資源勘查工程專業(yè)工程教育論文

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1過程與實施

由于工程教育的重點是轉向教育產出，要求工程專業(yè)的本科畢業(yè)生具備溝通交流能力、團結合作能力、基本專業(yè)知識技能、自學能力及健全的世界觀和責任感等.而實際上，大多數畢業(yè)生動手能力差，操作能力欠缺，思維方式單一，所學知識太泛而不精，缺乏工作責任感和吃苦耐勞的精神，自覺和自我約束能力太差，甚至上大學就混畢業(yè).造成這種局面的主要原因就是在實際教學過程中，教學方式比較單一；實踐教學條件和環(huán)境不夠完善；專業(yè)課時數太少；專業(yè)面太窄，淺嘗輒止;教材針對性不夠強，給人感覺什么都懂一點，卻又什么都不會.另外，近年來各院校擴招較多，專業(yè)生源緊張，生源質量下降，相應的專業(yè)教師質量和數量可能跟不上，教學水平下降等等.為改變上述情況，培養(yǎng)方案是關鍵.由于現在企事業(yè)單位對資源勘查人才需求表現出“部門多、總數多、專業(yè)涉及面寬、實踐應用能力強”等特點，則培養(yǎng)方案改革勢在必行.使畢業(yè)生不僅基礎知識面寬，具有一定的專業(yè)素質，而且要具有一定的特長（擁有一定的專業(yè)技術或對專業(yè)有一定的研究方向）.比如在大一大二時期，要讓學生將專業(yè)領域基礎知識掌握牢固扎實，大三階段就要學生根據自己的興趣選擇研究方向，進行有側重點的教育，并適時的讓學生參與一定的實踐，定期驗證課堂知識.而大四階段便是集中性的實踐或實習，使學生畢業(yè)之后，能很快速進入角色.

1.1量身定做的學習與教育目標

也是人才產出要達到的標準.包括：具有相關專業(yè)基礎知識如地質基礎知識，一定的資源勘查專業(yè)素質，并能利用專業(yè)知識分析問題、解決問題；具有一定溝通表達能力，還要掌握一定程度的資源勘查專業(yè)英語，具備基本的國際交流能力；要有團隊合作精神；掌握一定學科基礎知識，綜合利用數學、自然科學和信息技術等知識，并根據社會的需要進行設計的能力；具有自主學習，適應社會需要的能力等等.

1.2學習與教育的量的問題

教育程度判定的依據.為保證一定的教育質量，不僅所修總學分要達到一定的量，而且對各個知識結構的學分也要有一定的限定.不僅要有足夠體現出重視專業(yè)寬度的學時數，也要保證專業(yè)某一方向深度學習的學時數，特別是實踐學時數更加重要.只有這樣才能保證一定的教育質量，學生專業(yè)知識才能達到寬中有細，泛中有專，粗中有精.對于不能達到要求的學生，要采取一定的鼓勵獎懲措施，使他們重拾信心，向合格的畢業(yè)生邁進.

1.3教育手段

也是保證教學質量的另一重要因素.主要包括入學選拔辦法，如為達到基本學習目標，有考察學生必備的基本資質的方法等等；教育方法，如學生受教育過程中，要安排一定的實踐實習，或課程設計等，并階段性的給予測試，進一步的調整教學措施等等；教學組織，配備具有一定能力的教師，各教師之間要相互溝通，各教學科目之間應該密切配合，應建立一套教師培養(yǎng)制度以促進教師質量的提高并開展相應的活動.

1.4教育環(huán)境

提高教學質量的保障.主要是教學設備和教學條件，包括實驗室、實習基地的建設，更好的學型專業(yè)軟件，緊跟專業(yè)研究技術；圖書館、閱覽室、自修室的完善，充分利用信息時代技術，學會文獻檢索查詢.還包括教學經費，確?；驹O備設施的完善、維修、運行所需資金，盡量滿足學生的學習要求.

1.5評價與反饋系統(tǒng)

進一步提升教學水平的后盾.須根據本專業(yè)具體情況，建立一套教育教學評價體系與標準，以檢查學生學習完成情況.同時，也應有一套教學反饋系統(tǒng)，以便根據反饋信息，進一步的完善與提高.

2加強校企合作

畢業(yè)生質量下降，不被企業(yè)認可，另一個重要原因便是企業(yè).院校人才產業(yè)界與工業(yè)界聯(lián)系越來越少，實習基地數量和質量不能達到要求.一方面院校可能沒有足夠的資金支撐學生實踐與實習；另一方面企業(yè)認為實習生并不能給他們帶來價值，不僅浪費人力物力去指導他們，還要支付實習生一定的薪酬，所以實習生便成為他們的負擔.從企業(yè)自身來講劃不來，根本就不愿意接受實習生.工業(yè)界與產業(yè)界的脫離，剝奪了畢業(yè)生在企事業(yè)單位實習鍛煉的機會與平臺，不能較好地貫徹專業(yè)培養(yǎng)要求，不能達到人才質量標準.所以工業(yè)界與產業(yè)界應積極主動起來，加強校企合作，增加實踐教學平臺，增強實踐教學水平.充分利用本校地域特色，皖北地區(qū)煤礦企事業(yè)單位較多，更應給與工程專業(yè)人才鍛煉的平臺與機會.通過校企合作，不僅能夠提高學生專業(yè)素質，也能鍛煉老師的素質.鼓勵教師去企事業(yè)單位鍛煉，加強老師和學生與現場工作人員的溝通交流，提高教師現場實踐能力，老師專業(yè)素質的提高更有利于學生的學習.另外，可聘請專業(yè)資深專家來學校兼職教授，或定期聘請資深專家教授來校授課或開展實踐講座.必要條件下，政府制定相關政策，對校企合作給與協(xié)調與幫助，鼓勵校企合作.只有這樣才能為提高國家人才教育質量多一線希望.

3改革教師培養(yǎng)和使用機制，強化教師隊伍的建設，提高院校自身教學水平

第一，是加大準入門檻高度，提高準入教師學歷層次.從今年開始，本專業(yè)教師原則上引進高質量博士和博士后，同時鼓勵40歲以下的碩士或學士學位教師分期深造進修，以取得博士學位并提高教師學歷，整體提高教師隊伍的知識結構與層次.第二，加強科學研究，以科研促教學，提高教師的學術水平和教學水平，組織科研促教學典型案例學術講座，營造科研與教學氛圍.本校實行專業(yè)青年教師導師制，使新進青年教師能及早的參與科研，進入專業(yè)團隊提高科研水平.設立“產學研”教師培養(yǎng)機制，通過教師業(yè)務素質和科研鍛煉，加深教師對專業(yè)知識的理解，清楚煤炭資源勘查所需，使教師能夠開拓思維并收放自如的上課，以更好的落實特色專業(yè)培養(yǎng)要求.建立完善的教學和科研水平評價體系，促進教師自我提高.第三，鼓勵教師參加培訓和交流，支持教師參加國內外相關學術活動，并選派教師前往國內外高水平院?；蚩蒲袡C構深造、培訓和提高，同時邀請國內外同行專家來校學術互動，拓寬學生視野.第四，實行競爭機制，使拔尖人才能夠脫穎而出.

4思中國教育在世界中的位置

根據英國教育出版公司Pearson《學習曲線》報告，在各國(地區(qū))教育系統(tǒng)的績效當中，在全球教育總體評價中排名第一的是芬蘭，排名第二的是韓國，中國香港、日本和新加坡依次緊隨其后.這份研究報告認為，在學生認知能力方面香港排名第三，排名在芬蘭和新加坡之后；但在民眾教育程度（以識字率及高中／大學畢業(yè)率計）方面，香港排名僅第17位.這一調查報告列出了全球教育中排名前40位的國家和地區(qū)，中國大陸和臺灣竟然沒在名單之列.由此可見，中國對教育的重視程度還遠遠不夠.針對中國教育在世界中的位置這樣一情況，筆者略有思考.首先希望國家教育部門對教育實施單位進行嚴格監(jiān)督，一方面可以促進教學單位相關設施整改建設;另一方面可提高學校教學水平.其次，希望國家能夠提高教師待遇，教師的基本生活能夠得到保障，也將有更多的精力投入到工作上，間接提高工作效率.而且提高教師待遇，能夠吸引更多的優(yōu)秀教師執(zhí)教，這將更大幅度的提高學校教學實力，特別是偏遠地區(qū)，比較落后，教育水平也相對較低，可以通過較高的教師待遇吸引教師去不發(fā)達地區(qū)執(zhí)教.第三，加大教育財政投入，工程教育產出和國家財政投入是呈正相關的.加大教育投入，提高教育經費的總的供給量，才能維持學校正常的運轉及提高教學需求.目前，比較普遍的一個現象是教育行政化現象比較嚴重，不能較好的把握教育的方向.學校行政人員應該為教師服務，而不是教師為行政人員服務.一個學校的靈魂便是教師和學生，如果沒有教師和學生，學校將不再是學校.教師，是一份神圣而偉大的職業(yè)，應該是學校的領路人，學校的主人，而不是仆人.一個學校往什么方向發(fā)展，走什么樣的路，作為第一戰(zhàn)線的教師是最清楚的，決策的執(zhí)行性也是最佳的.

5結束語

作為本校新開專業(yè)，應緊扣國家社會發(fā)展，做到學校產出人才就是社會需要人才.為滿足社會新形勢的需要，筆者在一些培養(yǎng)方案和相關決策中給出些建議，其中不足欠妥之處有望同行批評指正.更希望奮戰(zhàn)在第一線的老師，擔負起自己的使命，為社會培養(yǎng)出更加符合社會需要的人才，為本校乃至國家資源勘查專業(yè)工程教育事業(yè)推向新的階梯。

作者：郭艷 馮松寶 單位：宿州學院地球科學與工程學院