高效課堂讓數(shù)學(xué)作業(yè)綻放精彩
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【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的組成環(huán)節(jié)，作業(yè)從教師設(shè)計(jì)到學(xué)生完成再到教師批閱，是檢驗(yàn)師生課堂教和學(xué)效果的有效手段和途徑．如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)出彩數(shù)學(xué)高效課堂，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和研究的重要內(nèi)容．
【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè);高效課堂;策略途徑
一、作業(yè)設(shè)計(jì)突出自主性，變教師“作業(yè)指定”為學(xué)生“我來(lái)選擇”
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心展開(kāi)，尊重學(xué)生差異和關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和深化運(yùn)用的直接方式，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)也是提升課堂有效學(xué)習(xí)的有效手段．因此，作業(yè)布置要力求匹配課堂教學(xué)任務(wù)，更要匹配學(xué)生實(shí)際學(xué)情．作業(yè)設(shè)計(jì)要難易適中，讓不同形式獲得自己需要的發(fā)展，激起學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．學(xué)生個(gè)性差異決定著作業(yè)形式的豐富多樣化，教師可設(shè)計(jì)作業(yè)超市，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)情和能力選擇練習(xí)，可選擇難度習(xí)題提升自我．作業(yè)超市富有變化，激起學(xué)生作業(yè)的靈感，給不同學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大發(fā)展空間．開(kāi)設(shè)“作業(yè)超市”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)分必做題、選做題和思考題，必做題要求所有學(xué)生必須完成．作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)定內(nèi)容、范圍和范圍，要求學(xué)生完成自己所選作業(yè)，放手學(xué)生用自己的方法完成作業(yè)．作業(yè)設(shè)計(jì)由教師制訂變?yōu)閷W(xué)生選擇，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，突出學(xué)生作業(yè)自主性，讓不同層次學(xué)生都獲得成就感，促進(jìn)課堂和諧發(fā)展．
二、作業(yè)設(shè)計(jì)突出主體性，變教師“要我完成”為學(xué)生“我來(lái)編制”
刪減數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的條框束縛和限制，給予學(xué)生更多的耐心和引導(dǎo)．借力學(xué)生能動(dòng)性設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，有效作業(yè)設(shè)置要讓學(xué)生參與其中，通過(guò)師生換位，讓學(xué)生自編和互編作業(yè)．通過(guò)學(xué)生親自設(shè)計(jì)編制作業(yè)，讓學(xué)生成為作業(yè)設(shè)計(jì)的主體．學(xué)生自編作業(yè)過(guò)程要以學(xué)習(xí)重點(diǎn)為中心，自編作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生“搭積木”設(shè)計(jì)“半成品”作業(yè)．設(shè)計(jì)中教師給定素材并給學(xué)生提供范例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“照貓畫(huà)虎”．指導(dǎo)學(xué)生編制題目后嘗試自主解答，通過(guò)組內(nèi)交流分享再修正問(wèn)題．如在學(xué)習(xí)“銳角三角形———正切”后，筆者提供如下面范例作業(yè):要求:依據(jù)圖形結(jié)合所學(xué)知識(shí)添加適當(dāng)數(shù)據(jù)，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題．示例:(1)用圖4中的線(xiàn)段表示∠B的正切值．(2)哪些角的正切值與BCAC的值相等?給定題目素材和范例，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)自編題目，引導(dǎo)學(xué)生模仿編擬題目，讓學(xué)生有法可循．學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂所學(xué)編擬問(wèn)題，貼近于自身認(rèn)知和能力．自編作業(yè)促使學(xué)生更加注重反饋和交流，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從“要我完成”到“我來(lái)編制”，凸顯作業(yè)效益最大化．
三、作業(yè)設(shè)計(jì)突出合作性，變作業(yè)“學(xué)生個(gè)體”為“學(xué)生團(tuán)隊(duì)”
“獨(dú)立完成作業(yè)”是約定俗成，教師通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的情況，查缺補(bǔ)漏和彌補(bǔ)反思教學(xué)．新課堂學(xué)習(xí)要凸顯自主、合作和探究主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂，還應(yīng)拓展延伸到生活．依據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合作從課內(nèi)走向課外，巧妙整合課堂合作和課外實(shí)踐，讓合作成為學(xué)生探究實(shí)踐的催化劑．妙借生活實(shí)踐設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)“圖形的相似”和“三角函數(shù)”知識(shí)，測(cè)量學(xué)校智源樓的高度．合作實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，依靠小組合作完成是佳徑．要求學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，確定內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施測(cè)量，得出結(jié)論，最后讓學(xué)生小組交流討論．學(xué)生按照要求積極準(zhǔn)備，通過(guò)討論提出許多測(cè)量的設(shè)想，也提出了許多測(cè)量中的問(wèn)題．如利用樹(shù)影長(zhǎng)與樹(shù)高關(guān)系計(jì)算智源樓高度，若部分影子被啟航樓擋住怎么辦?沒(méi)有陽(yáng)光，樹(shù)的頂部或底部不能直接到達(dá)又該怎么辦?把學(xué)生的提問(wèn)和設(shè)想?yún)R總整理，結(jié)合能夠?qū)嶋H實(shí)施的測(cè)量方法，選取典型測(cè)量進(jìn)行全班展示交流，再次整理提交測(cè)量報(bào)告．學(xué)生的親身經(jīng)歷和實(shí)踐過(guò)程，促使學(xué)生完成了所學(xué)的學(xué)以致用，讓學(xué)生透徹掌握了測(cè)高的方法和關(guān)聯(lián)知識(shí)，有效完成知識(shí)融合．設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，學(xué)生作業(yè)主體由個(gè)體變成了團(tuán)隊(duì)，學(xué)生完成作業(yè)的戰(zhàn)斗堡壘作用進(jìn)一步強(qiáng)化，課堂所學(xué)內(nèi)容得到鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)空間有效拓寬，學(xué)生視野得以開(kāi)闊，學(xué)生完成作業(yè)的自信明顯增強(qiáng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中真正體會(huì)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值．
四、作業(yè)設(shè)計(jì)突出時(shí)效性，變“課后作業(yè)”為“適時(shí)作業(yè)”
創(chuàng)新作業(yè)形式，突破設(shè)計(jì)常規(guī)，變“課后作業(yè)”為“課堂作業(yè)”:課前安排學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能完成的題目，課內(nèi)安排學(xué)生“跳一跳”就能完成的習(xí)題，教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插部分課后作業(yè)和當(dāng)堂練習(xí)，將作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)融合，強(qiáng)化作業(yè)的時(shí)效性．將學(xué)生的“課后作業(yè)”變?yōu)檎n堂的“適時(shí)作業(yè)”，強(qiáng)化學(xué)生課堂訓(xùn)練，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，教師借力作業(yè)分層個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)同桌互查因材施教，讓“兵教兵”凸顯學(xué)生練習(xí)“小步子、快反饋”，讓課堂教學(xué)事半功倍．
【參考文獻(xiàn)】
［1］馬麗紅．有效的教學(xué)策略讓數(shù)學(xué)課堂綻放精彩［J］．中華少年，2017(13):155．
［2］張志華．精彩在生成中綻放———關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效生成的思考［J］．考試周刊，2017(58):117．
作者：李明祥 單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)