以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向高中語(yǔ)文分層教學(xué)

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摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)的不同情況對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有不同的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要展開(kāi)分層教學(xué)被逐漸重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;分層教學(xué);學(xué)習(xí)需要;導(dǎo)向

1引言

目前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)依舊是以班級(jí)為主，由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況具有相當(dāng)?shù)牟町愋裕虼?，在高中語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的認(rèn)知水平和理解接受能力實(shí)行差異化教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更能兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的共同提升。

2以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文分層教學(xué)的重要意義

2.1豐富了教學(xué)模式，滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不同需求

高中學(xué)生由于其學(xué)習(xí)背景的差異和個(gè)性特征的不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出較為明顯的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求展開(kāi)差異性教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文成績(jī)的共同進(jìn)步。作為一種被不斷應(yīng)用和檢驗(yàn)的新的教學(xué)模式，分層教學(xué)涉及到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，極大的豐富了高中語(yǔ)文教學(xué)的模式，同時(shí)，也能滿(mǎn)足學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不同需求，有助于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生鞏固知識(shí)、越來(lái)越好，也有助于成績(jī)處于中等的學(xué)生不斷進(jìn)步，有助于成績(jī)較差的學(xué)生迅速提高，縮短與成績(jī)較好的學(xué)生之間的差距。這樣的差異化教學(xué)模式，極大的滿(mǎn)足了不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平學(xué)生的不同需求，為學(xué)生共同進(jìn)步提供必保證。

2.2能有效開(kāi)展因材施教策略，促進(jìn)班級(jí)語(yǔ)文整體水平的提升

如前文所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是以不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的不同需求為出發(fā)點(diǎn)的，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同方式方法的指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生們的不同的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，以及施行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平整體的提升。這樣一種因材施教的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)不同層次的學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，學(xué)生在教師有針對(duì)性的分層教學(xué)模式的推進(jìn)中各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)得到相應(yīng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)語(yǔ)文整體水平的提高。

2.3分層教學(xué)能滿(mǎn)足培養(yǎng)不同人才的需要

過(guò)去由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，也造就了不少考試機(jī)器。然而，隨著經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也更加多樣化了。在高中語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生的需要展開(kāi)分層教學(xué)，更能培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，更有利于學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好發(fā)展自己，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，高中語(yǔ)文教師要了解自己的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和實(shí)際制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，挖掘?qū)W生在其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域潛能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更多的可能。例如，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)作、有的學(xué)生喜歡演講、有的學(xué)生喜歡閱讀、有的學(xué)生喜歡采訪等，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層教學(xué)與指導(dǎo)，由此就可能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的作家、主持人、記者、編輯等，總之，分層教學(xué)對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才是非常有益的。

3以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文分層教學(xué)的要點(diǎn)探析

3.1要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況進(jìn)行分層，例如參考學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)背景等方面，使分層更合理、科學(xué)、客觀。同時(shí)，教師還可以和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，既向家長(zhǎng)闡釋分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義，同時(shí)，又要征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)及建議，從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生在校的表現(xiàn)，使班級(jí)學(xué)生分層更完善。需要引起高中語(yǔ)文教師注意的是，班級(jí)分層切忌一層不變的使用某一種分層，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用發(fā)展的眼光來(lái)展開(kāi)分層，并隨時(shí)進(jìn)行更新、調(diào)整，這樣一種動(dòng)態(tài)的分層模式，更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要，并能有效提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

3.2要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的意義，必須要考慮將教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行分層，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的分層。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)始終是針對(duì)全體學(xué)生的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并以此為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求及評(píng)價(jià)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)及人才培養(yǎng)的新的需求，這樣的方式不可避免的具有一些不合理性。以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，就要求在開(kāi)展高中語(yǔ)文分層教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同分層的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都有符合自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保證能在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文綜合水平，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

3.3要對(duì)課后作業(yè)及評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的透徹把握、理解和記憶，離不開(kāi)一定量的課后作業(yè)練習(xí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，需要教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置難度和數(shù)量與學(xué)生能力匹配的課后作業(yè)，盡量避免出現(xiàn)成績(jī)較好的同學(xué)面對(duì)大量基礎(chǔ)題產(chǎn)生厭煩情緒，也要避免成績(jī)稍差的學(xué)生因?yàn)轭}目太難而在心理上受挫，而是要盡量以學(xué)生的實(shí)際情況出置難度相當(dāng)、數(shù)量適中的課后作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)完成課后作業(yè)，達(dá)到鞏固和記憶課堂知識(shí)的目的。同時(shí)，教師還可以開(kāi)拓思路，為學(xué)生布置一些創(chuàng)新型題目，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中多思考、多探究，進(jìn)而培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是十分有益的。另外，在評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)方面，教師也要注重進(jìn)行適度的分層，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生找出自身的不足以及和其他學(xué)生的差距，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路。特別是對(duì)于一些語(yǔ)文成績(jī)稍差的學(xué)生，更是要多鼓勵(lì)、多肯定，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文分層教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有重要的意義，高中語(yǔ)文教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，要遵循如下原則，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層、對(duì)課后作業(yè)及評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，使不同層級(jí)的學(xué)生都在已有的基礎(chǔ)上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝超.高中語(yǔ)文以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語(yǔ)文教學(xué))，2014(02).

作者:冉麗 單位:廣東肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)