農(nóng)藥管理學(xué)課程思政教學(xué)淺探
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摘要：以新農(nóng)科建設(shè)為背景，從課程內(nèi)容、課程方法、課程考核三個角度探索了高等農(nóng)林院校農(nóng)藥管理學(xué)課程思政教學(xué)改革方法。從正確的世界觀和人生觀，辯證思維方式，生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的理念，尊法、學(xué)法、守法、用法等幾個主題切入，構(gòu)建了專業(yè)知識與價值引領(lǐng)并重的全員、全方位、全過程育人體系，為專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。
關(guān)鍵詞：農(nóng)藥管理學(xué)；課程思政；價值引領(lǐng)
2019年啟動的新農(nóng)科建設(shè)，將農(nóng)科人才的培養(yǎng)放到更加重要的位置上來，對高等農(nóng)林院校的新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。高等農(nóng)業(yè)教育肩負著脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗幸福中國建設(shè)的重任[1]，應(yīng)主動對接正在全球興起的第四次產(chǎn)業(yè)革命，積極培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，以適應(yīng)和應(yīng)對未來農(nóng)林產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的需要。
1農(nóng)藥管理學(xué)課程思政的必要性
農(nóng)藥管理學(xué)是面向高等農(nóng)林院校制藥工程專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)課。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，了解農(nóng)藥管理的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)與農(nóng)藥相關(guān)的法律法規(guī)與管理體系，掌握農(nóng)藥登記管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、使用管理、經(jīng)營管理以及農(nóng)藥行政執(zhí)法等知識；分析目前國內(nèi)外農(nóng)藥管理中關(guān)注的熱點和難點問題，并探討可行的解決方法。該課程是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的重要保障，對我國建設(shè)環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)具有重要意義。人才培養(yǎng)是大學(xué)教育的核心使命，高校的一切工作都應(yīng)緊密圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題展開。習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。同時，他指出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在新農(nóng)科建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)，更要重視農(nóng)科專業(yè)知識教育與思想政治教育的融合發(fā)展，更好地完成高等農(nóng)林院校立德樹人的根本任務(wù)。課堂教學(xué)是大學(xué)進行立德樹人教育的主渠道和主陣地。當(dāng)前，部分高等農(nóng)林院校雖然開設(shè)了農(nóng)藥管理學(xué)課程，但所占課時少之又少，在眾多以農(nóng)林為主的專業(yè)課程中極易被忽視。同時，本門課程以管理、法律和法規(guī)為主，教學(xué)內(nèi)容兼具文科和理科性質(zhì)，教學(xué)任務(wù)繁重。過去，教師在農(nóng)藥管理學(xué)教學(xué)中僅注重對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)掘課程內(nèi)容中本身具有的思想政治教育元素，沒能發(fā)揮專業(yè)課對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)作用。如何在強調(diào)傳授專業(yè)知識和技能的專業(yè)課程中潤物無聲地融入思想政治教育的內(nèi)容，將顯性專業(yè)知識傳授與隱性思想政治教育有機融合，將思想政治教育融入授業(yè)、解惑、提智、增識的全過程中，引起學(xué)生對農(nóng)藥管理法律法規(guī)的重視，使其形成“堅持人與自然和諧共生，協(xié)同推進人民富裕、國家強盛、中國美麗”的發(fā)展理念[2]，并為今后的工作提供堅實理論指導(dǎo)和正確價值導(dǎo)向，這些是必須認真思考和研究的問題。
2農(nóng)藥管理學(xué)課程思政的策略構(gòu)建
2.1在課程內(nèi)容上探索專業(yè)知識與思想政治教育的有效融合
以馬克思主義思想為指引，將農(nóng)藥管理學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標與思想政治教育的社會屬性和價值屬性相結(jié)合，探索農(nóng)藥管理學(xué)中蘊含的思想政治教育元素，并將其有效融入課程教學(xué)，創(chuàng)新育人路徑，注重農(nóng)科生的職業(yè)特殊性，建構(gòu)多元、立體的思政教育新格局。2.1.1在緒論的教學(xué)中融入正確的世界觀和人生觀教育。以學(xué)科知識為載體，教師在緒論的教學(xué)中通過介紹農(nóng)藥管理的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及主導(dǎo)農(nóng)藥產(chǎn)品的典型案例，提高學(xué)生對專業(yè)的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課過程中，穿插介紹著名科學(xué)家等典型人物案例，通過對他們的付出、成就及對學(xué)科發(fā)展作出的貢獻的介紹，讓學(xué)生真正領(lǐng)會正是這些科學(xué)家的辛苦、勤奮、堅持、進取與付出，才讓我國的農(nóng)藥學(xué)科不斷發(fā)展前進，進而鑄造學(xué)生的科學(xué)精神和人格品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，樹立利用專業(yè)知識服務(wù)社會的崇高理想[3]。2.1.2在農(nóng)藥的毒性及標識的教學(xué)中融入辯證思維方式的培養(yǎng)。農(nóng)藥的毒性及標識的教學(xué)主要涉及農(nóng)藥的毒力、藥效和毒性等基本內(nèi)容，需要教師著重分析藥效與藥害概念的異同和相互關(guān)系[3]，強調(diào)農(nóng)藥使用中劑量的重要性，以及劑量對于農(nóng)藥形成藥效還是藥害的相對論原理。采用小組討論、發(fā)言等教學(xué)形式，一方面幫助學(xué)生理解農(nóng)藥的活性相對于劑量和靶標差異的基本原理，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。2.1.3在農(nóng)藥的生產(chǎn)與科學(xué)使用的教學(xué)中融入生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的理念。農(nóng)藥的生產(chǎn)與科學(xué)使用的教學(xué)主要涉及農(nóng)藥劑型、助劑、使用方法及其發(fā)展歷史等內(nèi)容。原有的溶劑(如苯、甲苯和二甲苯等)由于普遍存在對人體和環(huán)境毒性大、易揮發(fā)、燃點低等問題，已經(jīng)受到國家限制和禁止使用。近幾年，劑型加工中助劑優(yōu)化、改進和升級的需求加大，而乳油由于其本身應(yīng)用效果良好且生產(chǎn)工藝簡單，使得開發(fā)新的可用于乳油的溶劑成為主要的攻關(guān)目標，具有巨大的市場空間。在這一需求下，植物精油的頭油和尾油及松脂基植物油等被開發(fā)出來成為一種新型環(huán)保溶劑。教師在課堂講述中，要重點講明劑型加工中助劑的優(yōu)化、改進和升級的主要目標是為滿足環(huán)境保護和安全性的需求，融入“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展理念[3]。2.1.4在《農(nóng)藥管理條例》及解讀的教學(xué)中融入尊法。學(xué)法守法用法的法律思維教師在《農(nóng)藥管理條例》及解讀的教學(xué)中，要結(jié)合其配套法律法規(guī)的解讀內(nèi)容，以及實際生活中發(fā)生的案例進行講解，以理論聯(lián)系實踐的方式引導(dǎo)學(xué)生加強自身法律修養(yǎng)，增強法律意識，參與社會實踐；要讓學(xué)生時刻以法律為準繩，規(guī)范自己的言行，約束自己的行為，嚴格要求自己，做到尊法、學(xué)法、守法、用法。
2.2在授課方式上實現(xiàn)線上與線下及校內(nèi)與校外的有機結(jié)合
2.2.1校內(nèi)課堂與校外實踐有機結(jié)合。農(nóng)藥管理學(xué)課程具有很強的實踐性，參與課外實踐活動能夠幫助學(xué)生更好地理解理論課程的內(nèi)涵。在教學(xué)實踐中，教師對于法律、法規(guī)的講解不應(yīng)僅僅局限于案例教學(xué)與視頻分享，更應(yīng)該有計劃、有組織地針對課堂內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村、深入基層參與社會實踐活動，從試驗田走向大田耕作，引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，注重農(nóng)藥管理法律知識的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的融入度與參與度[4]，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。2.2.2線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合。線上教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)的支撐使“教”與“學(xué)”在時空上得以解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以及師生間、生生間多樣化的交流與合作方式，都使其成為教學(xué)改革的新手段。尤其是2020年在新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)的影響下，“停課不停教、停課不停學(xué)”工作的開展更是極大地促進了線上教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用新媒體時代網(wǎng)絡(luò)課程的豐富資源，在網(wǎng)絡(luò)上通過直播課、共享課、短視頻等方式開展農(nóng)藥管理學(xué)課程思政教育，針對課程內(nèi)容和農(nóng)科類學(xué)生的專業(yè)特點，建立思政資源共享庫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的育人作用。強大的教學(xué)平臺、豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)模式，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識的熱情和興趣。在回歸線下課堂教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合線上教學(xué)的內(nèi)容，有意識地補充線上教學(xué)中出現(xiàn)的短板和不足，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，采取“師生同上一堂課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等學(xué)生參與度高的教學(xué)方法，引導(dǎo)農(nóng)科生關(guān)注農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題并進行自主思考[4]，形成良性教學(xué)新模式。
2.3在課程考核上構(gòu)建專業(yè)與思政雙提升、雙完善的課程評價考核體系
在考核評價上，高等農(nóng)林院校教師應(yīng)以馬克思主義思想為引導(dǎo)，以思想政治教育為價值引領(lǐng)，結(jié)合農(nóng)藥管理學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)目標，一方面，在授課期間根據(jù)學(xué)生在培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀、辯證思維方式、生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展理念、尊法學(xué)法守法用法等方面的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的心得，進行綜合評價。另一方面，在期末測驗中加入蘊含思想政治教育元素的考試題目，構(gòu)建課中、課后相結(jié)合的專業(yè)知識教育與思想政治教育并重的考核體系。
3結(jié)語
農(nóng)藥管理學(xué)課程思政建設(shè)力圖在專業(yè)課程知識體系中深入挖掘思想政治教育素材，使專業(yè)技能教育與思想政治教育有機融合，將價值引領(lǐng)融入專業(yè)知識教育中。本次教學(xué)改革以“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三維教學(xué)目標為指導(dǎo)[5]，探索構(gòu)建全課程育人體系，使思想政治教育達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。這一課程思政建設(shè)探索是高等農(nóng)林院校踐行“強農(nóng)興農(nóng)”政策的有益實踐，對全面建設(shè)發(fā)展新農(nóng)科、全面深化高等農(nóng)林教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。
參考文獻
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作者:王紅艷 于頎 單位:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院
