高中語文的預(yù)習(xí)作業(yè)布置思考實(shí)踐
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摘要：“工欲善其事，必先利其器”，課堂的主要形式就是教學(xué)，但教學(xué)是雙邊活動(dòng)，不僅包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也就少不了學(xué)生自己的預(yù)習(xí)工作。本文就旨在探索的高中語文的教學(xué)過程中，語文預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性以及布置現(xiàn)狀，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)高中語文預(yù)習(xí)作業(yè)布置有效策略。
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);作用;做法
葉圣陶老先生曾說，“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑又沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的階段，學(xué)生只有打牢預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，才能有助于后面文章的求疑和思考。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，主動(dòng)地去研讀課文。只有進(jìn)行了充分有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主體，語文課堂教學(xué)才能充分體現(xiàn)新課改的精神。以往，筆者對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的作用認(rèn)識(shí)是膚淺的，認(rèn)為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)只要查查字典、讀通課文即可，所以預(yù)習(xí)作業(yè)的布置往往很籠統(tǒng)，沒有具體明確的思考要求，在課堂教學(xué)中收效甚微。幾年來的教學(xué)實(shí)踐與反思，使筆者對(duì)語文的課前預(yù)習(xí)的重要性有了逐漸深入的了解，也摸索出了幾點(diǎn)預(yù)習(xí)作業(yè)布置的原則與方法。
1預(yù)習(xí)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)，是提前準(zhǔn)備，教師要想在有限的課堂教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在我們的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果總是差輕人意。興趣是促進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣，充滿對(duì)知識(shí)的渴望，也只有在本身感興趣的帶領(lǐng)下才能有成效。教師可以從學(xué)生的角度提前提幾個(gè)簡單思考的問題，讓學(xué)生對(duì)全文的大體意思有個(gè)很好的把握，一旦讀進(jìn)文章中去，他們就會(huì)主動(dòng)去查閱資料、品味研究。課前預(yù)習(xí)的效果是十分明顯的，預(yù)習(xí)作業(yè)不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，通過課前的查閱資料，把被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)積極的接納知識(shí)，讓學(xué)生在自己感悟文章的前提下，解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，加上教師進(jìn)一步的講解，大大提高了整堂課的教育質(zhì)量。久而久之，學(xué)生在課堂上就能越來越有自信，越來越有成就感，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來越濃厚。中國文學(xué)底蘊(yùn)深厚，許多名篇佳作千古流傳，在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生多加體會(huì)，對(duì)好詞好句，做好摘錄工作。如在教學(xué)中布置預(yù)習(xí)《虞美人》的作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生查找并摘抄用“抽象感情形象化”藝術(shù)手法寫愁的優(yōu)美語句，像“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”，“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”等語句，這樣既能更好地理解這種藝術(shù)手法的作用，同時(shí)也積累了語言，為自己的寫作積累素材。對(duì)于敘述性強(qiáng)的課文，故事情節(jié)跌宕起伏，可以在預(yù)習(xí)之前，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，把握關(guān)鍵情節(jié)。如《雷雨》一文，讓學(xué)生從故事復(fù)述中把握人物的性格特征，從而理解作者的情感態(tài)度。這樣，課堂上教師更能把握住重難點(diǎn)，有的放矢地教學(xué)，避免平均使用力量，使課堂效率得到提高。對(duì)于可以喚起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)回憶的課文，在布置預(yù)習(xí)時(shí)要注意豐富學(xué)生的聯(lián)想，拓展預(yù)習(xí)的空間。在《沁園春.長沙》的學(xué)習(xí)中，在詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”中讓學(xué)生回憶以往學(xué)過的著名的詩詞：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。在《詩經(jīng).氓》的教學(xué)中，讓學(xué)生先閱讀《詩經(jīng)•蒹葭》，甚至介紹他們欣賞一首非常好聽的歌曲《在水一方》，在婉轉(zhuǎn)曲折動(dòng)人心魄的抒情旋律中，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)《詩經(jīng).氓》的濃厚興趣。
2預(yù)習(xí)作業(yè)要把握好尺度
2.1把控預(yù)習(xí)作業(yè)量
高中階段是升學(xué)的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)課程多，需要掌握的知識(shí)量也多。在高中的學(xué)習(xí)中，充滿著升學(xué)的壓力。很多學(xué)科本來就有數(shù)不過來的課后作業(yè)，語文是高考的關(guān)鍵學(xué)科，占比重最大，所以對(duì)于語文的課前預(yù)習(xí)工作不可缺少，但不可過多，要為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)留出足夠的空間開展語文預(yù)習(xí)的工作。所以布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠完成的作業(yè)。
2.2平衡預(yù)習(xí)作業(yè)難度
對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的難度，要適合全班大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，不然過于簡單，達(dá)不到教師希望學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，過于難，有的學(xué)生就會(huì)畏懼，應(yīng)付了事。所以必須在充分了解本班語文總體水平的前提下，進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。曾有位老師在上《廉頗藺相如列傳》時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)有三道題：一能夠簡要概述文言文所講的故事情節(jié)；二是找出全文的通假字加以注釋；三是找出文中關(guān)鍵翻譯的句子，如“欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來。計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”在高中的語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇重點(diǎn)文言文需要三至四課時(shí)，對(duì)于這種難度較大的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，放在課后練習(xí)中更為合適不然這樣只會(huì)削落學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，反正做不完干脆就放棄。所以可以重新設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）能熟悉文章內(nèi)容；（2）能熟練朗讀；（3）劃分故事段落。這樣安排是不是更切近實(shí)際，學(xué)生更容易完成。
3要求學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中提問
提問不應(yīng)只是教師提問，應(yīng)是學(xué)生在探究課文后的提問。學(xué)習(xí)也不是單純教師的教，也是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。所以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要有一個(gè)開放性的問題，讓每位同學(xué)提出至少一條預(yù)習(xí)中的疑問，然后課前交給老師，通過老師提前了解學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問，在課上就疑問多的問題，做突出的講解。鼓勵(lì)學(xué)生積極提問積極回答，打造活躍的課堂氣氛，如果預(yù)習(xí)中疑問不多，就會(huì)造成相反的結(jié)果。例如：在學(xué)《最后的常春藤葉》一課時(shí)，全班40名同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中提出了近百個(gè)問題：如“瓊珊為什么把生的希望寄托在常春藤葉上？常春藤的含義是什么？”“蘇艾也很關(guān)心瓊珊，可是她為什么沒有自己去畫那片葉子？”“文章結(jié)尾時(shí)，為什么沒有寫瓊珊聽到事情真相的反應(yīng)？”等等。在課前的預(yù)習(xí)問題中，筆者了解到學(xué)生的重難點(diǎn)之后，筆者從知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀提出了本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）賞析出人意料結(jié)局的妙處；（2）理解曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)于塑造人物的作用；（3）由小說情節(jié)和人物再探文章主題。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生在預(yù)習(xí)中的提問建構(gòu)。這節(jié)始終以學(xué)生預(yù)習(xí)提問與課堂討論解答為特點(diǎn)的一堂課，在作為公開課講授后，取得了非常好的預(yù)期效果，這真正說明了“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。”此言不虛。
4檢查督促，多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表揚(yáng)
在高中的語文教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)習(xí)效果的展現(xiàn)是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的過程，現(xiàn)在的學(xué)生容易養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師的嚴(yán)加督促。教師在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，面要廣，質(zhì)要高，以“嚴(yán)”來把關(guān)，及時(shí)收交，避免抄襲；要及時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)完成情況比較好的學(xué)生。一方面可以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性，另一方面可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而促進(jìn)課堂的有效生成率。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)要進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)，一定要及時(shí)的表揚(yáng)，和其他同學(xué)一起分享，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。除了檢查督促，教師的評(píng)價(jià)也是十分重要的，新課標(biāo)中要求教師進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，不僅要進(jìn)行關(guān)注診斷性評(píng)價(jià)還要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要更加關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中的付出。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的心理起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)于學(xué)生來說，教師的一句肯定，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。只有看到每一位學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中的堅(jiān)持和付出，鼓勵(lì)學(xué)生不斷堅(jiān)持就會(huì)收獲更多的學(xué)習(xí)成果。只有量變的積累才會(huì)帶來質(zhì)變的飛越。也要更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意預(yù)習(xí)作業(yè)的過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白所有事物因過程而精彩，付出就會(huì)有回報(bào)?？傊诟咧械恼Z文教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，只有提前把準(zhǔn)備工作做好，才能為以后更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)作業(yè)也只是高中學(xué)習(xí)中很小的一個(gè)環(huán)節(jié)，但只有做好每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，才能考出好成績。做好預(yù)習(xí)作業(yè)不僅能改善師生關(guān)系，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成凡事提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。所以說預(yù)習(xí)雖小但至關(guān)重要的，作用也是不可估量的。預(yù)習(xí)要講究科學(xué)，追求質(zhì)量，切忌隨意盲目，貪大求多，這將又是我們教師需要進(jìn)一步探討和研究的課題。
作者:朱廣霞 單位:揚(yáng)州市第一中學(xué)