高中語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略

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摘要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)和普及，教育對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)然高中語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，仍然存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象：有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有什么障礙；有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上有些吃力。在新的教育形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)方法，幫助語(yǔ)文學(xué)困生解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)。主要針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究作了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；語(yǔ)文知識(shí)功底；轉(zhuǎn)化策略

對(duì)學(xué)困生而言，他們的智力水平正常，感官也沒(méi)有任何障礙，但是他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。他們的語(yǔ)文成績(jī)不理想，加上在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致他們失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從而形成惡性循環(huán)，與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生的距離進(jìn)一步地拉大?；诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀兩方面著手，努力使學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境。

一、學(xué)困生所處的現(xiàn)狀和原因分析

1.學(xué)困生的語(yǔ)文知識(shí)功底薄弱

高中語(yǔ)文學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上有困難，與他的語(yǔ)文知識(shí)功底薄弱有著很大的關(guān)系。對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)困生而言，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中很少看書(shū)，甚至不看書(shū)，無(wú)法對(duì)固定詞組和句子等基本知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，無(wú)法對(duì)其他相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，更不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)舉一反三，加以運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)功底薄弱，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能緊跟教師的節(jié)奏，對(duì)高中語(yǔ)文教師課上所講的內(nèi)容不能夠及時(shí)地吸收、轉(zhuǎn)化，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的狀況。學(xué)生在課上一旦跟不上教師的節(jié)奏，對(duì)教師所講的內(nèi)容理解不了，他們?cè)谡n堂上就很難再更好地理解教師接下來(lái)講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)收獲欠佳，從而更加落后于其他同學(xué)。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

我們都知道，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能夠事半功倍。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同樣如此，需要學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。對(duì)高中學(xué)困生而言，他們?cè)谏险n時(shí)普遍精力不集中，容易出現(xiàn)走神的情況，主要的原因有：第一，學(xué)困生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有有意識(shí)地使用正確的學(xué)習(xí)方法。他們由于缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)主動(dòng)摸索學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法有效，更不會(huì)探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該遵循什么樣的規(guī)律，而是僅僅依靠死記硬背的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的記憶。第二，高中語(yǔ)文教師沒(méi)有給予學(xué)困生足夠的重視。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式及教學(xué)方法。然而，部分語(yǔ)文教師還沒(méi)有及時(shí)地更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，依然在教學(xué)中比較看中那些成績(jī)較好的學(xué)生，而忽視了對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)。

3.學(xué)困生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

有人曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)學(xué)困生而言，他們之所以在當(dāng)前語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生往往覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，缺失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，久而久之，便造成了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象，使他們跟不上教師的節(jié)奏，對(duì)教師所講的內(nèi)容存在理解上的困難。造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣的原因主要有：第一，在學(xué)困生心中，沒(méi)有正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文課程。很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致他們不能學(xué)到語(yǔ)文的精髓。第二，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)枯燥乏味，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，有些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理科學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！狈炊J(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，老師講不講一個(gè)樣，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的漠視。

二、對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法

1.教師要注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注

在以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師往往通過(guò)學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通常比較喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在教學(xué)中也給予了他們足夠的重視和關(guān)注，然而，教師對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生給予的關(guān)注度卻不高。為了適應(yīng)新課程改革下教育的新要求，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)困生的教育，努力幫助學(xué)困生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境，這就需要高中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要高度審視教學(xué)計(jì)劃的合理性。學(xué)困生是日積月累的結(jié)果，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地規(guī)劃自己的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中有目的地設(shè)置一些針對(duì)學(xué)困生的內(nèi)容，努力使學(xué)困生擺脫在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的困境。

2.指導(dǎo)并幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

為了幫助學(xué)困生解決其語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的困境，教師除了要在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況之外，還要在教學(xué)中給予學(xué)困生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們形成新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)困生而言，他們只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法后，才能使其在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效。此外，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，從而使教師和家長(zhǎng)共同努力，幫助學(xué)困生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠有所突破和提高。最后，要增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

3.培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和樂(lè)觀態(tài)度

學(xué)困生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)高中語(yǔ)文的理解上存在著一定的困難，他們的心中或多或少地存在著一些自卑的心理，因此，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生一些符合他們的認(rèn)知水平、理解層次的訓(xùn)練，并在一次次的訓(xùn)練中提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣，給予他們一些積極向上的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)困生重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文這一學(xué)科時(shí)能夠保持一顆積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，使學(xué)困生不再視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為一件枯燥乏味的事情，將學(xué)困生原來(lái)被動(dòng)式地接受高中語(yǔ)文教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位，從而使學(xué)困生逐步地克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高高中語(yǔ)文成績(jī)。我們都知道，學(xué)困生的形成不是一天兩天的事，而是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的結(jié)果。對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)困生而言，他們目前的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，同時(shí)也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)在他們的學(xué)習(xí)中的重要性，使其能夠盡快走出學(xué)困生的境地。

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作者：劉娟 單位：四川省興文第二中學(xué)校