高中地理第二課堂的作用

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摘要：地理科學(xué)是與人口、資源、環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系較為緊密的高中科目。隨著地理教育改革，我國(guó)的地理教材、教法也不斷變化發(fā)展，其中湘教版高中地理必修教材“活動(dòng)”欄目因其社會(huì)性和綜合性特征受到越來(lái)越多的關(guān)注。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，研究“活動(dòng)”欄目從學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)、技能、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀這五方面對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展起到的積極作用，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高中地理第二課堂活動(dòng)的有序開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：教育改革；地理活動(dòng)；作用；活動(dòng)欄目

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題矛盾突出，由此產(chǎn)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，而地理是所有中學(xué)課程中與此類問(wèn)題聯(lián)系最緊密的學(xué)科，因而世界各國(guó)都不可能忽視地理教育的重要性。掌握地理理論知識(shí)僅僅滿足地理教育對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞常識(shí)的需求；而面臨迫切的人地協(xié)調(diào)問(wèn)題，教育改革必然要體現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)地理學(xué)科的更高要求。研究書本學(xué)習(xí)方法對(duì)于地理學(xué)已然落后，新的教學(xué)方法正召喚著教育工作者。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)理論，認(rèn)為學(xué)生需要通過(guò)參與活動(dòng)獲取認(rèn)知———人不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，從一系列活動(dòng)中形成認(rèn)知，由此產(chǎn)生的“活動(dòng)教學(xué)”理念必然受到時(shí)代的鼓舞。享譽(yù)世界的心理學(xué)家列昂捷夫提出了活動(dòng)教育理論，他認(rèn)為人類在活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成了個(gè)體心理，個(gè)體在歷史長(zhǎng)河中，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生行為結(jié)果。地理活動(dòng)為塑造青少年心理提供了練習(xí)場(chǎng)所，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為個(gè)人通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)儲(chǔ)備主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)把經(jīng)驗(yàn)化為己有，靠自己的思考建構(gòu)知識(shí)框架，逐步改良自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。面臨21世紀(jì)的眾多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，公民在理性看待的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念、處理好人地矛盾，構(gòu)建和諧社會(huì)成了新的人文焦點(diǎn)。湘教版地理教材為學(xué)生提供了發(fā)展自身素養(yǎng)的條件，自主發(fā)展的理念在湘教版高中地理“活動(dòng)”欄目中充分體現(xiàn)，且“活動(dòng)”欄目延續(xù)著正文的教學(xué)目標(biāo)，它所展現(xiàn)的內(nèi)容不僅是地理學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，也是高考的高頻考點(diǎn)。湘教版高中地理“活動(dòng)”欄目在促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展等方面具有教學(xué)參考價(jià)值。人本主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)借助教材建構(gòu)起自己的地理知識(shí)體系，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自我教育和提升，真正發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，進(jìn)而提升主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，探究地理活動(dòng)實(shí)際發(fā)揮的作用，達(dá)到學(xué)生、家庭、社會(huì)的三方面要求，對(duì)高中生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求并成長(zhǎng)為一名合格的、具備良好素養(yǎng)的公民具有重大幫助，而組織“活動(dòng)”是地理教師踐行素養(yǎng)發(fā)展教育的重要檢驗(yàn)。本文以湘教版高中地理必修教材“活動(dòng)”欄目為研究對(duì)象，以地理新課標(biāo)規(guī)定的的活動(dòng)作用為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“活動(dòng)”欄目作用的探究，調(diào)查中學(xué)生和地理教師對(duì)地理“活動(dòng)”欄目的評(píng)價(jià)，讓廣大師生認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”是高中地理教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，地理“活動(dòng)”欄目確實(shí)發(fā)揮著與時(shí)代相適應(yīng)的作用，可以為社會(huì)培養(yǎng)出具有知識(shí)素養(yǎng)和能力水平的地理人才奠定基礎(chǔ)。

二、研究方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象：調(diào)查目的是了解湘教版高中地理必修教材“活動(dòng)”欄目在使用過(guò)程中所起到的實(shí)際作用、調(diào)查地理活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)是否能起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用、探討地理“活動(dòng)”是否達(dá)到了地理新課標(biāo)要求；調(diào)查對(duì)象為河北省邯鄲市某中學(xué)高一、高二學(xué)生及高三文科生，其中高一班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別為50人、54人，兩個(gè)普通班分別為61人、63人，高二班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別為49人、46人，兩個(gè)普通班分別為58人、59人，高三文科班有兩個(gè)班分別有30人、34人，共計(jì)504名學(xué)生，學(xué)生抽樣覆蓋目前各層次學(xué)段不同學(xué)力的高中生，具有一定代表性。

（二）訪談

訪談目的和訪談對(duì)象：訪談目的是彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷的片面性，從學(xué)生和教師兩方面獲取信息，更加全面地獲取和解讀信息；訪談對(duì)象為10名地理教師和一名地理教研組組長(zhǎng)，他們長(zhǎng)期從事地理教學(xué)，對(duì)教材活動(dòng)欄目的內(nèi)容比較熟悉。通過(guò)與地理教師面對(duì)面交談了解他們對(duì)“活動(dòng)”的認(rèn)可程度，結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解全面分析“活動(dòng)”達(dá)到的實(shí)際作用。

三、地理“活動(dòng)”欄目的作用探究

（一）激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種內(nèi)在的無(wú)形動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)地理課程感興趣，才會(huì)積極投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中去，產(chǎn)生深刻印象進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中遇到的難題。杜威認(rèn)為兒童的遺傳基因是興趣的基礎(chǔ)，它受到外在環(huán)境的影響，如豐富多彩的教材和講解生動(dòng)的高效課堂等；興趣還是一種天賦，在天賦之上進(jìn)一步培養(yǎng)興趣利于兒童的個(gè)性心理發(fā)展并進(jìn)一步成長(zhǎng)為一名富有高級(jí)趣味的人。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣愛(ài)好表現(xiàn)不明確，對(duì)課程和學(xué)習(xí)的興趣如果穩(wěn)定且持久，將有利于他們的終身發(fā)展?；顒?dòng)欄目形式多樣，如簡(jiǎn)單問(wèn)答、圖表材料、操作演示、實(shí)地調(diào)查、分組討論等，再加上教師耐心講解和生動(dòng)演示，就會(huì)促使學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣，進(jìn)而對(duì)各項(xiàng)地理活動(dòng)表達(dá)出積極的態(tài)度。調(diào)查問(wèn)卷總樣本有500份，結(jié)果顯示：89%的學(xué)生，即445名表示喜歡地理課程；其中，在對(duì)教材中哪個(gè)欄目最感興趣這一問(wèn)題中，選“活動(dòng)”欄目的占52%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正文和其他選學(xué)欄目的比例；在哪種形式最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，30.20%的學(xué)生選擇圖表材料，46.20%的學(xué)生選擇操作演示，23.60%的學(xué)生選擇分組討論，可見(jiàn)活動(dòng)欄目以其圖表材料、操作演示和分組討論這三種形式相對(duì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接受訪談的教師也表示通過(guò)“活動(dòng)”欄目有助于提高學(xué)生的課堂參與水平，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

（二）利于地理知識(shí)儲(chǔ)備

1.加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶

很多地理知識(shí)比較抽象，如晝夜更替、太陽(yáng)光直射、冷暖峰降雨和熱力環(huán)流等，單純靠語(yǔ)言的講解很難使學(xué)生理解。地理活動(dòng)輔助師生用演示的方法展示相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生在頭腦里形成空間立體感，從而對(duì)加深理解和記憶；月相、大棚農(nóng)業(yè)、野外褶皺構(gòu)造等一系列生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容需要學(xué)生有切身體會(huì)，活動(dòng)欄目里的圖表資料明確指出了“觀察”二字，學(xué)生需要了解某些天文、地貌名詞，并結(jié)合圖表資料信息鞏固記憶；地理活動(dòng)欄目要求學(xué)生繪制地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖、南半球鋒面氣旋示意圖、世界洋流模式簡(jiǎn)圖、梅雨推進(jìn)圖等，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中潛移默化地發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)；實(shí)地調(diào)查類活動(dòng)，如調(diào)查自己家鄉(xiāng)的地形地貌、植被作物、經(jīng)濟(jì)概況、某一家企業(yè)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出自己對(duì)自然、人文環(huán)境的認(rèn)知；表達(dá)類活動(dòng)通過(guò)要求學(xué)生論述自己的觀點(diǎn)促使學(xué)生深入思考并養(yǎng)成運(yùn)用術(shù)語(yǔ)的研究習(xí)慣。地理活動(dòng)類型多樣，其中思考類活動(dòng)、探究式活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，均在一定程度上幫助學(xué)生發(fā)展自身核心素養(yǎng)，問(wèn)卷顯示，87.6%的學(xué)生認(rèn)為地理活動(dòng)能幫助他們改善學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣；同時(shí)，筆者通過(guò)訪談了解到，地理教師認(rèn)為將活動(dòng)形式作為課堂的延伸，能幫助學(xué)生理解和記憶進(jìn)而牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.訓(xùn)練知識(shí)調(diào)取速度

在教學(xué)中運(yùn)用類型多樣的地理活動(dòng)，輔助課堂的精彩度提升進(jìn)而提高課堂效率，讓學(xué)生在積極思考、合作探究、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中迅速調(diào)取頭腦中的記憶，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為通過(guò)死記硬背、生拉硬套形成的概念都是膚淺的，通過(guò)理解知識(shí)、記憶知識(shí)、調(diào)取知識(shí)這三個(gè)過(guò)程才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐磨練做到不假思索、游刃有余；可見(jiàn)調(diào)取速度是對(duì)知識(shí)內(nèi)化程度的重要體現(xiàn)。筆者分析問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)86.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)地理“活動(dòng)”問(wèn)題能促進(jìn)調(diào)取知識(shí)記憶，而認(rèn)為無(wú)所幫助的僅占2.4%；接受訪談的教師也表示通過(guò)“活動(dòng)”欄目教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的課堂反應(yīng)明顯優(yōu)于未經(jīng)過(guò)“活動(dòng)”訓(xùn)練的表現(xiàn)水平。

（三）提高地理技能

進(jìn)入高三師生迫于升學(xué)壓力不得不選擇在備考方面投入更多的時(shí)間，而難免忽視活動(dòng)、閱讀和選學(xué)方面的學(xué)習(xí)，容易只重視知識(shí)的記憶卻忽視技能的培養(yǎng)。以往應(yīng)試教育片面地追求升學(xué)率，各高中學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致廣泛出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象———學(xué)生技能運(yùn)用不過(guò)關(guān)、核心素養(yǎng)發(fā)展不充分。筆者認(rèn)為，只有磨練技能，才能為學(xué)科發(fā)展和個(gè)人事業(yè)打下扎實(shí)奠基。就國(guó)際范圍而言，地理教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能訓(xùn)練，如英國(guó)把地理技能列為高中地理教學(xué)目標(biāo)之首；我國(guó)高中地理課程目標(biāo)也明確規(guī)定學(xué)生需掌握與地理相關(guān)的各種技能，如通過(guò)讀圖識(shí)表和閱讀資料提取有效信息、統(tǒng)計(jì)和分析地理數(shù)據(jù)等，依據(jù)新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的湘教版地理教材運(yùn)用地理活動(dòng)欄目充分體現(xiàn)了這一新的教育教學(xué)理念。

1.提高地理觀察能力

天文、地形地貌等自然地理以及聚落形態(tài)、建筑景觀等人文地理必須通過(guò)觀察才能掌握，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力很有意義。通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，47.60%的學(xué)生喜歡翻閱地圖冊(cè)，不喜歡觀察地理現(xiàn)象的僅占8.40%，教師們一致認(rèn)為地理活動(dòng)如社會(huì)觀察和實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)可以提高學(xué)生的觀察能力。

2.提高動(dòng)手操作能力

通過(guò)演示地球運(yùn)動(dòng)、進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)、繪制地理行政圖、地形圖和地理示意圖等形式可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。問(wèn)卷表明部分學(xué)生喜歡繪制地理示意圖并時(shí)常自己動(dòng)手收集資料。結(jié)果顯示有67.4%的學(xué)生認(rèn)為地理活動(dòng)能加強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，僅有8.6%的學(xué)生認(rèn)為不能。

3.提高空間感知能力

方位感是現(xiàn)代人出行和生活的必備素養(yǎng)。地理事物是立體的，有絕對(duì)位置也有相對(duì)位置，學(xué)生具有較強(qiáng)的空間感知能力才能形成清晰的地理學(xué)框架。地理活動(dòng)可以有效地提升學(xué)生的空間方向感，例如背誦及記憶國(guó)家名、中國(guó)行政區(qū)、重要的山脈河流、分界線如洲際分界、國(guó)際分界、地勢(shì)分界線等、經(jīng)緯網(wǎng)定的位置、世界洋流等示意圖時(shí)，一定要在頭腦里浮現(xiàn)出相應(yīng)的地理圖。在地理活動(dòng)中要求讀圖識(shí)表、繪制簡(jiǎn)圖和查閱地圖冊(cè)，利于學(xué)生識(shí)別方位、認(rèn)清地理事物，進(jìn)而形成地理思維能力。問(wèn)卷表明有46.20%的學(xué)生喜歡演示課件，有47.60%的學(xué)生喜歡翻閱地圖冊(cè)，有39.80%的學(xué)生喜歡繪制地理簡(jiǎn)圖，他們認(rèn)為通過(guò)以上三種形式可以提高他們的空間感；被訪談教師也表示他們經(jīng)常采用一些特定教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生形成空間感知能力，而地理活動(dòng)為此充當(dāng)了主要載體。

4.提高社會(huì)實(shí)踐能力

社會(huì)實(shí)踐是一種無(wú)形的課堂，提高社會(huì)實(shí)踐能力是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷表示學(xué)校組織課外實(shí)踐活動(dòng)不夠頻繁———平均每學(xué)期開(kāi)展的實(shí)地調(diào)查在3次以下，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足主要因?yàn)閷W(xué)校和教師的不重視，很多教師認(rèn)為主要是學(xué)生的課業(yè)緊張因而沒(méi)有充足的時(shí)間。目前很少有學(xué)生能夠運(yùn)用地理所學(xué)知識(shí)解釋地理紀(jì)錄片中的地理現(xiàn)象，也很少有學(xué)生在出行、旅游時(shí)會(huì)聯(lián)想到所學(xué)地理知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，才會(huì)使學(xué)生真正按照自己的意愿成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

學(xué)生在具備知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，參與實(shí)踐更有利于培養(yǎng)出自主創(chuàng)新能力。進(jìn)入新世紀(jì)之來(lái)，各國(guó)都在教材、教法中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力對(duì)其民族生命力的重要性。問(wèn)卷顯示學(xué)生更青睞活學(xué)活用的知識(shí)而不是只有固定答案、按照關(guān)鍵詞給分的考題，被訪問(wèn)的教師也認(rèn)為地理活動(dòng)首要目的是要培養(yǎng)地理實(shí)踐人才，尤其是觀點(diǎn)類活動(dòng)都在創(chuàng)新力的培養(yǎng)上貢獻(xiàn)了力量——學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、具備能力，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)建設(shè)家鄉(xiāng)、改造社會(huì)，而不是按圖索驥、生搬理論、拘泥于教材。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自由表達(dá)觀點(diǎn)，深化自己的看法，從而有利于成為祖國(guó)未來(lái)的創(chuàng)新型人才。

（五）樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

情感包括文化情操和審美情趣，和其他因素組成了價(jià)值認(rèn)同。地理情感包括學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情和對(duì)地理內(nèi)容產(chǎn)生的愉快感受等。地理活動(dòng)影響和引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)不同地域文化的理解、對(duì)大自然和社會(huì)景觀的審美；態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向，地理態(tài)度包括地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)以及積極探究合作的意識(shí)，擁有地理學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的前提，前文論述了活動(dòng)欄目有助于培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以影響學(xué)生對(duì)地理的態(tài)度。地理課程充分尊重國(guó)際合作，地理“活動(dòng)”在全球范圍內(nèi)進(jìn)行，需要學(xué)生樹(shù)立正確的全球觀。調(diào)查問(wèn)卷顯示91%的學(xué)生認(rèn)為地理活動(dòng)題能夠使他們更加熱愛(ài)他們的家鄉(xiāng)。地理學(xué)科的研究核心是人地關(guān)系，現(xiàn)如今，濫伐森林、草原退化、土壤侵蝕、荒漠化、耕地減少、空氣污染、氣候變化等全球環(huán)境問(wèn)題突出，地理必修Ⅲ中標(biāo)題為“建設(shè)一個(gè)寬敞、富裕、干凈、安全的地球”的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。另外接受訪談的大部分教師也認(rèn)為地理活動(dòng)能夠使學(xué)生正確對(duì)待資源環(huán)境問(wèn)題。

四、結(jié)論

我國(guó)近代教材體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的教育理念，新教材中因其大量的“活動(dòng)”欄目而大放光彩，我國(guó)的地理教材教法也不斷變化發(fā)展，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的中學(xué)地理教學(xué)，也對(duì)學(xué)生提出了全面發(fā)展的要求，湘教版高中地理必修教材“活動(dòng)”欄目因其社會(huì)性和綜合性特征受到越來(lái)越多的關(guān)注，第二課堂教學(xué)在對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練技能、綜合知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和塑造正確的價(jià)值觀五方面起到了積極作用，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，也豐富了學(xué)生的課外生活。

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作者：溫利華 單位：邯鄲學(xué)院