材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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摘要：現(xiàn)代高等教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要基地和平臺(tái)，同時(shí)也是高等教育工程認(rèn)證重點(diǎn)考核的內(nèi)容。為了適應(yīng)新時(shí)期的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，文章分析了我校材料成型專業(yè)塑性成形方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的不足之處，采取新的教學(xué)思路，進(jìn)行了材料成型專業(yè)塑性成形方向綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：材料成型；工程認(rèn)證；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、前言

當(dāng)前我國(guó)提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才”是高等學(xué)校重要的教學(xué)目標(biāo)之一。這就要求我們必須更新傳統(tǒng)的教育理念、內(nèi)容、方法、手段和模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要基地和平臺(tái)，同時(shí)也是高校審核評(píng)估和工程認(rèn)證中重點(diǎn)考核內(nèi)容。工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，成果導(dǎo)向教育（Outcomebasededucation，OBE）是工程教育認(rèn)證的一個(gè)核心理念，區(qū)別于傳統(tǒng)的能力本位教育（Competencybasededucation，CBE）。工程教育認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。為了適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，亟須改革我校材料成型專業(yè)塑性成形方向?qū)I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新的培養(yǎng)目標(biāo)和工程認(rèn)證體系，改進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，變更教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合我校材料成型專業(yè)塑性成形方向?qū)I(yè)課程，分析了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，提出改進(jìn)措施和目標(biāo)，并通過研究型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，獲得了良好的教學(xué)效果。研究型綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，還可以在很大程度上促進(jìn)理論教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為今后在實(shí)際工作中將研究和思考作為靈魂，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才。這就要求實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)自主實(shí)踐，激發(fā)對(duì)科學(xué)問題的興趣和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地探索現(xiàn)象和本質(zhì)之間的關(guān)系，解決問題，從而開發(fā)構(gòu)建研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這個(gè)過程對(duì)提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力具有重要意義。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

材料成型專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處有：（1）先進(jìn)性和創(chuàng)新性不足，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于課程知識(shí)前沿。近三年來，為申請(qǐng)專業(yè)工程認(rèn)證，專業(yè)課程體系和內(nèi)容有很大更新，但是專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)依然沒有變化。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多元化和深入性不足，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一、綜合性不強(qiáng)，缺少研究性、工藝連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，不能體現(xiàn)各專業(yè)理論課程之間的聯(lián)系。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化不足，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的配置不夠合理，有些教學(xué)設(shè)備比較老舊，難以用于新的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)沒有很好地結(jié)合，不能完整涵蓋專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)過程中無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。

三、研究型實(shí)驗(yàn)改革的方案和實(shí)施過程

1.改革方案。針對(duì)以上教學(xué)中存在的不足，擬采取如下方案進(jìn)行研究型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，可簡(jiǎn)述為三個(gè)關(guān)系和三個(gè)內(nèi)容。首先要理順三方面的關(guān)系，分別為：（1）主干專業(yè)課程和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)系；（2）實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)課教師之間的關(guān)系；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和專業(yè)課教學(xué)模式的關(guān)系。這三方面分別關(guān)聯(lián)著研究型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體和教學(xué)模式。處理好以上關(guān)系，才能做好研究型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。在理順以上三方面的關(guān)系后，需要做綜合實(shí)驗(yàn)開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作：（1）研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的更新，主要體現(xiàn)在專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)思路的更新，通過教學(xué)培訓(xùn)、研討等形式改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；（2）修改綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等；（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新以及工具的設(shè)計(jì)。以上內(nèi)容既包括教師教學(xué)方法、思路的變革，也包括教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)設(shè)施等硬件方面的準(zhǔn)備，這些工作是并行的。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施。依據(jù)前文提出的實(shí)驗(yàn)改革方案（三個(gè)關(guān)系和三個(gè)內(nèi)容），具體實(shí)施過程包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容。（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的更新。由于專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分離的，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)理論的逐漸發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊沒有變化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后于專業(yè)前沿。所以開發(fā)研究型實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師共同溝通和研討，將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟專業(yè)課程核心內(nèi)容，把課堂理論教學(xué)中具有研究型的內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生以研究的思想去實(shí)踐。教學(xué)過程由理論課教師與實(shí)驗(yàn)人員共同完成。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定。目前，塑性成形方向的專業(yè)主干課程有塑性成形原理、鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、軋制理論與工藝、模具制造工藝等。這些課程的主要內(nèi)容是成型理論、工藝及模具設(shè)計(jì)，由材料成型理論支撐。首先，從專業(yè)課程中找出可以建立研究性和工藝連續(xù)性實(shí)驗(yàn)的課程，例如軋制理論與工藝、冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)兩門課程可以綜合在一起，通過軋制實(shí)驗(yàn)獲得板材，再進(jìn)行板材的冷沖壓實(shí)驗(yàn)。其他課程實(shí)驗(yàn)可以與模具制造工藝相結(jié)合，先設(shè)計(jì)工藝和模具，再通過編程、數(shù)控加工等方法制作模具中的典型零件。開展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析與塑性成形理論有機(jī)結(jié)合，制定實(shí)驗(yàn)大綱，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求、目標(biāo)和內(nèi)容，撰寫指導(dǎo)性文件———《專業(yè)課綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》等。（3）實(shí)驗(yàn)相關(guān)文件的制定。在原有專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮課堂教學(xué)中的工藝問題，更新實(shí)驗(yàn)參數(shù)，并全面考慮可能的影響因素，將參數(shù)分類為定量和定性。將實(shí)驗(yàn)流程按照研究型的思路設(shè)置背景、目標(biāo)、方法、手段、結(jié)果和分析等步驟，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)引導(dǎo)、尋求方法、采取手段、觀察現(xiàn)象和理論分析等環(huán)節(jié)，即以研究為核心，最終能夠驗(yàn)證或解決工程和工藝中的問題。這就需要制定實(shí)驗(yàn)相關(guān)的規(guī)程文件，除實(shí)驗(yàn)大綱和指導(dǎo)書外，實(shí)驗(yàn)室也要配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備看板、實(shí)驗(yàn)操作流程看板以及安全注意事項(xiàng)標(biāo)識(shí)等。（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工模具的更新。為了滿足研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，需要更新和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)塑性成形方向的主干工藝課程，購(gòu)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)了合理的實(shí)驗(yàn)工模具并委托制造，使之適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（5）研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐。研究型綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施分為專業(yè)課程相關(guān)的理論指導(dǎo)、查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告各環(huán)節(jié)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)效果，是否真正達(dá)到了設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹；凇耙詫W(xué)生為本”的基本原則，通過與學(xué)生的交流和反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和教學(xué)過程的實(shí)施，目前，大連交通大學(xué)材料成型專業(yè)塑性成形方向的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋了所有專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠體現(xiàn)各專業(yè)課程之間的聯(lián)系，同時(shí)也更新了一部分教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)硬件得以保障。通過專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)教師之間的溝通和合作，教學(xué)方法有了很大改進(jìn)，體現(xiàn)了OBE的教學(xué)理念，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向東.淺談材料成型及控制工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2018,(26):222-223.

作者：郭麗麗 運(yùn)新兵 陳莉 丁立英 詹紅 張大勇 單位：大連交通大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院