人教版與翰林版的高中語(yǔ)文教材作業(yè)比較

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【摘要】練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)置，旨在幫助學(xué)生更好的檢驗(yàn)對(duì)文本的掌握情況，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，如何設(shè)計(jì)更有效的練習(xí)題,是教材編者們普遍關(guān)心的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)大陸人教版與臺(tái)灣翰林版高中語(yǔ)文教材練習(xí)系統(tǒng)的比較，分析兩種教材的特點(diǎn)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的提高語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教材；作業(yè)系統(tǒng)；人教版

中學(xué)語(yǔ)文教材，通常是有選文、知識(shí)、助學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)這四個(gè)部分。作為基礎(chǔ)組成部分的練習(xí)系統(tǒng)，是溝通學(xué)生和課本的橋梁。大陸的人教版與臺(tái)灣的翰林版教材在練習(xí)系統(tǒng)的名稱(chēng)設(shè)置上稍有不同。人教版的稱(chēng)為“研討與練習(xí)”，翰林版的則稱(chēng)為“問(wèn)題討論”。雖然名稱(chēng)有所不同，但兩者的實(shí)質(zhì)都是通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及其個(gè)人的生活體驗(yàn)，來(lái)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。都是以鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的的[1]。

一、人教版與翰林版作業(yè)系統(tǒng)的比較

人教版與翰林版選文的安排基本都是按照文體劃分，因此下文作業(yè)系統(tǒng)的比較也是按照不同文體進(jìn)行。人教版和翰林版作業(yè)系統(tǒng)的對(duì)比：1.小說(shuō)類(lèi)作業(yè)系統(tǒng)的比較。以《紅樓夢(mèng)》中的節(jié)選為例。人教版《林黛玉進(jìn)賈府》的課后練習(xí)題一共有四道大題，包含九個(gè)小問(wèn)。其中，有兩小題是考察對(duì)課文故事梗概和中心事件的概括，這屬于對(duì)文本內(nèi)容的鞏固；占大部分的五小題是對(duì)文本中人物形象和藝術(shù)手法的理解與總結(jié)，這是屬于理解探究題；另外還有兩道拓展延伸題，考察學(xué)生的寫(xiě)作能力。同樣來(lái)自于《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選篇章，翰林版的《劉姥姥進(jìn)大觀園》也是將重心放在了對(duì)中心人物形象的理解和文章藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)與總結(jié)，但是翰林版的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于人教版，只有四道小題。2.詩(shī)歌類(lèi)作業(yè)系統(tǒng)的比較。以現(xiàn)代詩(shī)《錯(cuò)誤》為例。人教版《錯(cuò)誤》的課后練習(xí)題一共四個(gè)小題。有三道是考察理解探究的題。其中第一題是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)中敘事方法、藝術(shù)技巧、修辭手法的理解。第二題是考察學(xué)生是否能體悟詩(shī)歌的意象美和音樂(lè)美。第三題是考察學(xué)生對(duì)文章主題的理解。而綜合能力的一題旨在拓展學(xué)生的課外詩(shī)歌閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力和感受力。翰林版《錯(cuò)誤》的課后練習(xí)題一共五題。其中，文本理解的三題與人教版類(lèi)似，只有考察綜合能力的一題有所不同，翰林版增加了寫(xiě)作練習(xí)題。讓學(xué)生針對(duì)某一特定事物或現(xiàn)象，寫(xiě)一段兩百字以?xún)?nèi)的文字。這主要考察的是寫(xiě)作能力。3.文言散文類(lèi)作業(yè)系統(tǒng)的比較。以《燭之武退秦師》為例。人教版一共四道題，第一題是對(duì)文章主要內(nèi)容的回顧與總結(jié)；第二題是辨析古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法語(yǔ)用；第三題考察學(xué)生對(duì)古文的翻譯，即面對(duì)一篇陌生的文言文，是否能夠?qū)⑵浞g得信、達(dá)、雅；翰林版《燭之武退秦師》課后題雖然也是三道，但都側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，比如，其中一題是要求學(xué)生總結(jié)文中燭之武所用到的游說(shuō)技巧，這就要求學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解把握透徹。

二、兩版作業(yè)系統(tǒng)的對(duì)比與總結(jié)

（一）相同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)兩版教材中的不同文體進(jìn)行比較，我們不難發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是人教版還是翰林版教材，對(duì)文本的理解這都是占很重要的比例，即兩版教材都重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。除此之外的理解探究和拓展延伸題也是緊扣文本出發(fā)的，沒(méi)有出現(xiàn)偏離文本的問(wèn)題。但同時(shí)，這也給兩版教材帶來(lái)了問(wèn)題，即過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和文本內(nèi)容，以至于不論哪個(gè)文體的習(xí)題，都缺乏閱讀的拓展延伸。這其實(shí)是忽略了，文本只應(yīng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體這一實(shí)質(zhì)，過(guò)于拘泥于文章載體，而忽略了學(xué)習(xí)方法。另外，在練習(xí)題的設(shè)置上，兩版教材也會(huì)根據(jù)文體的不同選擇與之對(duì)應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，比如詩(shī)歌類(lèi)文本的課后習(xí)題注重考察對(duì)意象的把握與分析；小說(shuō)類(lèi)文本側(cè)重于通過(guò)人物形象等分析；文言文題材則增加了古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)用的辨析。這些練習(xí)的設(shè)置與教材文本的選擇相契合。這有助于學(xué)生通過(guò)不同的文體掌握不同的學(xué)習(xí)方法，以更全面的提高學(xué)生的閱讀能力、運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言文字的能力等（二）不同點(diǎn)。1.人教版練習(xí)系統(tǒng)。人教版練習(xí)系統(tǒng)雖然數(shù)量多，但這也一定程度上反映了它的優(yōu)點(diǎn)，即重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。人教版教材在作業(yè)的設(shè)置上，很大程度上考慮了，學(xué)生的應(yīng)試需求，因此作業(yè)也都側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、探究理解以及答題技巧等。這也是得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)。另外，教材也很重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。如，人教版教材中一些重點(diǎn)篇目都會(huì)有根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置的寫(xiě)作拓展題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助。2.翰林版練習(xí)系統(tǒng)。翰林版練習(xí)系統(tǒng)相對(duì)于人教版來(lái)說(shuō)，題量的較少，基本控制在三道題左右。雖然并沒(méi)有涉及到文本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但較少的題量給了學(xué)生更多的思考和拓展延伸的時(shí)間，有助于學(xué)生把每道題都理解掌握透徹。另外，翰林版教材在題目設(shè)置上還有個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，即題目指令很清晰明確。比如在文言散文模塊，會(huì)用到“用意何在、原因何在、什么表達(dá)技巧”這樣的指令，學(xué)生看到題干后很容易了解答題任務(wù)、理清答題思路。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種點(diǎn)撥，有利于學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)答題思路。[2]（三）改進(jìn)與提升。從共同的缺點(diǎn)方面看，兩版教材在今后作業(yè)系統(tǒng)的改進(jìn)中，可以嘗試一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一種題型。另外可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系貼近生活的題材，讓學(xué)生通過(guò)分析文本、搜集資料、合作討論等多種學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題。既豐富了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，也能使解決問(wèn)題的過(guò)程不那么枯燥。對(duì)于人教版教材而言，重視基礎(chǔ)知識(shí)是一大優(yōu)點(diǎn)，但這一定程度上是建立在大題量的基礎(chǔ)上。在題目設(shè)置上，教材可以刪掉重復(fù)的考點(diǎn)，精煉題目。幫助學(xué)生達(dá)到完成一個(gè)練習(xí)，就能熟悉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能給學(xué)生留出來(lái)更多的時(shí)間思考，把每道題都挖深挖透。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明建.我國(guó)臺(tái)灣高中語(yǔ)文課程綱要對(duì)大陸語(yǔ)文課程改革的啟示[J].基礎(chǔ)教育參考,2010,(3).

[2]李玲.大陸人教版(必修)和臺(tái)灣翰林版高中語(yǔ)文練習(xí)系統(tǒng)比較研究[M].陜西師范大學(xué),2016.05.01.

[3]袁伯明.淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的整合[M].課程教育研究,2016,(3).

作者:劉芷伶 單位:四川師范大學(xué)