鋼琴線上線下混合式教學(xué)實(shí)施探索
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摘要：傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)一般為線下教學(xué)。而在新媒體時(shí)代，尤其是疫情發(fā)生之后，線上教學(xué)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，線上與線下混合式教學(xué)也日益頻繁。混合式教學(xué)能夠有效地結(jié)合傳統(tǒng)的線下鋼琴教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在確保教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)控作用的同時(shí)，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；線上線下混合教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)資源
在高校鋼琴教學(xué)中，實(shí)施線上與線下混合式教學(xué)能夠很好地豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生主體性，有利于學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)審美能力的提升[1]。為此，本文將從開(kāi)展線上線下混合式課程教學(xué)的價(jià)值意義入手，分析高校鋼琴線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略。
一、開(kāi)展線上線下混合式課程教學(xué)的價(jià)值意義
混合教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的有效養(yǎng)成，達(dá)成教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富化處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的有效強(qiáng)化，達(dá)成線上授課與線下教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此具有非常關(guān)鍵的意義。
（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的有效養(yǎng)成
在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，多數(shù)教師習(xí)慣于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完全掌控課堂，未能對(duì)學(xué)生主體地位給予足夠的認(rèn)知和重視，由此造成學(xué)生未能形成良好的自學(xué)意識(shí)，在鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中處于機(jī)械且被動(dòng)的狀態(tài)。依托線上線下混合教學(xué)模式的開(kāi)展，將確保教和學(xué)的緊密銜接，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源的最大限度利用，如此將有助于學(xué)生在鋼琴知識(shí)與技能習(xí)得方面的增益[2]。借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠確保線上授課內(nèi)容在學(xué)生眼中更為直觀、更加形象、更具趣味性，由此將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的目的。
（二）達(dá)成教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富化處理
長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴課程的內(nèi)容較為零散，未能達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的體系化，有鑒于此，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)階段注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，注重對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的推陳出新，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴知識(shí)以及鋼琴技能的更好領(lǐng)悟。而借助實(shí)施混合式教學(xué)模式，可讓鋼琴教師獲得更為豐富的教學(xué)資源，課堂教學(xué)內(nèi)容亦將得到充實(shí)，特別是借助慕課教學(xué)的方式，將讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中接觸與獲取更多的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，依托混合式教學(xué)模式的實(shí)施，將確保學(xué)生的主體地位得到充分顯現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程之中獲得對(duì)鋼琴知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)的契機(jī)[3]。
（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的有效強(qiáng)化
鋼琴課程的教學(xué)與其他課程教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別在于，鋼琴課程十分注重對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技能的強(qiáng)化，即，鋼琴課程的實(shí)踐性突出，也就是說(shuō)，唯有學(xué)生獲得了足夠的鋼琴技能實(shí)踐操作契機(jī)，方才能夠確保學(xué)生的鋼琴演奏能力得到穩(wěn)步的提升。有鑒于此，基于對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力以及伴奏能力提升的目的，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)借助混合式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與安排盡可能多的實(shí)踐練習(xí)板塊，借助圖片、文字、音頻、視頻等方式，為學(xué)生生動(dòng)、直觀的展示鋼琴?gòu)椬嗟闹阜?、彈奏技巧等，并在線下教學(xué)活動(dòng)之中組織學(xué)生加以演練和鞏固，同時(shí)，鋼琴教師必須注重同學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，如此將會(huì)提升學(xué)生對(duì)于鋼琴教師的信賴感與認(rèn)同感，這樣將會(huì)確保學(xué)生在鋼琴知識(shí)以及鋼琴技能的學(xué)習(xí)過(guò)程之中更為專注和投入。此外，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生在平日的混合教學(xué)模式當(dāng)中滲透鋼琴知識(shí)以及演奏和伴奏技巧，以此來(lái)讓學(xué)生逐漸避免陷入思維誤區(qū)，這樣將讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)[4]。
（四）實(shí)現(xiàn)線上授課與線下教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
在鋼琴課程教學(xué)當(dāng)中引入混合式教學(xué)模式，將達(dá)成對(duì)線上授課與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如此將突破以往傳統(tǒng)授課模式對(duì)于空間與時(shí)間的依賴，并且將提升教師同學(xué)生的互動(dòng)效度。
二、高校鋼琴線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略
為了更好地實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，我們應(yīng)該科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確鋼琴混合式教學(xué)模式的定位，善于依托優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學(xué)資源，確保學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)獲得增強(qiáng)，系統(tǒng)化地進(jìn)行混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生線上鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，優(yōu)化作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)。
（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確鋼琴混合式教學(xué)模式的定位
按照2020年在線教育平臺(tái)用戶大數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，截止2019年年終，網(wǎng)絡(luò)課堂用戶本科及以上學(xué)歷使用者占比56.4%，這說(shuō)明高校在校大學(xué)生成為依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的主要受眾對(duì)象。鋼琴教師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行充分的研究與應(yīng)用，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鋼琴知識(shí)以及鋼琴技能的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)，同時(shí)，借助對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，亦能夠確保教師獲取更為豐富的教學(xué)資源。從國(guó)內(nèi)高校鋼琴課程的教學(xué)情況來(lái)看，存在著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源短缺、教師師資水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容未能系統(tǒng)化等一系列問(wèn)題，這就要求高校應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)和整合不同的資源，為鋼琴教學(xué)活動(dòng)提供充足的資金保證、師資保證以及教學(xué)場(chǎng)所保證，這樣將為高校鋼琴課程依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)模式授課創(chuàng)設(shè)更好地機(jī)遇。此外，高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)完備的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)提升高校鋼琴課程的教學(xué)效度[5]。
（二）善于依托優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學(xué)資源，確保學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)獲得增強(qiáng)
混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以借助對(duì)教科書與網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合與利用，將實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)視域的拓寬，從而幫助學(xué)生更為深入地實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴知識(shí)與鋼琴技能的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)時(shí)代背景之下，諸多鋼琴名家與名師都將自身的演奏視頻以及教學(xué)視頻借助互聯(lián)網(wǎng)以及短視頻平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，諸如中央音樂(lè)學(xué)院的公開(kāi)課《從零開(kāi)始學(xué)鋼琴》；耶魯大學(xué)公開(kāi)課《聆聽(tīng)音樂(lè)莫扎特與貝多芬的鋼琴音樂(lè)》；山東大學(xué)公開(kāi)課《中國(guó)音樂(lè)十講》等。高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的鋼琴知識(shí)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源與短視頻資源遴選契合自身學(xué)習(xí)興趣的鋼琴學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化鋼琴知識(shí)與鋼琴技能學(xué)習(xí)訴求[6]。鋼琴教師亦應(yīng)當(dāng)結(jié)合鋼琴課程教學(xué)的特點(diǎn)，將教科書當(dāng)中的理論知識(shí)同網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)資源相結(jié)合，以便能夠借助以多媒體為代表的信息技術(shù)手段，借助視頻、音頻與圖片等形式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)深入的理解與領(lǐng)會(huì)。
（三）系統(tǒng)化地進(jìn)行混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
在混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該形成閉環(huán)，強(qiáng)化互動(dòng)，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，打造智慧課堂。1.形成閉環(huán)要想使混合式教學(xué)模式發(fā)揮最大化的作用，必須要搭建網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，要形成“預(yù)習(xí)——教學(xué)——作業(yè)——評(píng)價(jià)——反饋”的閉環(huán)。2.強(qiáng)化互動(dòng)在混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該對(duì)于課堂互動(dòng)加以設(shè)計(jì)，要推進(jìn)互動(dòng)模式的構(gòu)建，尤其是在線上教學(xué)中，要增強(qiáng)人機(jī)交互性能。3.優(yōu)化混合式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在高校鋼琴混合教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將課前、課中和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)予以優(yōu)化。在課前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供在線資源[7]；課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上與線下互動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)技能；課下，優(yōu)化測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，通過(guò)線下考試、考察與線上測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，提高教學(xué)效果。
（四）注重對(duì)學(xué)生線上鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查
在線上鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由于師生處于不同的空間，無(wú)法面對(duì)面地教學(xué)，因此可能會(huì)存在著對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)施監(jiān)督，也缺乏教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)和檢查[8]。為此，教師應(yīng)當(dāng)在每次采取混合式教學(xué)模式之前，組織學(xué)生對(duì)所將要掌握的知識(shí)進(jìn)行先行的預(yù)習(xí)，并將在預(yù)習(xí)過(guò)程之中所遇到的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程之中獲得教師的指點(diǎn)與幫助，同時(shí)，教師亦應(yīng)當(dāng)在采取混合式教學(xué)模式的過(guò)程之中，多設(shè)置一些問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理和講解，以此來(lái)達(dá)成教學(xué)檢查的目的。
（五）優(yōu)化作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)
在混合式教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的。布置作業(yè)旨在使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，反饋學(xué)情，評(píng)價(jià)作業(yè)旨在使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己的鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)和常規(guī)的線下教育是不同的，教師應(yīng)該加以優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)合理地布置課后作業(yè)，可以要求學(xué)生錄制彈奏小視頻，這樣既可以客觀地發(fā)現(xiàn)自己在演奏中存在的問(wèn)題從而及時(shí)改進(jìn)，又可以鍛煉心理素質(zhì)。第二，根據(jù)每份作業(yè)的具體情況給予相應(yīng)的評(píng)分和指導(dǎo)性意見(jiàn)，還可以進(jìn)行“生生互評(píng)”，通過(guò)同學(xué)們之間的互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；也可以將學(xué)生的彈奏視頻發(fā)給行業(yè)專家，通過(guò)專家的線上點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
三、結(jié)語(yǔ)
在混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，雖然我們收到了一定的成效，但是也有很多的問(wèn)題亟待解決。作為鋼琴教師而言，應(yīng)該積極地?fù)P長(zhǎng)避短，利用二者的優(yōu)勢(shì)，使高校鋼琴教學(xué)更加豐富、靈活和高效。希望本文的論述能為教師在混合式教學(xué)過(guò)程中提供一些參考和建議。
作者:樸李瑛 單位:宿遷學(xué)院
