高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的進(jìn)行

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摘要:隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)性強的人才越來越受到社會的認(rèn)可，國家對高職院校培養(yǎng)人才的只能也越來越重視。因此，高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)也必須明確。在現(xiàn)階段高職院校迅速發(fā)展的過程中，我們也必須要認(rèn)清在培養(yǎng)人才的過程中要融入人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語的教學(xué)在高職學(xué)校教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重要意義，所以在高職英語課堂的教學(xué)過程中更應(yīng)該加入人文素質(zhì)教育，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞:高職英語;教學(xué);人文素質(zhì);教育

伴隨我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，掌握專業(yè)知識的人才缺乏，專業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)越來越受到重視。高職院校的教學(xué)任務(wù)是具有專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的人才，但是在當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，他們不僅需要有高水平的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備一定的人文素養(yǎng)，因此高職院校的培養(yǎng)范圍還應(yīng)該包括提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、加強人文素質(zhì)教學(xué)。英語教學(xué)在高職院校教學(xué)中占有十分重要的地位，它是一門人文語言學(xué)科，所以在教學(xué)中更應(yīng)該有人文素質(zhì)教育。

一、人文素質(zhì)教育的含義及其目標(biāo)

人文素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、塑造人格等方面有重要作用。在高職院校教學(xué)中深化人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是深入了解人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和總體的目標(biāo)要求。只有這樣，才能在高職英語教學(xué)中真正實踐人文素質(zhì)教育。

1．人文素質(zhì)教育的含義

人文素質(zhì)教育強調(diào)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在教學(xué)的過程中教授學(xué)生人文知識，形成正確的價值觀和人生觀，最終達(dá)到發(fā)展人、實現(xiàn)人的最終目的。在高職院校英語教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的理念就是通過向?qū)W生傳授英語知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的理念，形成正確的人文價值素養(yǎng)，并積極地干預(yù)學(xué)生以后的人生定位。

2．目標(biāo)

高職院校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是與人文素質(zhì)教育的含義相聯(lián)系的，是具體、明確的。首先，人文教育重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生價值觀。高職院校的職能是為國家、社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)高的人才，但是也必須保證學(xué)生世界觀和價值觀的正確性，這樣才能確保人才的綜合素質(zhì)和道德情操。只有擁有良好世界觀和價值觀的人才才能真正的投身于國家建設(shè)中。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。高職院校培養(yǎng)的人才將來要走上社會各行各業(yè)的工作崗位中，他們的職業(yè)道德素養(yǎng)的程度直接影響了他們專業(yè)的發(fā)揮。因此，高職英語教學(xué)中應(yīng)該融入人文素質(zhì)教育，在方方面面向?qū)W生灌輸良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。最后，人文素質(zhì)教育也關(guān)注學(xué)生的人格塑造。人格影響著學(xué)生的性格，只有擁有健全人格的學(xué)生才能在以后的工作崗位上，踏實苦干、樂于奉獻(xiàn)。

二、人文素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中的重要性

高職英語課堂教學(xué)中不僅要教授給學(xué)生知識，還需要通過知識的講授，傳達(dá)給學(xué)生一定的人文素質(zhì)的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染從而提高自己的人文素養(yǎng)水平。反過來，學(xué)生人文素質(zhì)水平的提高對于高職院校英語課堂教學(xué)的開展也產(chǎn)生了重要作用。

1．端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度

在高職院校的教學(xué)過程，主要是向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識，為以后的工作打下基礎(chǔ)?；谶@種狀況，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)人文素養(yǎng)方面課程時不是很重視。甚至有很多學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)完全是考慮到英語四、六級考試，沒有真正對英語產(chǎn)生興趣。在高職英語課堂教學(xué)中加入人文素質(zhì)教育，向?qū)W生傳授英語知識的同時，讓學(xué)生通過英語知識開拓視野，真正認(rèn)識到為什么要學(xué)習(xí)英語課程，怎么才能學(xué)好英語課程。在這一過程中，學(xué)生就會自覺地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2．提高英語學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的，各行各業(yè)都需要充分的了解本行業(yè)的專業(yè)知識。而且與從前不同的是，經(jīng)濟(jì)全球化不斷增強，英語作為世界通用的語言更是學(xué)生需要掌握的。在以后的就業(yè)、學(xué)習(xí)過程中，如果沒有英語語言的基礎(chǔ)，很難進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和鍛煉。而英語的教學(xué)作為人文語言類，比較枯燥、單一，所以教師在教學(xué)中需要加入人文素質(zhì)教育的理念，增加教學(xué)方法的多樣性，提高英語教學(xué)本身的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3．改變高職語言課堂教學(xué)的弊端現(xiàn)階段，我國高職英語的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的實用性教學(xué)，根據(jù)這一目標(biāo)教學(xué)過程不能全面的滿足學(xué)生了解英語知識的要求。而且在此背景下，教學(xué)模式枯燥“只將語言看作為一種操作工具，教與學(xué)完全脫離了人文知識背景，從而使得英語教學(xué)未能觸動學(xué)生內(nèi)心的力量，缺乏了文化魅力。”［1］面對這些現(xiàn)象需要在教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面了解人文素質(zhì)背景，改善教學(xué)弊端，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

三、高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

1．傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

近年來，隨著課程改革的深入推行，高職英語教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改善。但是，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，人文素質(zhì)教育還沒有真正全面的實施。比如，在英語課程教學(xué)中教師重視學(xué)生的讀、記、背、寫，對于學(xué)生的口語交流和相關(guān)人文知識的介紹沒有得到應(yīng)有的重視。這種教學(xué)理念影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的總體認(rèn)識，不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性也沒有充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．過分重視學(xué)生英語等級考試

以往的高職院校培養(yǎng)人才的理念是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，過分重視學(xué)生的英語等級考試的通過率。這種想法嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語課堂教學(xué)中，教師就會側(cè)重于講授應(yīng)試考試的內(nèi)容，忽視人文素質(zhì)教育理念的結(jié)合。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中也會受到影響，枯燥的讀、背課文，反復(fù)做關(guān)于英語等級考試的試題，完全沒有真正的認(rèn)識到怎樣才是好的英語學(xué)習(xí)方法，為什么要學(xué)習(xí)英語。

四、如何在高職英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育

1．切實樹立人文素質(zhì)教育的理念

在教學(xué)開展的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試英語教育的理念，樹立人文素質(zhì)教育的理念。學(xué)校應(yīng)該積極開展人文素質(zhì)教育的宣傳，形成人文素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，為人文素質(zhì)教育的真正開展提供良好的組織管理基礎(chǔ)。教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，積極地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)人文素質(zhì)教育的教學(xué)模式。

2．教師在教學(xué)中充分結(jié)合人文知識

以往的教學(xué)方式重視學(xué)生的讀寫，聽背方面能力的培養(yǎng)，單一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中找不到樂趣。而結(jié)合人文素質(zhì)教育理念的教學(xué)法完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該向人文素質(zhì)教育方面靠攏，深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中的人文知識。在“HolidaysandSpecialDays”這單元講授時，可以結(jié)合人文知識，用多媒體向?qū)W生展示世界各地假期的多種多樣性以及背后的人文背景。這種人文素質(zhì)的教育理念的引入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且開拓了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．加強高職院校教師的人文素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，尤其是英語教學(xué)中，“高職英語課程的任課教師是在課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的第一人，任課教師的語言分析能力、運用能力及人文素養(yǎng)水平會對學(xué)生人文素質(zhì)教育產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。”［2］因此，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該重視自身人文素養(yǎng)的加強，拓展視野。在上課之前，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，以推進(jìn)人文素質(zhì)教育理念的順利進(jìn)行。五、結(jié)語人文素質(zhì)教育對于高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，提高了他們學(xué)習(xí)英語的主動性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生不僅在教學(xué)中學(xué)到英語知識，提高實際應(yīng)用能力，還可以形成良好的人格和人文素養(yǎng)，對未來高職院校學(xué)生職業(yè)、人生的選擇都有重要意義。

參考文獻(xiàn):

［1］徐琰．高職綜合英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育探析［J］．南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，12:119－120+137．

［2］葉蓉．高職英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，05:10－11

作者：潘鄭重 單位:江西師范高等?？茖W(xué)校