職校學(xué)生德育教育研究

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一、高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與畢業(yè)生就業(yè)思想的現(xiàn)狀

1、高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀。當(dāng)前，多數(shù)高職高專院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中比較強(qiáng)調(diào)其服務(wù)功能，側(cè)重于就業(yè)政策、求職技巧、求職材料、法律法規(guī)等方面的培訓(xùn)，而忽視了就業(yè)指導(dǎo)中的德育教育。事實(shí)上德育教育與就業(yè)指導(dǎo)在高校教育中是密不可分的，就業(yè)指導(dǎo)是德育教育的具體化，德育教育是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。2004年8月頒發(fā)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文件)進(jìn)一步突出了德育教育在高校教育中的核心地位，并明確指出“要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層，到西部，到祖國最需要的地方建功立業(yè)?！必瀼芈鋵?shí)中央精神，高職高專院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)過程中的德育教育。

2、高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)思想中存在的問題

（1）就業(yè)觀、成才觀功利化。成才與就業(yè)是受教育者接受教育的直接目的和動力。當(dāng)前，盡管大學(xué)生們非常重視和追求興趣愛好與個人才能的發(fā)揮，但面對現(xiàn)實(shí)，他們更多關(guān)注的是職業(yè)的“含金量”，在就業(yè)過程中過多地強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)濟(jì)利益,淡化國家集體利益,往往把經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、工作環(huán)境作為就業(yè)的首要條件，過分看重沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市，忽略了個人理想與國家、社會利益的結(jié)合，缺乏腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，盲目追求享樂。這些現(xiàn)象在高職院校畢業(yè)生身上反映尤為明顯。

（2）誠信意識淡化、職業(yè)道德缺失。時下的大學(xué)生人才市場，人們感到最缺乏的不是大學(xué)生的智慧和能力，而是某種程度上的“信用危機(jī)”。一方面，由于高職院校的特殊教育層次，其畢業(yè)生在就業(yè)市場上處于極其尷尬的境地，為了提高就業(yè)競爭力，他們在就業(yè)過程中常常會在制作應(yīng)聘材料時弄虛作假，如學(xué)習(xí)成績?nèi)我獍胃撸瑯s譽(yù)證書，英語四、六級證書隨意拷貝，學(xué)生干部履歷虛假填寫等等。另一方面，部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力，盲目簽約，隨意毀約，不履行合同，缺乏應(yīng)有的誠信品質(zhì)和法律意識，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場秩序的混亂。從上文用人單位對高職高專院校畢業(yè)生需求情況調(diào)查問卷分析數(shù)據(jù)表可以看出，用人單位在招聘高職高專院校畢業(yè)生時尤其注重職業(yè)道德素質(zhì)。但時下不少高職高專院校畢業(yè)生走上工作崗位后缺乏基本的職業(yè)道德，急功近利，心態(tài)浮躁又害怕吃苦，缺乏責(zé)任感，缺少實(shí)干精神。有些畢業(yè)生甚至把協(xié)議單位作為跳板，一旦時機(jī)成熟就另謀高就。這在某種程度上挫傷了用人單位接受高職高專院校畢業(yè)生的積極性，不利于就業(yè)市場的穩(wěn)定與發(fā)展。

（3）心理承受能力弱化。近年來，高職高專院校畢業(yè)生數(shù)量增長幅度較大，就業(yè)也呈現(xiàn)出多元化趨勢。這既為廣大高職高專院校畢業(yè)生提供了公平競爭和施展才華的機(jī)會，同時也對其心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。有相當(dāng)一部分高職高專院校畢業(yè)生由于種種原因，在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，心理承受能力不足，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理問題。一是自卑和急于求成心理。一些高職高專院校畢業(yè)生不能正確評價自我，過低地估量自己，自己看不起自己。在求職過程中，缺乏自信，不敢主動和用人單位聯(lián)系、接觸，喪失了許多選擇和競爭的機(jī)會，或是由于幾次擇業(yè)的不成功而陷入自卑、自怨和自艾的心理誤區(qū)。二是求穩(wěn)求全心理。由于考慮到就業(yè)壓力，高職高專院校畢業(yè)生往往在擇業(yè)時會慎重考慮。但若慎重過頭，缺乏風(fēng)險承受能力和積極進(jìn)取的精神，勢必會出現(xiàn)對未來職業(yè)利弊的權(quán)衡過于挑剔的心理，不利于個人職業(yè)價值的實(shí)現(xiàn)。三是盲目攀比心理。一些高職高專院校畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時總是“這山望著那山高，這花看著那花俏”，比周圍同學(xué)哪個選擇了知名度高、效益好的單位，哪個同學(xué)去了大城市或高層次部門，忽視了自己的客觀條件、綜合素質(zhì)，盲目求大求高。當(dāng)主觀上認(rèn)為不如其他同學(xué)時，便會徹底否定自己的選擇，最終常常是錯過了成功的機(jī)會。

二、在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生德育教育的重要意義

首先，加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生德育教育是時代的要求。高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)思想過硬、素質(zhì)全面的高層次人才。隨著近年來的高校擴(kuò)招，高職高專院校作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的學(xué)生也成為了一個日益龐大的社會群體，但高職高專院校的生源素質(zhì)也受到了極大的沖擊，這部分學(xué)生能否成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，能否具有良好的素質(zhì)，能否具有正確的就業(yè)觀、價值觀和成才觀，將直接影響到我國全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、影響到小康社會和和諧社會宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生德育教育是大學(xué)生成長成才的需要。近幾年，隨著對外開放不斷擴(kuò)大、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)形式、利益關(guān)系和分配方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，大學(xué)生思想日益活躍，就業(yè)觀念與價值取向日益復(fù)雜，表現(xiàn)出獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性等新特點(diǎn)。在這樣的新形勢下，高職高專院校學(xué)生不同程度地存在著成才觀念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，并直接體現(xiàn)在其擇業(yè)、就業(yè)和成長發(fā)展過程中。為了從根本上改變這種情況，保證他們的健康成長和良好發(fā)展，急需加強(qiáng)對他們的德育教育工作。

三、在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生德育教育的途徑及對策

在高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)過程中，德育教育的任務(wù)就是要把對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透于其中，落實(shí)到擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、成才道路等方面。具體說來，可以從以下幾個方面著手:

1、與時俱進(jìn)，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生價值觀。大學(xué)階段既是一個人由學(xué)生生涯向職業(yè)生涯過渡的準(zhǔn)備階段，也是職業(yè)觀念全面形成的關(guān)鍵階段。就業(yè)是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的起點(diǎn)，是大學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，幫助畢業(yè)生樹立科學(xué)的人生價值觀，不僅對其今后的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，也是高職高專院校德育工作的重要途徑和重要切入點(diǎn)。首先，要引導(dǎo)高職高專院校畢業(yè)生樹立崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是指人們對未來工作的向往與期待，如果畢業(yè)生能夠樹立崇高的職業(yè)理想，便能自覺地把自己的命運(yùn)、前途與整個社會的需要和發(fā)展聯(lián)系起來，產(chǎn)生巨大的精神力量。其次，要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識、對待和處理好自我價值和社會價值的關(guān)系，要使其克服片面強(qiáng)調(diào)自我價值、忽視社會價值的傾向，善于將二者和諧地統(tǒng)一起來，要讓每一位大學(xué)生都認(rèn)識到：“無論身在何處，無論在什么崗位，都應(yīng)當(dāng)心系祖國，心系民族，自覺把個人抱負(fù)同全民族的共同理想統(tǒng)一起來，把個人的奮斗融匯到振興中華的歷史洪流中去，……在服務(wù)祖國和人民中實(shí)現(xiàn)自己最大的人生價值?！保ㄍ?000年在全國青聯(lián)九屆一次全委會和全國學(xué)聯(lián)二十三大上的講話）。

2、加強(qiáng)誠信教育，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)誠信意識?！叭藷o信不立”，誠實(shí)守信是文明社會最重要的標(biāo)志之一。針對當(dāng)前高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的“信用危機(jī)”，誠信教育應(yīng)成為就業(yè)指導(dǎo)中德育教育的重要課題。首先，要充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道作用，在教學(xué)中增加和滲透誠信教育的比重和內(nèi)容，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的誠信意識。其次，要通過日常的專業(yè)教學(xué)和班會課渠道，給學(xué)生灌輸社會政治經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于誠信的正反事例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使其深刻認(rèn)識到在現(xiàn)代社會，誠實(shí)守信是一個人應(yīng)該具備的基本道德素養(yǎng)和美德，是為人處世、建立社會關(guān)系的立身之本。

3、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德意識?！暗抡?，才之帥也?！聞俨耪咧^之‘君子’，才勝德者謂之‘小人’?！爆F(xiàn)實(shí)中，用人單位挑選人才時也多以品德為重，要求有事業(yè)心、責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，能與單位同甘苦、共患難。因此，在高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)過程中，一方面要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、崗位成才的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)畢業(yè)生的敬業(yè)精神；另一方面要將職業(yè)道德教育與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，使其融入到整個專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去；同時還應(yīng)充分利用大學(xué)生社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教育，有意識、有組織、有計(jì)劃地推動學(xué)生自覺地加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

4、加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與幫扶。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與幫扶、鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該成為高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。作為高職高專院校，創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)地滲透于教學(xué)的全過程，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步展開。高職高專院校應(yīng)努力建立一大批校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干；同時，要制定鼓勵和支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，保護(hù)他們創(chuàng)業(yè)的積極性和提供創(chuàng)業(yè)的良好條件，對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動發(fā)揮指導(dǎo)、規(guī)范的作用。

5、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，幫助畢業(yè)生樹立健康的就業(yè)心態(tài)。良好的心理素質(zhì)是獲取成功的奠基石，它對人的思想道德、智力開發(fā)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)等影響來說是一種基礎(chǔ)性因素。因此，在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)心理素質(zhì)教育必不可少。在就業(yè)指導(dǎo)中，可通過課堂教學(xué)、個別咨詢、團(tuán)體咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等途徑加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，使大學(xué)生系統(tǒng)的了解自身的心理發(fā)展規(guī)律，保持心理健康的方法和途徑，培養(yǎng)他們的樂觀主義和拼搏精神，幫助他們正確認(rèn)識自我和社會現(xiàn)實(shí)，使大學(xué)生能夠保持良好的擇業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)抵御挫折的能力，始終保持樂觀向上，自立自強(qiáng)的良好心態(tài)。

6、構(gòu)建全程立體式的德育教育體系。相比一般本科院校，高職高專院校的學(xué)制較短，除去實(shí)習(xí)時間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間一般最多為兩年半。在這種情況之下，高職高專院校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所經(jīng)歷的適應(yīng)、穩(wěn)定、過渡三個階段便顯得更加緊湊。因此，高職高專院校應(yīng)著力構(gòu)建一個全程的立體化的德育教育體系，學(xué)校各部門相互協(xié)調(diào)，有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，使學(xué)生做好心理、知識、能力和及時應(yīng)對社會需求的準(zhǔn)備，提高社會適應(yīng)能力，這也是加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生德育教育的根本所在。通過上述分析，我們可以看出，高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)過程的德育教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。只有解放思想，與時俱進(jìn)，更新就業(yè)指導(dǎo)與德育教育理念，深刻認(rèn)識德育教育在就業(yè)指導(dǎo)教育的地位和重要時代意義，不斷探索和轉(zhuǎn)變德育教育方式方法，才能推進(jìn)這項(xiàng)系統(tǒng)工程在新時期不斷發(fā)展。