核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)幾點(diǎn)嘗試

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摘要：高中語文作為高中教育中的重點(diǎn)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于為其樹立良好的核心價值觀。在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及個人綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前教育實施者面臨的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；教學(xué)；策略分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生個體的提升，而且還能加強(qiáng)其在社會中的團(tuán)結(jié)意識，為祖國的進(jìn)一步發(fā)展積極的貢獻(xiàn)出自己的一份力量，同時對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于增強(qiáng)其溝通能力、表達(dá)能力和共享意識，而且還能提高其鑒賞美的能力及創(chuàng)造美的能力。在高中語文教材中，蘊(yùn)含著諸多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，因此，在高中語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。

一.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

（一）做好語言的建構(gòu)與相關(guān)的運(yùn)用在高中語文教材中蘊(yùn)含著豐富的核心素養(yǎng)，其中最重要的內(nèi)容莫過于對語言的建構(gòu)和運(yùn)用，也是高中語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，那么，什么是語言的建構(gòu)呢？就是通過對學(xué)生滲透語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)對學(xué)生內(nèi)心世界的良好搭建。高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆階段，面對社會中的各種誘惑缺乏堅定的抵抗力，其思維意識很容易受到外界的影響而改變。高中語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)及思想內(nèi)涵，不僅可以增強(qiáng)高中生的語文專業(yè)知識，豐富其內(nèi)心世界，更有助于為其樹立良好的人生觀與價值觀，因此，在高中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于增強(qiáng)其思想境界，對其未來的發(fā)展至關(guān)重要，同時，隨著高中語文核心素養(yǎng)不斷的滲透進(jìn)學(xué)生的思維意識當(dāng)中，不僅可以讓其充分的了解語言的魅力，而且在語文核心素養(yǎng)長期的熏染下，有助于學(xué)生為自身構(gòu)建一個完善的語言體系。此外，在培養(yǎng)學(xué)生高中語文核心素養(yǎng)的過程中，語文老師一定要注重語言的搭建和運(yùn)用，語言的建構(gòu)和運(yùn)用對增強(qiáng)學(xué)生的語言能力起著非常關(guān)鍵的作用。

（二）注重提升和發(fā)展學(xué)生思維的重要性高中語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)對提升學(xué)生的思維和拓展其思維起著關(guān)鍵性作用，然而，要想增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，就需要高中語文老師在高中語文教學(xué)的過程中，著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的思維能力有助于提升學(xué)生的語言能力，通過學(xué)生語言的表達(dá)可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生的思維觀念，由此可見，提升學(xué)生的思維能力對提高學(xué)生語言的表達(dá)能力非常重要，因此，在高中語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。

（三）做好審美的鑒賞和創(chuàng)造雖然高中語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的核心素養(yǎng)，但是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)的一個過程，不能一蹴而就，需要學(xué)生長期在語文核心素養(yǎng)的熏陶下，從而形成獨(dú)立的思維意識。高中語文教學(xué)不同小學(xué)或者中學(xué)語文教學(xué)，高中語文更注重對學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)，這也是作為一個高中生必須具備的能力。在高中語文教學(xué)的過程中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以加強(qiáng)其語文學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識，而且還能加深其對語文內(nèi)涵的理解，并從內(nèi)涵中獲得相關(guān)的審美體驗，這也是在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)。

二.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教學(xué)的有效策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建能力和應(yīng)用在高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力和應(yīng)用能力。高中語文課本中的知識主要用于對學(xué)生語言結(jié)構(gòu)和知識框架構(gòu)建能力的訓(xùn)練，老師在講解語文課本知識的過程中，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象與理解能力，在課堂中需要充分的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時老師要給予其及時的引導(dǎo)，使其對所講知識的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)生與思考，然后結(jié)合老師講解的相關(guān)知識，對文章中的內(nèi)涵思想進(jìn)行深入的挖掘與探索；其次，閱讀文章有利于開闊學(xué)生的眼界，可以讓學(xué)生對課外的知識有一個全面的了解，同時大量的文章閱讀可以有效加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解能力及思考能力，而且還能有效的鍛煉學(xué)生對語言的組織結(jié)構(gòu)能力；而文章寫作有利于鍛煉學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，由于學(xué)生寫作水平參差不齊，而寫作又是需要建立在課本相關(guān)知識及閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自身的思考和對想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行整改與美化，然后利用抒情、議論或者表述等寫作方法將寫作的內(nèi)容描述出來，為此，老師在寫作教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的語言組織能力進(jìn)行著重的考察，然后根據(jù)個人的寫作能力提出具有針對性的指導(dǎo)建議。此外，寫作還可以考察一個學(xué)生對于不同主題的思考能力、語言知識體系以及構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力，因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建能力和應(yīng)用，在高中語文的教學(xué)中，語文老師要注重將課本知識、閱讀和寫作相結(jié)合。

（二）將閱讀和寫作相結(jié)合，以便增強(qiáng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)根據(jù)以往的高考語文試卷題目結(jié)構(gòu)不難得出，閱讀理解和作文是語文試卷結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，其實閱讀理解和寫作有著密不可分的關(guān)系，將兩者相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)對提升學(xué)生的文章閱讀理解能力及寫作能力起著積極促進(jìn)的作用。然而在我國高中語文教育中，將文章閱讀和寫作進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)的實施大綱仍存在很大的改進(jìn)空間，要想使兩者聯(lián)合教學(xué)的效果取得向前一步的突破，在高中語文教學(xué)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的閱讀，并將文章中蘊(yùn)含的主旨和思想感情進(jìn)行深度的挖掘，從而使學(xué)生在文章閱讀的過程中，不知不覺的提升其對語文的認(rèn)知及道德的認(rèn)知。其次，進(jìn)行深層次的閱讀，使學(xué)生在對文章內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，觸動其心弦，使其內(nèi)心深受感觸，從而產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引發(fā)其對人生深入的思考。同時老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將自己在深度閱讀中的收獲進(jìn)行歸納和總結(jié)，隨著閱讀總結(jié)的日積月累，從而構(gòu)建成其自身的作文寫作素材庫，不僅能夠?qū)W(xué)生自身的語文知識儲備庫加以豐富，而且還有助于學(xué)生在寫作的過程中，對語言詞匯的運(yùn)用更加的靈活嫻熟，不再是挖空心思、搜腸刮肚的組織語言。因此，高中語文老師一定要注重將閱讀和寫作進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)的重要性，將兩者聯(lián)合教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生提取有效信息的能力，而且還能有效的促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提升其自身的寫作能力。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目的隨著新課改實施不斷的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再僅限于應(yīng)對各種的考試，以往的教學(xué)理念只是一味的將課本中的知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，真正的忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以至于學(xué)生面對所學(xué)的知識不懂得如何將其靈活的運(yùn)用，使其猶如應(yīng)付考試的機(jī)器一般，極度匱乏學(xué)生該有的靈氣與活力。在我們學(xué)習(xí)的生涯中，經(jīng)常會有這樣一類人，學(xué)習(xí)成績斐然，但是當(dāng)其步入大學(xué)校園之后，由于在大學(xué)教育中以自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，而這類人的自主學(xué)習(xí)意識通常比較薄弱，難以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏，最終影響其學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重者甚至不得不進(jìn)行休學(xué)。因此，在高中語文教學(xué)的過程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而幫其樹立正確的思想價值觀及綜合素養(yǎng)，就需要語文老師將當(dāng)前單純傳授知識的教學(xué)理念積極的進(jìn)行創(chuàng)新與改革，同時采用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及靈活運(yùn)用知識的能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的知識以及創(chuàng)新自身的思維理念，從而形成良好的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，逐漸的養(yǎng)成一種固定的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)觀念。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的形成，有助于其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識加以靈活運(yùn)用，并將自身所學(xué)的知識做進(jìn)一步的創(chuàng)新，而在語文教學(xué)中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)有助于其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的形成，因此，語文老師在教學(xué)中需要更新教學(xué)方式與理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而改善其學(xué)習(xí)思維，使其充分的掌握所學(xué)的知識，并能夠?qū)⒅R進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣有助于使其在美好的生活中善于發(fā)現(xiàn)事物的美，在高中語文教學(xué)中，定期組織學(xué)生參加豐富多彩語文活動，通過活動陶冶學(xué)生的審美能力和道德情操，不僅如此，還可以通過豐富多彩語文活動磨煉學(xué)生的性情，使其心靈得以凈化，同時更為其樹立對未來生活的自信心，從而激發(fā)其創(chuàng)造美好的潛力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，老師可以在高中語文日常的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞語言中的美，從而逐漸的形成自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)而深入的挖掘出社會生活中的各種美好，真切的體會其中的情感美及意蘊(yùn)美。此外，心靈美是創(chuàng)造一切理性美的來源，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，使其擁有一顆純潔美好的心靈，從而增強(qiáng)其判斷事物本質(zhì)的能力。

三.結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，需要高中語文老師在高中語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，著重的培養(yǎng)學(xué)生深挖高中語文素養(yǎng)中所蘊(yùn)含的思想與內(nèi)涵，隨著學(xué)生文化水平及思維意識的提高，進(jìn)而得以迅速的成長，以便迎合當(dāng)今社會的發(fā)展模式，為其在未來的學(xué)習(xí)生涯中打下牢固的基礎(chǔ)。

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作者：陳繼東 單位：甘肅省康樂縣第一中學(xué)