高校管理會計人才培養(yǎng)模式探索

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摘要：隨著國家營改增政策的全面出臺，管理會計人才的需求數(shù)量不斷增加。人才又是第一生產(chǎn)力，為了更好地培養(yǎng)管理會計人才，應(yīng)用型本科高校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新管理會計人才的培養(yǎng)模式：優(yōu)化高校會計課程設(shè)計、改革教學(xué)方法、重視管理會計人才實(shí)踐課程等，提升應(yīng)用型本科高校管理會計人才師資隊伍質(zhì)量，進(jìn)而適應(yīng)新時展的要求。

關(guān)鍵詞：營改增；應(yīng)用型本科；管理會計；人才培養(yǎng)

國外等發(fā)達(dá)國家如美國有90%以上財會專業(yè)人員從事管理會計等相關(guān)工作，而我國僅有不到2.6%左右的財會專業(yè)人員從事管理會計工作，這與國外發(fā)達(dá)國家相距甚遠(yuǎn)。與此同時，我國這些從事管理會計的人員中，出現(xiàn)“財會人員過剩，管理會計人才匱乏”等供給失衡問題，導(dǎo)致這種問題的主要原因是我國財會人才培養(yǎng)模式沒有適應(yīng)市場的需求，不能以市場為導(dǎo)向，使得我國創(chuàng)新型、綜合型管理會計人才嚴(yán)重不足。2017、2018連續(xù)兩年，財政部出臺相關(guān)文件與政策，希望推動管理會計人才培養(yǎng)不斷轉(zhuǎn)型升級。應(yīng)用型本科高校作為管理會計人才的搖籃，應(yīng)重視對課程體系的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生由知識型向技能型轉(zhuǎn)化。

1應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)的重要性

隨著國家推行“一帶一路”倡議，以及振興鄉(xiāng)村計劃，帶動了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的管理會計人才，管理會計人才對于企事業(yè)以及一些重大項目的科學(xué)決策，提供了大量的數(shù)據(jù)支持與相關(guān)的理論保障。同時，國家財政部也連續(xù)出臺多項政策與相關(guān)的文件，加大對管理會計人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對綜合型會計人才的需求。然而，應(yīng)用型本科高校在會計人才培養(yǎng)的課程設(shè)計與培養(yǎng)方案過于陳舊，與社會需求脫節(jié)，很難適應(yīng)社會發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科高校需要不斷改進(jìn)管理會計人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新管理會計人才新方法，培養(yǎng)真正懂會計數(shù)據(jù)分析，又能進(jìn)行相關(guān)規(guī)律總結(jié)的綜合型管理會計人才，才能不斷適應(yīng)市場變化對管理會計人才的需求，提高決策的科學(xué)性，顯得至關(guān)重要。應(yīng)用型本科高校管理會計人才的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，能有效適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)等信息化時代對高端管理會計人才的需求。

2應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)方面存在的問題

2.1會計專業(yè)實(shí)踐課程不足，課程理論體系不夠完善

應(yīng)用型本科高校在管理會計課程的設(shè)計上還是理論課程多，實(shí)踐課程少，課程理論體系不夠完善，造成學(xué)生個個都是“紙上談兵”。會計作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是對于會計專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，這決定其能否適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實(shí)踐分成兩部分：一部分是會計專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，一部分是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。由于會計實(shí)訓(xùn)需要學(xué)校投入大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，受到資金投入的限制，高校會計實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在老舊并且設(shè)備較少等問題，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，使得管理會計實(shí)踐課程難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，應(yīng)用型本科高校中會計專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，由于缺乏專業(yè)會計教師的指導(dǎo)，加上會計專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與會計專業(yè)匹配度極低，頂崗實(shí)習(xí)變成流于形式，這樣的頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到效果。

2.2應(yīng)用型本科高校會計教學(xué)方式陳舊，學(xué)科內(nèi)容重疊嚴(yán)重

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代的到來，信息化給高校教師教學(xué)帶來了諸多便利，如微課、幕課的興起。然而，應(yīng)用型本科高校因師資力量的不足，還是以傳統(tǒng)課堂授課為中心，采取“灌輸式”教師講授學(xué)生被動接受的方式進(jìn)行教學(xué)，外加課后會計專業(yè)習(xí)題的講解，會計專業(yè)課（審計學(xué)、成本會計、中級財務(wù)會計等）學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，不利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性。這是對會計教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，使得學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，與管理會計人才培養(yǎng)目的相背離。

2.3應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)的教學(xué)資源缺乏

應(yīng)用型本科高校會計教師多數(shù)以剛剛畢業(yè)的研究生為主，有的研究生本科學(xué)的是會計專業(yè)，而研究生卻是其他非會計專業(yè)，這是應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)師資存在的短板。同時，在這些會計教師中，很少有在會計師事務(wù)所、證劵、銀行金融等相關(guān)會計領(lǐng)域?qū)嵺`工作過的經(jīng)歷，管理會計自身注重從理論進(jìn)行定性研究，使得在培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差，這就造成高校的會計教師在日常的教學(xué)中重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，應(yīng)用型本科高校管理會計“雙師型”師資缺乏，不利于高校管理會計人才的培養(yǎng)。

2.4應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求不匹配

應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)以教會學(xué)生怎么做賬為主，重視學(xué)生財會理論知識的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生與市場需求的高端財務(wù)管理人才相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)了供給不足（高端會計人才需求不足），供給過剩（普通財務(wù)人員嚴(yán)重過剩）的局面。企事業(yè)十分渴望能招到具備扎實(shí)專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的高端財務(wù)管理人才，然而應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的普通財務(wù)人員又不符合市場對高端會計管理人才的需求，這就出現(xiàn)供求失衡。

3應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)模式改進(jìn)研究

3.1強(qiáng)化會計專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該強(qiáng)化會計專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)（以高端管理會計人才為導(dǎo)向）、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（與市場匹配和社會需求緊扣）上進(jìn)一步完善管理會計人才體系，進(jìn)而能有效地消除“財會人員過剩，管理會計人才匱乏”等供給失衡問題。同時，應(yīng)用型本科高校在管理會計人才培養(yǎng)模式上，需要把握以下幾個原則：針對性、實(shí)踐性、時代性、前延性。在會計教學(xué)過程中由基礎(chǔ)模塊與選修模塊過度到能力模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)變，知識輸入轉(zhuǎn)為知識輸出，由教師被動的教學(xué)到學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，打破課程限制，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)會計知識的動力。如下表1是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式框架：應(yīng)用型本科高校在管理會計人才培養(yǎng)上優(yōu)化了會計理論知識，突出會計主干課程，刪減部分模塊課程中細(xì)枝末節(jié)，增加了許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐讓學(xué)生能進(jìn)一步熟悉會計業(yè)務(wù)流程與管理會計職業(yè)的特征等，增強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2注重應(yīng)用型本科高校管理會計教師隊伍建設(shè)

隨著社會的發(fā)展，我國與世界接軌，“一帶一路”拉近了我們與世界的距離，這對高端會計人才需要增多，會計教師隊伍與管理會計人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，師資隊伍的強(qiáng)大與否直接決定培養(yǎng)的管理會計人才的質(zhì)量高低。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該強(qiáng)化管理會計教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)性與實(shí)踐性。同時，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該投入專項資金，把優(yōu)秀的會計教師輸送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升會計教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型管理會計人才隊伍，只有這樣才能夠為今后管理會計人才的培養(yǎng)提供必要的師資力量支撐。對于會計教師在教學(xué)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)，要給予職稱、職務(wù)晉升上的政策傾斜。與此同時，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)提供多種優(yōu)惠政策，加大資金投入，引進(jìn)博士學(xué)位以及在相關(guān)財會領(lǐng)域具有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師，擴(kuò)大學(xué)校會計教師師資隊伍的組成部分。

3.3加大應(yīng)用型本科高校管理會計類教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入

眾所周知，會計學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的會計教學(xué)中，離不開會計教學(xué)軟件與相關(guān)硬件的使用。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該加大管理會計類教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入力度，加大會計類教學(xué)實(shí)驗室儀器的采購，通過日常教學(xué)中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，與具體的會計實(shí)操，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。同時，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)根據(jù)市場對高端管理會計人才的需求，加大會計教學(xué)軟件與先進(jìn)多媒體教學(xué)軟件的引進(jìn)，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科高校會計教師上課的質(zhì)量，提升學(xué)生接受會計知識的效果，進(jìn)而為培養(yǎng)管理會計人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4以校企合作為抓手，積極構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

高校培養(yǎng)人才的最終目的就是要接受生產(chǎn)一線的檢驗，以校企合作為抓手，完善人才培訓(xùn)體系，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)所走的必由之路。應(yīng)用型本科高校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從教育數(shù)量到教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，校企合作至關(guān)重要。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該與會計師事務(wù)所等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度的校企合作，既能解決了學(xué)校資金不足的問題，又能有效解決了會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐不足的問題，會計師事務(wù)所可以在實(shí)習(xí)的學(xué)生中選拔想要的優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)而解決企業(yè)人才儲備問題，實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)雙贏。

4總結(jié)

隨著我國對外開發(fā)的持續(xù)推進(jìn)，我國與世界融合交流越來越密切，管理會計人才的需求數(shù)量不斷增加。為了更好地培養(yǎng)管理會計人才，適應(yīng)市場的需求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該著眼于自身的實(shí)際，創(chuàng)新管理會計人才的培養(yǎng)模式：優(yōu)化學(xué)校會計課程設(shè)計、改革教學(xué)方法、重視管理會計人才實(shí)踐課程等，進(jìn)而提升高校管理會計人才的質(zhì)量。希望通過本文的研究能夠為今后應(yīng)用型本科高校在管理會計人才培養(yǎng)方面提供借鑒。

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作者：盧振興 單位：福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院