高中歷史高效課堂構(gòu)建思路
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一、當(dāng)前高中生歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
歷史這一課程大多都是資料性的內(nèi)容，不可避免的會(huì)有一些枯燥，使學(xué)生難有學(xué)習(xí)興趣。就目前高中歷史教學(xué)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三種情形：排斥型:這類學(xué)生直接的排斥學(xué)習(xí)歷史，且人數(shù)占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，或許受制于歷史課程不如其他學(xué)科的實(shí)用性與趣味性，又或是歷史與高中生追崇新鮮奇特的年齡特質(zhì)相悖，且在中考總分中的占比分?jǐn)?shù)很低，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不予重視，鮮有愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。熱愛(ài)型:這類學(xué)生熱衷史學(xué)，愛(ài)學(xué)歷史，但在學(xué)生總數(shù)中占比較小，他們受到或是父母、或是環(huán)境等諸類因素的影響，對(duì)歷史有一種與生俱來(lái)的熱愛(ài)。當(dāng)然，其中還是存在部分通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)而逐漸愛(ài)上歷史的學(xué)生。折中型:這類學(xué)生不喜歡也不排斥學(xué)習(xí)歷史，且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在這種折中心態(tài)，缺乏自主意識(shí)，同時(shí)也乏于上進(jìn)心，在諸多消極心態(tài)的牽引下，導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的除了應(yīng)付考試，也就是應(yīng)付教師、家長(zhǎng)的催促?；谏鲜鋈N情形，當(dāng)下亟需每一歷史教師刷新自身教學(xué)理念，促成學(xué)生生成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒、激勵(lì)他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確拿捏教學(xué)關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果“質(zhì)”的提升。
（一）注重歷史變化因果，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
歷史課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注歷史的變化發(fā)展，注重歷史事件的前因后果間的聯(lián)系。任何歷史事件的發(fā)生都具有其一定的必然性，受到當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。因而在歷史教學(xué)中應(yīng)重視因果分析，從現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)歷史變化發(fā)展的規(guī)律，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰(zhàn)役的歷史事件時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因進(jìn)行探究，再布置具體細(xì)化的探究任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)或結(jié)組查閱資料、總結(jié)依據(jù)，最后就戰(zhàn)爭(zhēng)事件提出自己的看法，在課堂上實(shí)現(xiàn)交流共促。
（二）正確解析歷史內(nèi)涵，端正學(xué)生學(xué)習(xí)思維
歷史教學(xué)中，對(duì)歷史概念內(nèi)涵的正確理解是進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生深入閱讀教材、全面掌握史實(shí)的前提條件，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的必要載體。由此，在基礎(chǔ)理論講授中，不僅要圍繞概念內(nèi)包含的基本要素，厘清歷史事件中的時(shí)間、地點(diǎn)及人物等，還要充分突出其具備的歷史意義，但切不可將概念抽離具體歷史環(huán)境。此外，教師還應(yīng)注意對(duì)概念內(nèi)涵所蘊(yùn)藏的引申含義的挖掘。
（三）綜合分析歷史事件，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野
任一歷史事件都會(huì)對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生或大或小、或積極或消極的影響，分析歷史事件是課堂教學(xué)的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)，主要從性質(zhì)、勝敗因由、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、歷史意義及危害等要素入手，還可采用歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)話的方式，對(duì)歷史事件進(jìn)行綜合分析，來(lái)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)視野，提高綜合分析概括的能力。有如分析世界人民反法西斯的重要戰(zhàn)役之一的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，對(duì)其取得勝利的意義不僅要結(jié)合國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面來(lái)總結(jié)和分析，還要深入剖析民族精神的重要性，人民對(duì)和平的熱愛(ài)、對(duì)侵略行為的反抗決心對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果的影響，等等，以此開(kāi)闊學(xué)生歷史思維。當(dāng)今社會(huì)各種風(fēng)氣橫行，多元思潮的入侵使之學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不容樂(lè)觀。所以，重視塑造學(xué)生健康人格至關(guān)重要。高中歷史課程的學(xué)科目標(biāo)即是讓學(xué)生了解歷史，記住歷史。通過(guò)對(duì)悠長(zhǎng)歷史積累的經(jīng)驗(yàn)吸取來(lái)認(rèn)識(shí)自身于社會(huì)、于家庭、于世界中所處的位置，做到“以史為鑒”、“學(xué)以致用”。
作者：韋正軍 單位：廣西都安高中