工業(yè)工程理論核心課程教學(xué)效果分析

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摘要：工業(yè)工程專業(yè)核心課程的設(shè)置由于其涉及工程技術(shù)和管理工程領(lǐng)域，因而具有較鮮明的特殊性，課程教學(xué)的目標(biāo)不但注重理論知識的講授，還應(yīng)兼顧實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生系統(tǒng)地、綜合地掌握相關(guān)知識和能力。對該類課程的教學(xué)效果評價(jià)也應(yīng)突出其課程特點(diǎn)，為此以工業(yè)工程專業(yè)核心課程的教學(xué)效果分析評價(jià)為切入點(diǎn)，系統(tǒng)分析了該類課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，提出了課程教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制的理論模型，闡明了模型中各種參數(shù)的定義和適用條件，并就該模型的運(yùn)用結(jié)合實(shí)例分析進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果表明，課程教學(xué)效果分析評價(jià)模型的應(yīng)用具有系統(tǒng)性、綜合性、合理性和實(shí)用性的特點(diǎn)，還可以根據(jù)不同課程教學(xué)實(shí)踐的需要來設(shè)定模型中各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的考核權(quán)重，已達(dá)到對課程教學(xué)效果評價(jià)更加客觀、合理的目的。

關(guān)鍵詞：理論課程；教學(xué)效果；評價(jià)模型；分析評價(jià)

根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程都具有相當(dāng)高的綜合性，一方面會涉及工程技術(shù)領(lǐng)域，另一方面還會較多地涉及管理科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，因此在工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該系統(tǒng)進(jìn)行課程相關(guān)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)與教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及課程教學(xué)效果的評價(jià)相并重。隨著社會發(fā)展以及對工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，目前在專業(yè)教學(xué)過程中過多地局限于教學(xué)環(huán)節(jié)，輕視實(shí)踐教學(xué)，并且更加缺乏對專業(yè)課程教學(xué)效果系統(tǒng)的、客觀的評價(jià)機(jī)制，這樣勢必會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求、提高辦學(xué)質(zhì)量，因此建立起一套專業(yè)核心課程教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)。

一、工業(yè)工程專業(yè)核心理論課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及要求

按照工業(yè)工程人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)注重課程內(nèi)容的設(shè)置與更新，使之具有先進(jìn)性和科學(xué)性。根據(jù)本專業(yè)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的原則重組課程教學(xué)內(nèi)容，以便使教學(xué)內(nèi)容符合工業(yè)工程培養(yǎng)目標(biāo)的定位，一是突出綜合性人才和高技能人才的培養(yǎng)；二是增長知識、提高能力、完善人格、發(fā)展特長、終身教育；三是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)持因材施教；四是根據(jù)社會需要和崗位要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)內(nèi)容上，主要反映培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格的要求，使之反映當(dāng)今社會生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)水平，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)因材施教、個(gè)性充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)要求。經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，教師必須及時(shí)更新和改革教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛收納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果，努力體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的緊密結(jié)合。加強(qiáng)理論課程所涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之更有針對性、應(yīng)用性、綜合性，使之與理論教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)相對于課堂理論教學(xué)具有直觀性、綜合性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，是課堂理論教育的深化延續(xù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過程，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理科學(xué)的結(jié)合，工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室應(yīng)緊緊圍繞本學(xué)科的發(fā)展而建設(shè)。對專業(yè)課程教學(xué)效果評價(jià)的基本要求是：能夠客觀反映教與學(xué)所體現(xiàn)出的學(xué)生對課程理論體系和知識模塊的掌握水平，以及運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題能力的水平，為此在教學(xué)效果評價(jià)過程中應(yīng)體現(xiàn)出綜合性、客觀性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

二、工業(yè)工程專業(yè)核心理論課程教學(xué)效果的分析與評價(jià)

應(yīng)根據(jù)專業(yè)核心理論課程的性質(zhì)不同設(shè)置不同的課程教學(xué)分析與評價(jià)方法，工業(yè)工程專業(yè)理論課程一般分為兩類：第一類為專業(yè)核心理論課程，另一類為專業(yè)一般課程。本文重點(diǎn)就專業(yè)核心課程的教學(xué)效果分析與平價(jià)展開討論。

1．專業(yè)核心課程的課堂教學(xué)考核內(nèi)容

核心課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握課程理論知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識分析與解決問題能力的重要手段，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)占有舉足輕重的地位。因此對該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果評價(jià)也顯得尤為重要。專業(yè)核心課程課堂教學(xué)內(nèi)容往往包括：課堂講授、課堂討論、課堂練習(xí)，同時(shí)還包括課后作業(yè)和練習(xí)以及對學(xué)生平時(shí)的課堂考勤等內(nèi)容，所以對學(xué)生掌握專業(yè)課程理論知識水平的評價(jià)要分為兩個(gè)部分，即平時(shí)成績：包括課堂討論、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和練習(xí)、課堂考勤等內(nèi)容；期末成績：包括期末試卷成績等。但在上述眾多因素中各部分所占比重的大小以及評價(jià)方法，都會對專業(yè)課程的教學(xué)效果評價(jià)產(chǎn)生影響，而如何設(shè)定課程評價(jià)中各部分所占比重以及如何確定各部分的科學(xué)評價(jià)方法，就成為專業(yè)課程教學(xué)效果評價(jià)過程中的關(guān)鍵問題。

2．專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)核心課程教學(xué)過程中的另一個(gè)重要組成部分，通過專業(yè)課程所設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識模塊掌握水平，重點(diǎn)考查學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合能力、動手能力和解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對核心課程實(shí)驗(yàn)部分的效果評價(jià)應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等內(nèi)容，同樣的道理，應(yīng)科學(xué)設(shè)定影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的各種評價(jià)因素影響因子和評價(jià)方法。因此對專業(yè)核心課程的教學(xué)效果評價(jià)和考核內(nèi)容，包括了課堂教學(xué)效果評價(jià)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)兩部分組成，當(dāng)然也需要設(shè)定這兩部分的權(quán)重值。

3．專業(yè)核心課程教學(xué)效果評價(jià)

模型的建立設(shè)課程教學(xué)效果評價(jià)值為A則：A＝α∑ni＝1δi∑kj＝1x＋β∑γμ＝1σμ∑λ＝1y＋ωz（式1）式1中：①課堂教學(xué)權(quán)重為α，各子因子影響因素為x，子因子權(quán)重為δi；實(shí)驗(yàn)教學(xué)權(quán)重為β，各子因子影響因素為y，子因子權(quán)重為σμ；期末試卷成績權(quán)重ω，期末試卷成績z。②α＋β＋ω＝1（式2）③δ1＋δ2＋…δn＝1（式3）④σ1＋σ2＋．．．σγ＝1（式4）⑤i＝1．．．n參與課堂教學(xué)效果評價(jià)的項(xiàng)目數(shù)；j＝1．．．k每個(gè)課堂教學(xué)效果評價(jià)項(xiàng)目數(shù)中的子因子數(shù)；μ＝1．．．γ參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)的項(xiàng)目數(shù)；λ＝1．．．η每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)項(xiàng)目數(shù)中的子因子數(shù)。由此可見，各個(gè)權(quán)重系數(shù)的設(shè)定值的大小會直接影響課程教學(xué)效果評價(jià)值A(chǔ)的大小。權(quán)重系數(shù)選擇的原則是，一是可以根據(jù)專業(yè)核心課程教學(xué)工作量的比重選擇，二是根據(jù)教學(xué)過程中的重要度來設(shè)定等。如式2可以選擇課堂教學(xué)權(quán)重為α＝0．2，實(shí)驗(yàn)教學(xué)權(quán)重為β＝0．1，期末試卷成績權(quán)重ω＝0．7；如式3課堂教學(xué)子因子權(quán)重δi的選擇，如課后作業(yè)δ1＝0．6，課堂考勤δ2＝0．3，課堂討論δ3＝0．1；如式4實(shí)驗(yàn)教學(xué)子因子權(quán)重σγ的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)σ1＝0．4，實(shí)驗(yàn)過程σ2＝0．4，實(shí)驗(yàn)報(bào)告σ3＝0．2。當(dāng)然每個(gè)教師也可以根據(jù)專業(yè)核心課程的特點(diǎn)，自行確定各個(gè)權(quán)重系數(shù)的大小，以便能夠更加客觀真實(shí)地反映該課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

課程教學(xué)效果的分析與評價(jià)結(jié)果，是衡量教師教學(xué)水平高低、教學(xué)方法和教學(xué)措施有效性的重要依據(jù)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握課程相關(guān)知識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的重要評價(jià)依據(jù)。因此，不但要設(shè)定涵蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作為評價(jià)依據(jù)，以體現(xiàn)課程教學(xué)效果評價(jià)的綜合性，而且還要科學(xué)合理地分配各節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容在課程評價(jià)過程中所占的權(quán)重大小，以體現(xiàn)課程教學(xué)效果評價(jià)的特殊性，并根據(jù)教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)踐對權(quán)重進(jìn)行更新和調(diào)整，以便能夠更好地實(shí)現(xiàn)對專業(yè)核心課程教學(xué)效果評價(jià).

作者:黃宗響 單位:中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院