(dá)出了濃濃的思鄉(xiāng)之情和惆悵哀愁之情。通過(guò)上述分析可以看出，只有充分了解作品的創(chuàng)作背景以及作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)情感，讓學(xué)生以更加全面的視角了解文學(xué)作品，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到作品的內(nèi)涵以及韻味。
3.3強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)思維。漢語(yǔ)是中華民族的文化結(jié)晶，也是中華民族主要的思維方式。因此在進(jìn)行古典文學(xué)作品的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)思維方式去理解作品，只有這樣才能把握作品精髓。例如蘇洵的《六國(guó)論》一文，文章首尾都體現(xiàn)出了“弊在賂秦”這一核心內(nèi)容，反映了作文時(shí)首尾照應(yīng)的傳統(tǒng)思維方式。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)文章的這種整體思維方式。又如，古典文學(xué)作品中有大量的對(duì)偶句式，這反映出我國(guó)傳統(tǒng)文化中力求對(duì)稱(chēng)、均衡的思維方式，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。語(yǔ)文教師在講解這些文章的過(guò)程中，要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，啟發(fā)學(xué)生去感悟傳統(tǒng)思維方式的特點(diǎn)。
3.4學(xué)習(xí)經(jīng)典作品。經(jīng)典古典文學(xué)是傳統(tǒng)文化的代表，在高中語(yǔ)文教材中也設(shè)置了很多優(yōu)秀文學(xué)作品。通過(guò)日常教學(xué)學(xué)生能夠接觸到的經(jīng)典古典文學(xué)僅僅局限在課本中，因此能夠熟讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，無(wú)法真正體會(huì)到經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵和魅力?；谶@一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，圍繞課本經(jīng)典作品拓展更多的經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生積極的去了解作品，并主動(dòng)找尋、閱讀原著。另外，教師還可以利用課堂時(shí)間以及課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的討論，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。
4結(jié)論
通過(guò)上述分析可以看出，傳統(tǒng)文化滲透對(duì)于高中階段學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)選擇科學(xué)合理的策略，令學(xué)生充分體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，在這種氛圍下逐漸受到傳統(tǒng)文化的影響，完善提升自身品格和素質(zhì)。
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作者：李彥茹 單位：遼寧省大石橋市高級(jí)中學(xué)