核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建

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[摘要]新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求越來(lái)越高，教師在構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位和作用，有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提供一些參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建分析

1核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要作用

1.1提升學(xué)生思維能力

思維能力對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，不論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，學(xué)生如果具有良好的思維能力，就可以更快地理解教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)質(zhì)量也能相應(yīng)得到有效提高。良好的思維品質(zhì)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)以及理解分析，能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，提升學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。如果學(xué)生的思維意識(shí)以及思維能力較差，不僅其學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，甚至在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也很容易被淘汰，所以教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這不僅可以提升課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，而且還有助于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接影響教師的教學(xué)效果，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，那么教師就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升能幫助其更好、更快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提升教師在課堂上的教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力得到提升，而且能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)力也得到增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

1.3提升學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些環(huán)節(jié)。但在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的重視程度嚴(yán)重不夠。教師如果想要提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就不能忽視對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。小學(xué)生“說(shuō)”的能力的提升，可以讓學(xué)生形成語(yǔ)感，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在不斷“說(shuō)”英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)形成自己的英語(yǔ)意識(shí)，使其更易于理解教師教學(xué)中的英語(yǔ)思維。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)就會(huì)變得更易于開(kāi)展，教學(xué)效果就會(huì)得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升，這些在一定程度上又能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有待提高

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案以及教學(xué)方法等都可能會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師只注重教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多小學(xué)英語(yǔ)教師都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

研究表明，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都是參考網(wǎng)上下載的課件或者資料來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，或者通過(guò)網(wǎng)上現(xiàn)成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建自己的課堂教學(xué)內(nèi)容；還有部分教師是借鑒其他教師的課件；只有極個(gè)別的教師是根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

通過(guò)平時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)可以看出，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有限，很多學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力較差。通過(guò)分析學(xué)生日常測(cè)評(píng)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法方面存在的問(wèn)題最多，這導(dǎo)致學(xué)生最后寫(xiě)出的作文往往水平較差，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有較大的提升空間。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

3核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

3.1通過(guò)課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，這是一項(xiàng)能保證學(xué)生具有良好發(fā)展前景的能力。學(xué)生通過(guò)提高自身的學(xué)習(xí)能力，不僅可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，同時(shí)還能幫助教師實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。對(duì)此，在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程當(dāng)中，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變出發(fā)來(lái)設(shè)置教學(xué)模式。比如教師可以開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生針對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感情體驗(yàn)。這種教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，減少課堂上對(duì)教師的依賴(lài)，讓教師有更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠通過(guò)課件初步學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)，才有利于高效課堂的構(gòu)建。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)APictureofMyFamily一課時(shí)，在本節(jié)課程開(kāi)展之前，教師需要為學(xué)生制作課件，讓學(xué)生在課前充分地理解并且接受教學(xué)內(nèi)容。首先，課件應(yīng)當(dāng)包括文章的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)短語(yǔ)和固定表達(dá)結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)；其次，課件還應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的要求。教師應(yīng)在預(yù)習(xí)課件中標(biāo)示出本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，這樣教師就可以在課堂上節(jié)省對(duì)一些簡(jiǎn)單內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)間，用更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“Whatisthis?”“Whoisthatboy?”學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)尋找答案，并結(jié)合自身的生活實(shí)際，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前積累一定的英語(yǔ)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生積極和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

3.2通過(guò)合作探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步提升學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師要基于學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到提升后，教師的教學(xué)就會(huì)變得輕松，學(xué)生也能快速理解教師教學(xué)的內(nèi)容，教師就可以實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。例如，在講解MyFavouriteSeason這一課時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小組安排任務(wù)，讓小組成員針對(duì)任務(wù)進(jìn)行探討與交流。教師可對(duì)小組的交流結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)且有針對(duì)性的講解，并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，省略或者簡(jiǎn)化部分教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省課堂時(shí)間，提升英語(yǔ)課堂的效率。例如，教師可以將話(huà)題“Myfavoriteseasonandreasons”作為課前小組探究的主題，同時(shí)再根據(jù)這一主題來(lái)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，例如：“Byreadingthetext,whatarethecharacteristicsofthefourseasons?”“Discusstheweatherconditionsofthefourseasonsandtheactivitiesthatcanbedoneinthefourseasonsaccordingtothetextandyourpersonalexperiences.”“Whichseasondoyoulikebestandwhy?”等。學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題展開(kāi)多角度、多層次的思考，并采用英文對(duì)話(huà)的方式來(lái)進(jìn)行交流與探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力、臨時(shí)應(yīng)變能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，提升自己的英語(yǔ)綜合能力。教師也可以在學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)了解到學(xué)生的不足之處，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

3.3加強(qiáng)課后閱讀拓展，提高課堂效率

學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)有利于教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于提升教師的教學(xué)效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積累大量的英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)短語(yǔ)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師除了教授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)在課后為學(xué)生拓展英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提升自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)生缺乏一定的自我管理與控制能力，對(duì)于課后知識(shí)拓展往往缺乏方向與目標(biāo)，以致他們課后學(xué)習(xí)往往不夠?qū)Ｐ?，有興趣時(shí)就看看自己喜歡的書(shū)，沒(méi)有興趣的時(shí)候就玩玩手機(jī)，不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能更有效率。例如，有的學(xué)生英語(yǔ)單詞量積累還行，但語(yǔ)法部分較弱，教師可以讓他們?cè)谡n后多做一些英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)?？偠灾?，教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，進(jìn)行針對(duì)性地統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮好課后學(xué)習(xí)的正向作用。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師如果要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下構(gòu)建高效課堂，就需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與引導(dǎo)。在課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課中，教師要保證學(xué)生課堂合作探究的有效性和學(xué)生文化意識(shí)的有效培養(yǎng)；在課后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固。最重要的是，不管是在什么階段，教師一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此來(lái)達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁丁飛．試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]．新課程（小學(xué)），2018（11）：162.

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作者：李雯 單位：江蘇省徐州市青年路小學(xué)