競(jìng)爭(zhēng)與賞識(shí)中高校管理教學(xué)作用

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【摘要】本論文通過對(duì)競(jìng)爭(zhēng)及賞識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行剖析，將其正確的引入到高校管理及教學(xué)當(dāng)中，競(jìng)爭(zhēng)與賞識(shí)相互制約相互作用，通過兩者之間的關(guān)系可以有效的作用到管理與教學(xué)中，而且有效的對(duì)高校的生存及發(fā)展起到積極的意義。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)爭(zhēng)；賞識(shí)；高校管理及教學(xué)

一、競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)存在的普遍現(xiàn)象，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，它體現(xiàn)了人的社會(huì)本質(zhì)，是一種人性?！恶R克思恩格斯全集》講到：競(jìng)爭(zhēng)有兩種形式，1.對(duì)抗性矛盾基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。2.非對(duì)抗性的競(jìng)爭(zhēng)。這類競(jìng)爭(zhēng)具有包容性，滲透性和合作性。人們通過競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。這種競(jìng)爭(zhēng)形式是有益的，是理想的競(jìng)爭(zhēng)形式，事實(shí)表明，它能大大推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。

二、賞識(shí)

賞識(shí)則是誘發(fā)競(jìng)爭(zhēng)及個(gè)人主義精神的重要手段?！百p”具欣賞、贊美之意。馬斯洛將人的基本需要?dú)w納為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。就人類總體而言，人有需要即為基本人性。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。它是滿足人性中的一種需求，它是走進(jìn)生命、發(fā)現(xiàn)潛能、喚醒自信、引發(fā)創(chuàng)造力的極其重要的手段。

三、高校領(lǐng)導(dǎo)在競(jìng)爭(zhēng)與賞識(shí)中的角色

處理好教職員工的角色實(shí)為處理好學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)和底層教學(xué)管理人員的人際關(guān)系。為了能恰如其分地賞識(shí)教職員工，鼓勵(lì)大家積極向上，在新形勢(shì)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的角色應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教職員工大幅度地調(diào)整，盡力成為設(shè)計(jì)型管理者、寬容型管理者、家長(zhǎng)型管理者、朋友型管理者、慷慨型管理者與進(jìn)取型管理者。1.前瞻型領(lǐng)導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前國(guó)家教育政策法規(guī)制定相應(yīng)的適合學(xué)校發(fā)展方向，深入了解學(xué)校內(nèi)部教職員工構(gòu)建情況，根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況、校園建設(shè)情況、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等各方面的配套情況，制定適合本院校各項(xiàng)發(fā)展新舉措、新思路、新方法。打造出軟硬件超一流的高校體制。2.寬容型領(lǐng)導(dǎo)。所謂寬容就是要有大格局、大修養(yǎng)、大智慧、大容忍。對(duì)學(xué)校教師及學(xué)生所犯錯(cuò)誤要客觀真實(shí)對(duì)待，最大限度在不傷害其自尊的情況下對(duì)教職員工進(jìn)行管理和教育。3.進(jìn)取型領(lǐng)導(dǎo)。榜樣的作用是偉大的。作為高校領(lǐng)導(dǎo)在鼓勵(lì)教師及學(xué)生奮發(fā)向上的過程中，必須以身作則。在學(xué)校管理方面，生活的其它方面都要精神飽滿，開朗、大方，有激情，有信心。同時(shí)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感。這樣才可以起到榜樣作用。

四、競(jìng)爭(zhēng)與賞識(shí)在高校管理及教學(xué)中的應(yīng)用

1.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是人們發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段。因?yàn)椤霸谡Ｇ闆r下，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性，而這又是人們?cè)诟叱潭壬线M(jìn)行合作的重要條件，因?yàn)槿丝偸窃敢馀c比自己更強(qiáng)的對(duì)手較量，不斷地超越自我，完善自我。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)還可以及時(shí)地、經(jīng)常地淘汰落后過時(shí)的因素，使社會(huì)充滿活力，社會(huì)分工和社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨合理，從而為整個(gè)社會(huì)的良好合作創(chuàng)造條件。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)參與者的賞識(shí)以及對(duì)所有教職員工及學(xué)生的鼓勵(lì)會(huì)使整個(gè)學(xué)校教學(xué)和管理趨于人性化，從而達(dá)到預(yù)期的理想效果。西方文化是一種民主氛圍較高的文化。在這種民主氛圍中，競(jìng)爭(zhēng)得到了大力的提倡，個(gè)人主義得到了較大的張揚(yáng)，個(gè)人的積極性得到了充分的發(fā)揮。工作和學(xué)習(xí)在一定的意義上是一種文化學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，信任、理解、尊重學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與積極面，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威是一件首要任務(wù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能大膽、富有挑戰(zhàn)性，并能較大程度地體驗(yàn)西方文化。教師在這一點(diǎn)上應(yīng)該有一個(gè)慷慨的態(tài)度，同時(shí)給學(xué)生以富有人性的關(guān)懷與幫助。將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的優(yōu)越性讓它發(fā)揮最大作用。2.賞識(shí)教育的提倡則是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，走向成功的重要手段，具體可以從以下幾點(diǎn)來(lái)抓：(1)鼓勵(lì)教職員工及學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間競(jìng)爭(zhēng)，從每一項(xiàng)任務(wù)開始，對(duì)優(yōu)秀者要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。(2)鼓勵(lì)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組之間可采取合作性的學(xué)習(xí)一些辦法，既省時(shí)又省力。(3)鼓勵(lì)部門與部門之間的競(jìng)爭(zhēng)。部門之間的競(jìng)爭(zhēng)可參照小組之間的方法操作。班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)也可根據(jù)情況每周或每月一次。雖然競(jìng)爭(zhēng)的操作看起來(lái)耗時(shí)、耗力，但它的效果是驚人的。因此，部門或者班級(jí)中的骨干力量應(yīng)給予充分的注意。競(jìng)爭(zhēng)的效果在工作和學(xué)習(xí)成績(jī)上會(huì)得到很好的體現(xiàn)。(4)鼓勵(lì)教職員工及學(xué)生參加省市級(jí)乃至全國(guó)性大賽，鼓勵(lì)大家參加這些大賽有利于他們開闊眼界，認(rèn)識(shí)自己的不足，從而不斷提高自己完善自我。在參加大賽前，必須層層發(fā)動(dòng)，層層選拔，爭(zhēng)取將所有的人員都吸引進(jìn)來(lái)。(5)鼓勵(lì)教職員工挑戰(zhàn)同行、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)比較高的境界，但是操作起來(lái)有一定的難度。問題主要在教師方面。3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與賞識(shí)教育兩者相輔相成，共同作用于管理及教學(xué)工作，不但在教職員工中體現(xiàn)的淋漓盡致而且在教學(xué)效果中也起到了良性效果。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷加強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致人與人之間的矛盾不斷激化，但是通過賞識(shí)和賞識(shí)教育又會(huì)起到化解矛盾的作用，對(duì)教職工及學(xué)生的個(gè)人及集體發(fā)展起到了積極作用。因此兩者的結(jié)合正是珠聯(lián)璧合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互影響、相互制約共同對(duì)教學(xué)及管理產(chǎn)生積極意義。總之，高校教育要得到更好發(fā)展，不但需要?jiǎng)傂詶l件。而且也需要高效的管理制度及不斷提高的教學(xué)質(zhì)量，在這種情況下就需要學(xué)校能夠在不斷推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上利用賞識(shí)改善各種矛盾，讓學(xué)校向更高效、更積極、更深層次方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳全龍.賞識(shí)教育與教育原則[J].學(xué)校管理,2002(02).

作者:趙麗娜 韓喜春 單位:西安培華學(xué)院 西安廣播電視大學(xué)理工教學(xué)部