初中英語高效課堂探索(6篇)
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在素質(zhì)教育理念深入人心，新課程改革不斷發(fā)展的背景下，如何應(yīng)用新的教學(xué)理念來提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注。而課堂提問作為聯(lián)系教師思路和學(xué)生思維的紐帶，在課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。課堂提問的有效性很大程度上影響了課堂的整體效率。因此，提高課堂提問的有效性就成為了高效課堂中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。
一、掌控深度提問，讓課堂提問難度循序漸進(jìn)
課堂提問和教學(xué)過程一樣，應(yīng)做到由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)生上課的效率很大程度上取決于學(xué)生的課堂狀態(tài)，學(xué)生如果可以以渴望求知的狀態(tài)在課堂上主動(dòng)思考，積極發(fā)言，那么英語課堂的效率也會隨之提高。因此，教師在課堂提問前需要注重引導(dǎo)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行說明，將學(xué)生引入求知的意境。在課堂提問時(shí)，所設(shè)置的問題過深或過淺均不利于引導(dǎo)學(xué)生思維，只有注意規(guī)劃問題的深淺適度，使學(xué)生處于主動(dòng)思考的地位，才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，符合素質(zhì)教育的要求。例如，在教授《Abilities》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對文章內(nèi)容有簡單的了解，然后總結(jié)出文章中談?wù)摰哪軌蜃龅降氖虑椋笞寣W(xué)生聯(lián)系自身的情況，講一講自己有哪些可以為他人做的事情，并對英語詞匯等進(jìn)行提問。通過由淺入深的提問方式，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思路，防止學(xué)生思路出現(xiàn)偏差，或出現(xiàn)理解錯(cuò)誤和落后課堂進(jìn)度的情況。這樣的有效提問方式可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，敢于用英語去表達(dá)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式的課堂提問，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)，還可以學(xué)會運(yùn)用良好的思維方式，做到對所學(xué)知識的融會貫通，實(shí)現(xiàn)在英語課堂上的高效學(xué)習(xí)。
二、把握時(shí)機(jī)提問，讓課堂提問優(yōu)勢充分發(fā)揮
在課堂上，適時(shí)的提問是做到有效提問，實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在一次新課的授課開始時(shí)，教師可以通過一些巧妙的方法，設(shè)計(jì)合適的問題作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對接下來所授課內(nèi)容的興趣。這樣就可以使學(xué)生在課堂的一開始就進(jìn)入一個(gè)較好的狀態(tài)，從而提高課堂效率。在授課過程中，教師可以通過一些課堂的有效提問，來幫助學(xué)生加深對某些難懂或易混淆知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握。例如，在講解《MyDay》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體放映一些學(xué)生在?；顒?dòng)的照片，然后問學(xué)生：“Aretheseactivitiesinteresting?”學(xué)生會回答：“Yes,theyare.”利用這樣的方式將學(xué)生的注意力吸引到有趣的活動(dòng)上，讓學(xué)生對自己的日常校園活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想。此時(shí)，教師就可以對“Whatacticitydoyoulike?”進(jìn)行提問，讓學(xué)生積極地表達(dá)出自己的想法，之后即可自然而然地引出課文內(nèi)容。對于學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)，教師可以通過提問的方式幫助學(xué)生進(jìn)行辨析。比如，在講解完this以及the的用法之后，學(xué)生并不能馬上對其有清晰的辨識，導(dǎo)致出現(xiàn)用法混亂的情況。此時(shí)，教師就可以提出一些有關(guān)其用法的問題，并讓學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行思考，之后教師通過提問幫助學(xué)生解決這些問題，從而幫助學(xué)生清晰辨析這兩個(gè)詞的用法。這樣適時(shí)的提問，增加了提問的有效性，使課堂效率得到充分提高，使得課堂英語教學(xué)取得理想的效果。
三、結(jié)合實(shí)際提問，讓課堂提問促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
課堂知識與生活實(shí)際應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并在掌握課本知識的同時(shí)學(xué)會實(shí)際運(yùn)用，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)充分考慮到所提問題是否緊扣生活實(shí)際。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行提問，不僅更好地幫助學(xué)生理解了課堂所講內(nèi)容，還能對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，使學(xué)生了解掌握更多的知識，真正做到課堂高效化。例如，在講解《WelcometoSunshineTown》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，利用這種有效提問，將學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。教師可以進(jìn)一步講解介紹家鄉(xiāng)的各種表達(dá)方式，并提出“Canyoutellusaboutyouhometown?”的問題供學(xué)生思考并交流。再如，《Pets》一課內(nèi)容與寵物有關(guān)，教師可以就學(xué)生在生活中所見到的寵物進(jìn)行提問，還可以提出“Aswecansee,howcanwetakecareofourpets?”的問題，將課堂內(nèi)容拓展到動(dòng)物保護(hù)的有關(guān)話題上。這樣將課堂與生活實(shí)際聯(lián)系的提問，在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的同時(shí)，還可以讓課堂內(nèi)容得到拓展，有效提高了課堂效率并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂的高效性需要經(jīng)過多方面的努力，而有效的課堂提問在其中起到了重要的作用。層次適宜的提問，可以有效地對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，防止出現(xiàn)思路偏差。時(shí)機(jī)合適的提問，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容。聯(lián)系生活的提問，可以引起學(xué)生興趣并提高學(xué)生對課堂知識的運(yùn)用能力。這些有效的提問方式，都可以使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，有助于課堂效率的提高，在實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的過程中起到催化作用。
作者：周惠婷 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)
第二篇：初中英語高效課堂減負(fù)增效研究
【內(nèi)容摘要】目前初中英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是有規(guī)模的比較完整的。高效的英語課堂已經(jīng)成為英語教學(xué)研究的重要內(nèi)容，與此同時(shí)也是給予老師的又一重大挑戰(zhàn)。因此，本文對如何通過減負(fù)增效實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂做出簡單闡述與基本看法。
【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效；初中英語；高效課堂
最近幾年，課堂的高效有效性成為老師學(xué)生和家長共同關(guān)注的話題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生所接受到的知識是在有限的時(shí)間內(nèi)老師傳授的，在這有限而固定的四十五分鐘內(nèi)，學(xué)生真正吸收的知識是多少就有待考究，這就關(guān)系到課堂的效率問題。并不是說所有老師在有限而固定的時(shí)間內(nèi)講的知識學(xué)生都能吸收，必定會有一部分的流失，所以如何在有限而固定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到與掌握更多的知識是我們追尋的根本。
一、“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂前提
學(xué)生學(xué)會與掌握某個(gè)知識點(diǎn)、知識鏈接是有一個(gè)過程的，首先預(yù)習(xí)是前提。在老師還未真正在課堂上講授知識前，學(xué)生應(yīng)該自己有一個(gè)預(yù)習(xí)的過程。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前知道下一節(jié)課老師所要講授知識的梗概，會在心里先形成一個(gè)記憶，自己不懂模棱兩可的地方事先做好標(biāo)記，當(dāng)老師真正講授的時(shí)候著重聽自己不會不懂的知識點(diǎn)，即使是已經(jīng)懂的知識點(diǎn)，通過老師的第二遍講解，又一次的強(qiáng)化了記憶，增加的對知識點(diǎn)的掌握準(zhǔn)確性與正確性的提高。
二、“合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體”是實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂關(guān)鍵
課堂的真正主體其實(shí)并不是老師而是學(xué)生，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，參與到學(xué)習(xí)知識的過程中而不是被動(dòng)的去接受知識。教育教學(xué)應(yīng)該是“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為根本”只有學(xué)生真正的參與進(jìn)來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)出來。一個(gè)好的教育并不是有多么優(yōu)秀的老師，一個(gè)好的教育應(yīng)該是學(xué)生為主體，自身去發(fā)掘其中的奧秘。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣想要得到一個(gè)高效的課堂，首先得認(rèn)識到根本主體是學(xué)生。老師是傳道授業(yè)解惑、學(xué)生才是學(xué)習(xí)的根本主體。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)完全可以說明他對這門學(xué)科的感興趣程度，對于初中英語課來說，想要的得高效的課堂，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，從多個(gè)角度引入英語，讓學(xué)生對英語不再是那么陌生與抵觸，讓學(xué)會有一種學(xué)習(xí)英語是快樂的心理。從另外一個(gè)角度分析，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到英語其實(shí)只是一門語言并非那么枯燥乏味，這對高效的英語課堂也是非常有幫助的。2.引導(dǎo)學(xué)生萌生探索的意識學(xué)生雖然說是學(xué)習(xí)的主體，但是如果沒有老師的幫助也是很難在學(xué)習(xí)上有所建樹的。想要學(xué)生能夠?qū)W好初中英語，單單是記憶力好，肯下工夫去背單詞、短語、句子往往是不夠的。老師應(yīng)該去培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的某種意識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解最后掌握。老師在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中起到的是引導(dǎo)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題，發(fā)現(xiàn)目前所學(xué)的知識跟前面知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的某種規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫，讓學(xué)生即使是在沒有老師的帶領(lǐng)下也能夠?qū)W會所要掌握知識的百分之五六十。3.精講是主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主無論是一篇文章還是一份試卷，都會有一些難點(diǎn)，這些難點(diǎn)不是學(xué)生自學(xué)就能掌握的，這就需要老師進(jìn)行精講來解決問題。課堂的時(shí)間是有限的，老師對于大部分的問題都可以一點(diǎn)而過，對于一些難以消化與理解的需要精講，充分而細(xì)致的去講解其中的每一個(gè)小問題，讓學(xué)生真正的明白與掌握。抓住重點(diǎn)，逐一攻破，同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能既能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法又能幫助學(xué)生攻破難點(diǎn)，掌握難懂的知識。
三、“科學(xué)練習(xí)，遷移運(yùn)用”是實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的保障
完整的課堂是由學(xué)生自行學(xué)習(xí)、老師講授、學(xué)生練習(xí)組成，而學(xué)生練習(xí)雖然作為最后一部分卻是不容忽視的。當(dāng)堂的測評練習(xí)是老師檢查學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生通過提前的預(yù)習(xí)后來老師的講解，通過課堂的練習(xí)來呈現(xiàn)出自身對知識的掌握情況，老師不僅僅在課堂練習(xí)中看出學(xué)生對哪一部分掌握的不足之外，也可以參考自己的講授發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。對于課堂測驗(yàn)不宜出題太多，太多而重復(fù)的題目是沒有必要的浪費(fèi)，既浪費(fèi)了課上寶貴的時(shí)間與此同時(shí)也會打消學(xué)生對知識的新鮮感。老師需要簡單而精煉的題目即可，沒必要的浪費(fèi)是不可取的。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生施加過多沒有必要的壓力?？茖W(xué)的課堂訓(xùn)練可以幫助學(xué)生快速的掌握當(dāng)堂課所學(xué)到的知識，是對知識又一次的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。它是對學(xué)生掌握知識程度的檢測，是提高初中英語高效課堂的后續(xù)保障。結(jié)語初中英語高效課堂的提高需要老師與學(xué)生的共同努力。需要學(xué)生的前期預(yù)習(xí)老師課上的耐心引導(dǎo)與積極授課，以及對每一位學(xué)生的悉心指導(dǎo)，到最后的科學(xué)訓(xùn)練都是實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的關(guān)鍵所在，缺一不可。減輕學(xué)生的心理與課業(yè)雙重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生保有一個(gè)積極的健康的心態(tài)對面對每一天的學(xué)習(xí)，對未知充滿激情，只有這樣的氛圍才能讓課堂的效率高起來，讓初中英語課堂少存更多的沒必要的浪費(fèi)，做到真正的高效，成為真正的高效課堂。
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作者：徐玲玲 單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)
第三篇：初中英語高效課堂構(gòu)建
【摘要】初中正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。所以，我們必須要重視初中教學(xué)活動(dòng)的開展，把握這一關(guān)鍵時(shí)期，為學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是當(dāng)前初中英語教學(xué)當(dāng)中還存在一些不足之處，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率得不到提升?；诖?，本文將從三個(gè)方面來探討如何構(gòu)建初中英語高效課堂，更好地為學(xué)生服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】初中；英語；課堂教學(xué)；新課程改革
如今，中國適齡學(xué)生越來越多，人口基數(shù)不斷增大，同時(shí)受到中國九年制義務(wù)教育政策的影響，大班教學(xué)成為了中國一個(gè)典型的教育現(xiàn)象。在部分地區(qū)，甚至一個(gè)初中班級人數(shù)就達(dá)到了八十余人，這對高效課堂的構(gòu)建來說，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文認(rèn)為在當(dāng)今的社會環(huán)境下，探討初中英語高效課堂的建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。
一、以人為本，情感化教學(xué)
根據(jù)新課程改革的指標(biāo)，如今的教育應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生情感更多的關(guān)注，教師需要重視學(xué)生情感因素的變化。情緒和情感是人與生俱來的一種精神生活，是人類生活的一個(gè)重要板塊。良好的精神狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠讓課堂教學(xué)事半功倍，同時(shí)也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，想要構(gòu)建初中英語高效課堂，首先就要抓住學(xué)生的情感因素，堅(jiān)持以人為本，以情感打動(dòng)學(xué)生，在傳遞知識的同時(shí)傳遞快樂。在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的多媒體教學(xué)視頻，讓課堂教學(xué)更加便捷，但同時(shí)師生之間的接觸也逐漸變少，師生情感交流缺乏。但是真正高效的英語課堂應(yīng)當(dāng)是知識交流與精神交流融匯的課堂，因此，本文認(rèn)為在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師更應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)行情感化教學(xué)。例如在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過一個(gè)眼神或者一個(gè)緩和的語氣，讓學(xué)生感受到課堂氛圍是輕松愉快的，雖然只是小小的一個(gè)動(dòng)作或者細(xì)微的表情，都有可能引起學(xué)生的情緒和心理活動(dòng)的變化。如果教師能夠在英語課堂教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持以平易的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意自己的語氣用詞，將能夠逐步建立起師生之間良好的情感關(guān)系，讓學(xué)生在自由輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在課堂提問環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以以一個(gè)溫和的語氣進(jìn)行提問：“Whowouldliketoshare?”、“I'mlongingforyouropinions.”、“Hopeyoucanstandupandexpressyourviews.”等等。在學(xué)生回答完問題之后，教師可以簡單地進(jìn)行評價(jià)，并表示對學(xué)生的鼓勵(lì)：“Youareverygood！”、“Youranswersurprisedme！”、“Ihopeyoucandobetternexttime.”通過這樣的方式能夠讓學(xué)生逐漸樹立自信，增加對教師的好感，同時(shí)也能讓學(xué)生提高參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
二、注重實(shí)際，生活化教學(xué)
初中英語的課堂教學(xué)正是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，在這一階段一定要把握好教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)更好的英語學(xué)習(xí)空間。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會環(huán)境當(dāng)中，英語的學(xué)習(xí)更重要的是滿足溝通和交流的需要，所以在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中必須要重視提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力?；诖耍疚奶岢錾罨虒W(xué)的方法，從實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，進(jìn)而拉近學(xué)生與課堂教學(xué)之間的距離，讓學(xué)生更容易融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更樂于接受課堂教學(xué)知識?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在課前積極收集與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)素材，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，將抽象的理論知識具象化，讓理論更加形象。當(dāng)然，想要做到這一點(diǎn)，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中多多關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)人教版英語七年級一單元的課文《Canyouplaytheguitar？》時(shí)，首先教師需要明確這一單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會利用情態(tài)動(dòng)詞來談?wù)撟约耗骋环矫娴哪芰?。需要掌握的詞匯包括“dance、swim、sing、play、chesspaint、speak、Japanese、playtheguitar、music、drum、piano、trumpet、violin.”等等。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以邀請會彈吉他的學(xué)生進(jìn)行課堂表演，彈唱自己喜愛的英文歌曲。另外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，例如：“Canyoudance?”、“Canyousingthesong?”等，通過這樣的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的意義和樂趣。
三、充分交流，探究式教學(xué)
在過去的教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)就是灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊固定，教學(xué)方式單一老套，整個(gè)課堂就是教師講授知識、學(xué)生接受知識的過程，師生之間的聯(lián)系是單向性的，缺少相互之間的互動(dòng)和交流。由此一來，學(xué)生就會感覺課堂教學(xué)千篇一律，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，反而無法達(dá)到教學(xué)目的，無法提高課堂教學(xué)效率。基于此，本文提出探究式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)問題的空間，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體本位。通過上述分析可以得知，想要構(gòu)建初中英語高效課堂，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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作者：陸紹楊 單位：廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市誠諫中學(xué)
第四篇：初中英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
摘要：隨著我國逐步跨入“十三五”規(guī)劃下的教育改革，發(fā)現(xiàn)處在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了一定的變化，但教師對課程資源的開發(fā)、英語新課程的理解和教學(xué)存在諸多困惑。筆者就目前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及背景出發(fā)，在分析初中英語課有效課堂教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，提出初中英語課有效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：英語教師；課堂教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)行為
1初中英語課課堂教育的背景
1．1初中英語課程改革的要求
初中英語課，自2001年，初中初中英語課進(jìn)行改革，新課程改革的內(nèi)容重點(diǎn)在“能力提高”上，以“英語能力提高”為目標(biāo)，以“英語能力提高”為導(dǎo)向，這是貼近中學(xué)生實(shí)際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實(shí)際的表現(xiàn)。初中英語課的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R，能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了初中英語課中能力提高教育的功能。
1．2完善素質(zhì)教育的客觀要求
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，國與國之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊瞬诺母偁帯６^的人才不僅僅掌握的知識量，二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運(yùn)用知識去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個(gè)良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學(xué)英語能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語語言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語課中進(jìn)行能力提高教育則是為了培育學(xué)生良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而英語語言應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語語言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是全面素質(zhì)教育的終點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生具有良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，必須能夠正確運(yùn)用英語語言表達(dá)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，全面接納自己；其次，在與他人溝通中，能做到自信，學(xué)會換位思考。與之相反，如果一個(gè)學(xué)生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負(fù)或者缺乏英語表達(dá)能力，他就會因?yàn)椴荒軌蛘阶约憾载?zé)或者怨天尤人，或是因?yàn)槿狈贤ɑ顒?dòng)，很少有機(jī)會去體驗(yàn)別人的愛，也沒有給別人帶來快樂的體驗(yàn)，所以很難形成一個(gè)良好的關(guān)心學(xué)生和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語課的教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語知識能力的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的英語表達(dá)能力提高水平。因此，為了提高學(xué)校初中英語課的教育水平，必須要加強(qiáng)這方面的研究。
1．3以人為本教育思想的客觀要求
在教師教學(xué)過程中，所謂的堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的人、真實(shí)的人，完整的和全面的人，把學(xué)生當(dāng)作主體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語課的老師，在日常的教育教學(xué)過程中，在關(guān)注學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此，按照初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在初中英語課中要納入教育，從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，以激勵(lì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學(xué)生為本是課堂教案在設(shè)計(jì)過程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)的主體位置，不斷加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，保證觀點(diǎn)表述清晰、表述方式適當(dāng)。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過精心的挑選與考慮，避免引起學(xué)生注意力的分散。
1．4解決初中生英語語言應(yīng)用問題的需要
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段，身心都處于時(shí)代，英語語言應(yīng)用還不成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都尚未形成，所以在英語語言應(yīng)用上還存在著很多的問題。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)論述過，初中生的英語語言應(yīng)用問題包括學(xué)習(xí)英語語言應(yīng)用問題、人際交往英語語言應(yīng)用問題和時(shí)代英語語言應(yīng)用問題。這要求我們初中英語課老師，不僅要對學(xué)生進(jìn)行初中英語的教育，還要針對對學(xué)生的能力提高問題進(jìn)行英語語言應(yīng)用教育，以防止英語語言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對已經(jīng)發(fā)生的英語語言應(yīng)用問題要進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以解決。全面落實(shí)初中英語課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
2初中英語課有效課堂教學(xué)的重要性
2．1有利于學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是否完善的一個(gè)重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力是不是健全。所謂的學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的英語能力傾向和英語能力特征的總和，它是人的英語能力品質(zhì)的重要部分，也是人的行為導(dǎo)向之一。英語教育和有效課堂教學(xué)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健全和學(xué)習(xí)能力的塑造。英語教育重在“教學(xué)”，旨在幫助學(xué)生塑造良好的英語語言品質(zhì)和情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言習(xí)慣。作為教學(xué)手段的一種，課堂教學(xué)并非是初中英語教學(xué)的全部，不能無限制使用。同時(shí)，我們還應(yīng)該明確我們課堂教學(xué)是為了提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該將單純的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在二者的綜合互補(bǔ)使用中達(dá)到教學(xué)成果的最優(yōu)。因此，我們在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點(diǎn)到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會提高我們的英語教學(xué)效果而且還會適得其反，讓學(xué)生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進(jìn)行融合嘗試是教學(xué)工作對我們的客觀要求。絕對不能因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)教師就扔掉了板書。對于思維跳躍性過大的課堂教學(xué)而言，板書更能滿足對學(xué)生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學(xué)畢竟是無法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工作的。
2．2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
目前在我國各中小學(xué)施行的素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)是以目前中學(xué)生的英語能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，在堅(jiān)持英語課中以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的英語能力問題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學(xué)是對學(xué)生的英語能力進(jìn)行干預(yù)和“加工”，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特精神世界，幫助學(xué)生解決他們所遇到的英語能力問題，消除英語能力障礙，為學(xué)生的完善成長創(chuàng)造有利的條件。擁有完善的英語能力是學(xué)生健全發(fā)展的重要標(biāo)志，所以在英語教育的過程中加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué)，才能從真正意義上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力健全、英語能力完善、擁有良好的英語語言品質(zhì)和高尚的英語語言情操。綜上所述，在英語課中加強(qiáng)英語能力有效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2．3有利于學(xué)生的主體建構(gòu)———以多媒體教學(xué)為例
我國社會是始終處于發(fā)展與進(jìn)步過程之中的，伴隨著發(fā)展與進(jìn)步多媒體技術(shù)正越來越多的參與到現(xiàn)代英語的教學(xué)工作中來。其在英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用也得到了同學(xué)們的廣泛理解與支持。故在初中英語教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)必將得到相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手法所難以取得的教學(xué)成果。筆者將重點(diǎn)從課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方面展開分析，并在分析過程中對媒體教學(xué)應(yīng)用于初中英語教育可能引起的問題展開探討，以期助力于多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而引起廣大初中教師對課堂教學(xué)的重視。這一建構(gòu)具有很多特點(diǎn)，如反復(fù)性，間接性，漸進(jìn)性，體驗(yàn)性等，這一建構(gòu)本身是學(xué)生自我發(fā)展自我成長的一個(gè)重要標(biāo)志，是學(xué)生自我反思的過程。但是就素質(zhì)教育來說，僅僅在英語語言上對學(xué)生的主體進(jìn)行建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還需要對學(xué)生的英語能力完善進(jìn)行建構(gòu)。2．4 有利于實(shí)現(xiàn)英語課的課程目標(biāo)首先，有效課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生將英語語言內(nèi)化。英語語言理念的內(nèi)化程度決定了學(xué)生英語語言行為和英語語言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用，需要借助的是英語課的有效課堂教學(xué)。其次有些看似英語語言問題是由于英語能力問題解決的，而要解決上述原因造成的英語語言問題則需要發(fā)揮有效課堂教學(xué)的作用。在相關(guān)調(diào)查的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語能力問題的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)英語課的有效課堂教學(xué)。
3初中英語課有效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略
在英語課中滲透有效課堂教學(xué)已成為英語課老師的共同心聲，在實(shí)際教學(xué)過程中，愈來愈多的英語課老師已經(jīng)開始逐漸滲透有效課堂教學(xué)的相關(guān)知識，為了更好的在英語課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)，我們必須對其方法進(jìn)行研究和探索。
3．1確立英語課有效課堂教學(xué)的課程目標(biāo)
三維目標(biāo)提出并樹立素質(zhì)教育的理念，將體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，為英語課教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變提供依據(jù)，因此英語課教師在進(jìn)行有效課堂教學(xué)的過程中要注重教育目標(biāo)的多元化，確立豐富的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，既要制定知識與能力的目標(biāo)，又要注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然英語課教師在教學(xué)過程中仍然應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主，不能為了實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的目標(biāo)而忽視了教學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)階段之所以要求教師重視有效課堂教學(xué)的目標(biāo)是因?yàn)槲覈闹袑W(xué)教育中對有效課堂教學(xué)的關(guān)注過少，英語課教學(xué)目標(biāo)和有效課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)二者不平衡，但是學(xué)生的英語能力完善水平低于學(xué)生的思想英語語言水平，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué)，培育出適合社會需要的復(fù)合型人材。
3．2提高英語課教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的教學(xué)能力是通過多方面體現(xiàn)出來的，不但來源于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要求教師具備豐富的充足的文化知識。如果教師不具備終身學(xué)習(xí)觀念，不能用豐富的人類精神財(cái)富來滋養(yǎng)自己，學(xué)富五車，就不會具有深刻的教學(xué)理念和思想，也談不上教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。因此教師只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提高個(gè)人的教學(xué)技能，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)?，F(xiàn)今，我們的許多教師在打著運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的旗子，運(yùn)用課堂教學(xué)新方法來輔助我們的初中英語教學(xué)?，F(xiàn)在越來越多的教師選擇用屏幕傳遞知識，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的思維面臨的挑戰(zhàn)更大了，信息的傳遞也感覺到跟不上速度了。在以英語教師講解為主的課堂教學(xué)中，毫無學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，對學(xué)生的知識灌輸現(xiàn)象并沒有得到根本改變。所以初中必須加強(qiáng)對教師的相關(guān)培訓(xùn)，在培訓(xùn)教師制作課件運(yùn)行新型教學(xué)方法能力的同時(shí)也要對多教學(xué)課堂進(jìn)行有效管理。
3．3把握學(xué)生英語能力特點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
作為英語課教師如果想根據(jù)學(xué)生英語能力問題進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，就必須以了解學(xué)生的英語能力特點(diǎn)為前提。因此，有效課堂教學(xué)應(yīng)該以了解學(xué)生學(xué)生的英語能力動(dòng)向和英語能力變化為基礎(chǔ)。而進(jìn)行英語能力輔導(dǎo)的前提是教師具有豐富的英語能力學(xué)理論知識和豐富的英語能力輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要及時(shí)的了解學(xué)生的英語能力狀況。所以英語課的有效課堂教學(xué)老師需要不斷加強(qiáng)自己英語能力學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識面，全面了解青少年英語能力完善水平，掌握進(jìn)行青少年有效課堂教學(xué)的理論和方法，同時(shí)要拓展英語能力衛(wèi)生和團(tuán)體動(dòng)力等方面的知識。在自己自己不斷學(xué)習(xí)的過程中，還可以借助外界的力量幫助自己掌握這些知識和方法，比如經(jīng)常參加學(xué)校和教育局組織舉辦的有效課堂教學(xué)課程，多參加相關(guān)專家的教育講座，從中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在其中學(xué)習(xí)相關(guān)教育案例，增強(qiáng)對學(xué)生英語能力問題的了解，以及對處理問題和方法的感性體驗(yàn)，拓寬自己的眼界，透過對學(xué)生英語能力的研究，掌握自己學(xué)生的英語能力特點(diǎn)，為咨詢、疏導(dǎo)、干預(yù)和排除學(xué)生英語能力問題和英語能力障礙奠定理論基礎(chǔ)。注重課堂中關(guān)乎生活實(shí)踐和社會實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了將來走向社會面對社會服務(wù)的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要重視生活實(shí)踐和社會實(shí)踐的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)情境的過程中，要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際情況。情境中要盡可能多的包含學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種英語能力問題，學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種負(fù)面情緒，使學(xué)生感同身受，有身臨其境的感覺。
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作者：劉良 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院
第五篇：初中英語高效課堂的構(gòu)建分析
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，初中英語課堂教學(xué)越來越受到關(guān)注。提高英語教學(xué)的課堂效率固然是英語教學(xué)的目標(biāo)所在，而英語高效課堂的構(gòu)建，則會讓英語教學(xué)事半功倍。
關(guān)鍵詞：初中英語 高效課堂 五步教學(xué)
筆者自2009年以來一直致力于英語課堂教學(xué)變革，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐王敏勤教授“和諧教學(xué)”、郭思樂教授以生為本、注重教材整合的教育思想，張素蘭和李景龍“合學(xué)教育打造合作學(xué)習(xí)動(dòng)車組”的專題報(bào)告，在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐、探討、改進(jìn)，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，形成了我校英語高效課堂模式:1．Revision(speaking)2．ShowLearningAimsandcheckselfstudy(reading)3．Overallperception(listening)4．In－depthunderstanding(reading/speaking/reci-ting/understanding)5．Selfassessment
一、Revision(speaking)
上課5～7分鐘，復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識及與本課的知識鏈接?？梢允窃~匯、句型及透視中考的精選題，需人人過關(guān)。我通常采用三步走:1．學(xué)生獨(dú)立完成，并將答案寫在答案本上。2．課上，大組匯報(bào)正確答案，并小組內(nèi)討論、記憶。3．當(dāng)堂測試并記錄成績。
二、ShowLearningAimsandcheckselfstudy(reading)
葉圣陶先生說過:“教是為了不教?！倍詫W(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)探究欲望的重要方式。教師就像學(xué)生的一根拐杖，自學(xué)是學(xué)生從拄拐杖到扔拐杖的過程，只有扔掉拐杖學(xué)生才能跑得更快。在自學(xué)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，找出知識漏洞，從而在上課中做到有的放矢。例如，在英語教學(xué)的學(xué)案中，有詞、句、篇的預(yù)習(xí)。單詞在課前要求學(xué)生試讀發(fā)音，復(fù)習(xí)、鞏固音標(biāo)，音標(biāo)就像漢語拼音一樣，只要音標(biāo)過關(guān)，學(xué)生就能獨(dú)立拼讀單詞，就能查閱英漢詞典，從而豐富大量詞匯，提高聽、讀、寫的能力。所以音標(biāo)教學(xué)將讓所有英語教師一勞永逸，讓學(xué)生們終身受益;句:我們采用找課文原句，造句，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維;關(guān)于篇，通常提2個(gè)最簡單問題，以提高學(xué)生理解能力。訓(xùn)練方式以自讀為主，學(xué)習(xí)方式以獨(dú)學(xué)、對學(xué)為主。內(nèi)容舉例(1．Readthedialoguebyyourselves，findoutthenewwordsandthewordswhichyoucan`treadit．WritedowntheirChinesemeanings．Makesureyoucanreaditcorrectlyandaloud．2．TranslateLearningAim)
三、overallperception(listening)
理念源于典范英語整進(jìn)整出，而且大量反復(fù)整體輸入，整體輸出，從中自然吸收語言。訓(xùn)練方式以聽為主，學(xué)習(xí)方式以獨(dú)學(xué)為主。舉例:ListenandanswerTorF1()Jennyfeelshappy．2()Dannyfeelshappy，too．3()Onedonutadayisenough．
四、In－depthunderstanding(reading/speaking/reci-ting/understanding)
依據(jù)張素蘭和李景龍“合學(xué)教育打造合作學(xué)習(xí)動(dòng)車組”的理論，我校英語學(xué)科落實(shí)在問題引領(lǐng)下的小組合作探究，在小組合作中，我們“利用”學(xué)生，“解放”學(xué)生，“發(fā)展”學(xué)生。在英語小組合作教學(xué)中，小組長在教組員過程中找到自信，組員在討論中從不會到會，從而做到教與學(xué)相長，在教師面對面的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)中融洽師生關(guān)系學(xué)生，在生生討論中融洽生生關(guān)系，體現(xiàn)王敏勤教授“和諧教學(xué)”。但如何讓課堂充滿活力，而不是拘于形式，我想必須伴隨競賽式評價(jià)機(jī)制，反饋機(jī)制。例如，我們可以把學(xué)生分成8或9個(gè)大組。從獨(dú)學(xué)，對雪，合學(xué)多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，看看哪組能夠獲勝，激發(fā)學(xué)生的熱情，為保持這種熱情，每一個(gè)月實(shí)施頒獎(jiǎng)大會鼓勵(lì)那些有熱情，有凝聚力的優(yōu)勝組，鼓勵(lì)潛力組(失敗組)要相信陽光總在風(fēng)雨后。部分代表發(fā)言如大組長、小組長介紹成功經(jīng)驗(yàn)，減分較多的學(xué)生反思言行。分析個(gè)別頑固學(xué)生心理，他可能不怕老師、父母，但他特別怕在小集體中被孤立，被激起民憤，從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如果說小組合作探究是把教師的教服務(wù)于學(xué)生學(xué)，那么競賽似的評價(jià)機(jī)制就是將教師教育轉(zhuǎn)價(jià)給學(xué)生集體互相教育!關(guān)于簡單問題集體或整組或分類主動(dòng)起立，回答問題是我校英語組一大特色，其優(yōu)勢是訓(xùn)練面廣、速度快，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著學(xué)生思維，沒有一點(diǎn)兒走思的機(jī)會。克服了傳統(tǒng)提問頻率低，學(xué)生存在僥幸心理的缺點(diǎn)。從而使學(xué)生能變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢闖，敢試，敢冒尖，敢展示。當(dāng)然在主動(dòng)回答問題的過程中，他可能說不完美，但他參與了，就是對自己的戰(zhàn)勝。戰(zhàn)勝自己的同時(shí)，他會主動(dòng)與別人對比，在對比中感到不足，感到慚愧，下次他一定會有進(jìn)步的。必要時(shí)，再寬容些，再給些掌聲，在集體的感召下他會跟緊步伐。內(nèi)容舉例:(一)ReadtwiceandanswerthequestionsP25②(二)Actoutthedialogue(展示)(三)考點(diǎn)探究(從感性到理性，對學(xué)/群學(xué)，展示)(1)Dannyisreadyforschool．Iamreadyforlunch．Dannyisreadytogotoschool．Iamreadytohavelunch．探究:bereadyfor+bereadyto+be有_____________變化訓(xùn)練方式以reading/speaking/reciting/understanding為主，學(xué)習(xí)方式以獨(dú)學(xué)、對學(xué)為主。五、Selfassessment這一環(huán)節(jié)是檢測學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)最有效的方式。我們把課文中的重點(diǎn)句型，變換形式，如變換時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱、時(shí)間、地點(diǎn)和狀語。讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。我們還可以通過讓學(xué)生縮寫課文，仿寫課文提高閱讀能力，寫作水平。通過英語課堂學(xué)習(xí)方式的變革，確實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力。也就是“教師教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程”，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)領(lǐng)域保持好奇心和探索精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性能動(dòng)性，學(xué)生快樂了，教師幸福了，從而營造寬松和諧的幸福高效課堂。
作者：于海麗 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)
第六篇：初中英語高效課堂教學(xué)的誤區(qū)及對策
摘要：在英語課堂進(jìn)行過程中，充分利用英語課堂上的時(shí)間，學(xué)生在課堂上有較高的參與度，學(xué)生的考試成績也比較高，一部分初中英語教師片面地認(rèn)為這就是高效課堂，卻將高效課堂教學(xué)的最終目標(biāo)忽略了。針對這些誤區(qū)，就英語課堂的教學(xué)策略及教學(xué)評價(jià)方式等方面提出一些相應(yīng)的對策，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)誤區(qū)；對策
新課程改革的進(jìn)程在不斷加快，一些教師和學(xué)校的工作重點(diǎn)就是對高效課堂進(jìn)行實(shí)踐及探索。針對構(gòu)建初中英語高效課堂來說，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要將學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來，盡可能避免出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)，無論是在教學(xué)策略和內(nèi)容上的不斷完善，還是在教學(xué)評價(jià)體系上的不斷完善，都能得到有效促進(jìn)，從而能夠在較小成本付出的狀況下獲得更多的課堂收益。
一、初中英語高效課堂的常見教學(xué)誤區(qū)
（一）高效課堂就是課堂上時(shí)間利用率高
很多教師在初中英語課堂的教學(xué)中，對高效課堂存在錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為課堂時(shí)間充分地利用起來就能夠達(dá)到高效課堂的目的，只要將英語課堂時(shí)間安排得十分緊湊，以小的教學(xué)投入實(shí)現(xiàn)大的收獲，就是所謂的高效課堂。甚至部分初中英語教師衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，就是在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中，投入與產(chǎn)出是否成正比。他們認(rèn)為在英語課堂上，教學(xué)術(shù)語的應(yīng)用越少，教學(xué)的效率就越高。在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生接受知識的方式以被動(dòng)為主，為了響應(yīng)新課程改革，使初中英語高效課堂的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性和研究性。但是在實(shí)施過程中，有些教師為了將課堂的教學(xué)時(shí)間充分利用起來，讓學(xué)生完全放任自由，本應(yīng)該是英語教學(xué)的內(nèi)容，卻讓學(xué)生在探討及交流中去進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，這樣就完全忽視了教師本身的指導(dǎo)作用。
（二）高效課堂就是課堂上學(xué)生參與度高
最優(yōu)化的效益及最大化的效率，就是高效課堂最大的特點(diǎn)，其中，效益最大化衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是在課堂內(nèi)，學(xué)生的受益量多少；最優(yōu)化效益衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。只有最大化的效率，或者只有最優(yōu)化效益，都算不上是高效課堂。但是，從當(dāng)前來看，許多初中英語教師，見到課堂上氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度高，就誤認(rèn)為這樣的課堂就是高效課堂。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有趣性，這樣才能使學(xué)生積極參與。雖然，既提高了學(xué)生課堂的參與度，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，但是，從另一個(gè)角度來看，若一個(gè)英語的重要句型，只要舉例子，學(xué)生就能夠理解問題，卻分成組來進(jìn)行討論，這對于學(xué)習(xí)英語的效率，無疑就是降低，使學(xué)生在英語課堂上的知識受益量受到了限制，對于初中英語課堂的教學(xué)目的，已經(jīng)從很大程度上偏離了。
（三）高效課堂就是學(xué)生的英語考試成績高
高效課堂強(qiáng)調(diào)，由教向?qū)W的過程轉(zhuǎn)化，要求教師摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，不但要明確教學(xué)的目標(biāo)，還要完善教學(xué)的手段，從而建設(shè)高效課堂。但是，部分英語教師認(rèn)為學(xué)生的英語考試成績，是考查學(xué)生對知識掌握情況的一種重要途徑，同時(shí)通過英語考試，還能直觀地反映學(xué)生對英語的把握程度，學(xué)生英語的考試成績高，就是高效課堂。其實(shí)，實(shí)際上，這樣做，無論是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，都給忽略了，對提高和發(fā)展學(xué)生的英語綜合水平，是很不利的，對于英語高效課堂而言，是脫離了教學(xué)宗旨。
二、初中英語高效課堂有效對策的創(chuàng)建
（一）科學(xué)地組織初中英語課堂教學(xué)
根據(jù)初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)科學(xué)、合理地組織教學(xué)活動(dòng)，摒棄片面地利用時(shí)間的觀念，在課堂的教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并且與英語教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，無論是英語教學(xué)的內(nèi)容，還是英語教學(xué)的認(rèn)知類型，都要具體而綜合地進(jìn)行分析，對英語教學(xué)的組織規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)探究性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將課后的總結(jié)與反思，及時(shí)做好。
（二）英語課堂教學(xué)策略的合理運(yùn)用
高效課堂創(chuàng)建的靈魂和思想，就是教學(xué)策略，但是，高效課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，就是將教學(xué)策略進(jìn)行合理地運(yùn)用。一般情況下，無論是對課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行營造，還是提升學(xué)生在課堂上的地位，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，對于教學(xué)的策略，都需要合理地運(yùn)用，使英語教學(xué)向高效發(fā)展，使學(xué)生課堂的參與度得到有效提高。但是，對教學(xué)過程，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行簡化，使英語課堂教學(xué)的知識受益量得到有效提高，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）英語高效課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善
使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，是初中英語高效課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就是使學(xué)生不但在思維和表達(dá)能力上得到有效發(fā)展，而且學(xué)習(xí)狀態(tài)也要得到提高。因此，對高效課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的。因此，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂價(jià)教學(xué)的有效性，就要引入多元化的標(biāo)準(zhǔn)，無論是學(xué)生對英語的思維能力，還是英語的表達(dá)能力，都要綜合地進(jìn)行考查，在教學(xué)評價(jià)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)仄驅(qū)W生，使教師的評價(jià)以及同學(xué)互評的氛圍得到有效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行自評，反思自己身上存在的不足之處，綜合地進(jìn)行分析和評價(jià)英語教學(xué)及自身的學(xué)習(xí)能力，保證初中英語高效課堂建設(shè)順利進(jìn)行。
三、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)建初中英語高效課堂，要求教師對高效課堂要進(jìn)行深入的認(rèn)知和理解，要努力地去完成教學(xué)手段和內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生英語的綜合能力和學(xué)習(xí)能力得到全面提高。
［1］翁華.提升初中英語教學(xué)課堂管理有效性的教育現(xiàn)狀與對策研究[D].中央民族大學(xué)，2015.
［2］洪金蕊.初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)與相關(guān)改進(jìn)[J].吉林教育，2015（25）:9-10.
［3］徐峰，王麗娜.初中英語課堂教學(xué)誤區(qū)案例反思[J].教育實(shí)踐與研究，2014（33）:9-11.
作者：高國良 單位：河北省廊坊市第十二中學(xué)，