高職生家長參與教育現狀與對策

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摘要：高職生家長參與教育對青年學生成長和高職院校發(fā)展皆具有深遠影響。對高職生家長參與教育的現狀進行分析，探討高職生家長參與教育過程中存在的一些問題，針對問題提出有效的對策，以期促進高職生家長參與教育。

關鍵詞：高職生;家長參與教育;對策

家長參與教育（parentalinvolvement），也稱父母參與、父母卷入、投入，通常指家長參與子女的教育活動，行為主體涉及家長、學校（教師）和子女。研究者對主體的地位、功能認知不同，對家長參與教育的界定也不同。教育界學者強調學校和教師以主導身份，引導、促進家長將自身及家庭資源向子女教育領域投入，家長則以“合作者”身份與學校（教師）協(xié)作，共同促進孩子的發(fā)展，這種基于學校的參與通常被界定為“家校合作”；心理界學者更多強調家長的“主導”身份，為促進孩子的學業(yè)成就和心理的發(fā)展在家庭實施的一系列行為以及與教師、學校的溝通，這種基于家庭的參與通常被界定為“家長（父母）參與”“父母卷入”“家長投入”等。國內外多種研究證實：家庭因素在決定孩子成就方面比學校更具影響力，家長參與教育對孩子的發(fā)展具有積極影響。其中包括：良好的學習態(tài)度、更好的學業(yè)成績、接受高等教育的可能性更大，以及孩子社交能力的提升和幸福感的增強。家長參與教育的影響不僅僅局限于當前，更是長遠的，為孩子將來的成功奠定了基礎。高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構、培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，在我國經濟社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴大，但也面臨許多諸多矛盾和問題，如在生源方面：學生數量大，總體質量欠佳；學生學習基礎差，缺乏目標，動力不足，行為習慣不良，心理問題高發(fā)。由于教師資源有限，高職院校將大部分精力放在教學上，提升學生專業(yè)能力，無暇顧及學生心理等方面問題。學生的一系列心理、行為問題又影響了教學，使教育的效果大打折扣。面對如此現狀，將豐富的家長資源引入學校教育中，學校與家庭形成合力，共建教育，既有利于緩解高職院校師資力量不足的困境，又能及時有效地幫助學生解決問題，提升教育效果。家長參與教育已成為當今發(fā)達國家教育改革的方向，高職生家長參與教育也必將成為我國高職教育改革值得探索的方向之一。因此，對高職生家長參與教育的現狀進行剖析，針對存在問題，提出有效對策，以期為今后的實踐研究奠定基礎。

一、高職生家長參與教育的現狀分析

1.高職生家長參與教育意識淡薄，參與度不高。我國家長歷來重視孩子的教育，但通常體現在基礎教育階段。隨著孩子進入高等院校，家長參與教育的態(tài)度也隨之變化。部分家長認為教育任務基本完成，高等教育是高校的責任；還有家長有參與教育的意識，但其思想、經驗跟不上孩子的視線和需求，教育無從下手。上述問題在高職生家長身上表現得更為突出。由于高考失敗，職業(yè)教育成為孩子的無奈之選，家長也將其視為“低層次”的高等教育，加之缺少繼續(xù)深造的機會，家長參與教育便呈現放松的態(tài)勢。此外，受家庭經濟地位、受教育水平及家長自身失敗的教育經驗的影響，一些高職生家長更傾向于認同學校教育的權威性，忽視家庭在孩子成長和發(fā)展中的重要作用，忽略家長與孩子天然的聯(lián)系，忽視在高等教育階段，家長參與教育對孩子的積極影響。總之，從整體上說，高職生家長參與教育意識較為淡薄，家長參與度不高。2.高職生家長參與教育結構不均衡，忽視家校聯(lián)系的重要性。筆者曾采用自編《高職生家長參與教育問卷》，涉及學業(yè)參與、生活參與、情感參與、人際參與和家校聯(lián)系五個維度，對高職生家長參與教育的狀況進行測查。結果顯示：高職生家長參與教育主要體現在生活參與和人際參與維度上，家校聯(lián)系維度參與水平較低。這說明，孩子到了大學階段，家長參與教育的內容發(fā)生了變化：從關注學業(yè)發(fā)展轉向關注生活與人際交往。這與大學生離開父母獨立生活有關，也與大多數高職生面臨著從學校到職場，從“學生”向“社會人”轉變有關。值得關注的是家校聯(lián)系維度的參與水平比較低，家長與學校、教師的溝通交流較少，深層參與學校的發(fā)展、管理及政策的制定等方面更是少有涉及。筆者在工作的過程中也發(fā)現此類問題普遍存在，只有在家長與孩子出現矛盾、信息溝通不暢或者孩子出現嚴重問題的情況下，家長才會主動聯(lián)系老師。家長與學校、教師低頻率的互動，既不利于孩子的全面成長，也不利用高職院校的持續(xù)發(fā)展。高職生家長參與教育的結構不均衡還表現在父親的參與教育程度顯著低于母親，父親在孩子教育的過程中參與不足。父親作為孩子成長中不可或缺的重要力量，承擔著引領孩子走向外部世界、更獨立地面對世界的特殊教育功能。作為完成三年學業(yè)即走向工作崗位的高職生，其心智還未完全成熟，卻要面對社會的復雜與多面，來自父親的引領和鼓勵便更為重要。因此，父親參與教育應當引起重視。3.高職院校缺乏主導意識，忽視對家長的指導。家庭教育與學校教育密不可分。當前高職院校對家長參與教育關注不夠，缺乏主導意識，引領意識。一方面在學生的教育過程中孤軍奮戰(zhàn)，困難重重，成效不顯著。另一方面忽視家長有效的參與教育對孩子成長的積極影響，忽視家校合力帶來的一加一大于二的效應。因此，面對教育困境的高職院校應該發(fā)揮其主導作用，引領作用。主動成為家長參與教育的助推者，積極對接家長、通過各種形式和途徑幫助家長增強參與教育的意識，樹立正確的教育思想，提高家長教育能力，有質有量的參與教育。

二、促進高職生家長參與教育的對策研究

1.發(fā)揮學校在家長參與教育的主導作用。首先，在學校層面，高職院校應該建立健全家校聯(lián)系制度，建設現代化的家校信息交流平臺。以制度為保障，確保家長參與教育的權利得以實現；以平臺為載體，幫助家長和學校了解學生發(fā)展的動態(tài)、成長的困惑，提升家長參與教育的意識，提高教育的針對性；以平臺為媒介，建立家長學校，開設家長培訓課程，幫助家長掌握科學、有效的教育方法，使得家長與學校保持“目標一致”、與教師保持“步調一致”，與孩子保持“頻率一致”，提高教育的有效性。其次，在教師層面，高職院校應該加強對教師，尤其是班主任、輔導員的培訓，使其具備家校聯(lián)系的理念，積極主動地引領家長參與教育中；使其掌握與家長溝通的技巧、具備指導家長參與教育能力。在實際工作中，根據學生個性特征、家庭環(huán)境以及存在的問題與家長進行溝通，共同制定有效的、可操作的教育措施，幫助學生健康成長。平等的家校對話、有效的教育策略，不僅能夠滋潤家長的心田，拉近教師與家長的距離，也會使家長樂于接納教師的意見，家校關系更加和諧，家長參與教育也更富成效。最后，在學生層面，在教育的過程中，高職院校除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能外，還應該培養(yǎng)學生愛的能力、善表達的品性。家長參與教育是家長給予孩子指導的過程，更是親子溝通、互動的過程?；拥碾p方互相影響，孩子積極主動的溝通態(tài)度能夠使家長體驗到孩子對他們的需要，意識到在孩子成長的過程中家長的重要性，進而激發(fā)家長參與教育的動機。2.完善法律法規(guī)，保證家長教育權的實現，將家長參與教育貫穿到整個教育階段。家長參與教育作為家庭教育實現的途徑，應該被國家和社會重視并在法律、法規(guī)層面給予保障。可喜的是，當前教育部正組織專家編寫《家庭教育指導手冊》，其目的是通過《家庭教育指導手冊》，有效普及家庭教育知識，幫助家長科學育人，以促進兒童、青少年健康成長。雖然《家庭教育指導手冊》面對的對象是幼兒園、中小學校與家長，但也體現了國家層面對家庭教育的重視，對家校協(xié)同發(fā)展的推進，必將對全國的家庭教育工作起到巨大的推動作用，也會對高等教育階段的家長參與教育起到啟發(fā)作用。

參考文獻：

[1]張建衛(wèi).家長參與：家校協(xié)同的心理學研究[M].北京：首都師范大學出版社，2012

[2]曾慶玉，吳妮妮，姚梅林.家長投入及其影響子女學業(yè)成就的機制探析[J].北京師范大學學報，2010

作者:王曉琳 趙璇 單位:湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院