加強工程教育建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

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一、教師工程實踐能力培養(yǎng)

1.提高認識

通過制定考核與激勵辦法，提高教師對提升工程實踐能力的認同感與緊迫感，避免價值弱視導(dǎo)致動力弱化。在第一個半年內(nèi)，召開專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)分解會議，通過管理上的目標(biāo)激勵、新教育理念的內(nèi)化引導(dǎo)，提高教師對工程實踐能力重要性的認識。

2.實行教師下企業(yè)工程實踐

(1)安排教師到企業(yè)工程崗位工作，進行頂崗實踐。兩年之內(nèi)有計劃地按專業(yè)、課程門類分工，確定教師的主攻方向和實踐目標(biāo)。依托制粉、制油、制米、糧油倉儲等企業(yè)，根據(jù)內(nèi)容、方向、目標(biāo)的不同，將任課教師派到中糧香雪面粉、中稻米業(yè)、中紡油脂、中儲糧沈陽直屬庫、沈陽一庫等企業(yè)頂崗實踐半年以上。

(2)真正“頂崗”，突出“頂”字。教師的頂崗實踐不能流于形式，要突出“頂”字，即教師通過實踐能在具體的工程崗位上發(fā)揮實際作用，為企業(yè)解決技術(shù)問題，參與技術(shù)改造、設(shè)備維修、產(chǎn)品研發(fā)等工作。在實踐中驗證并提升理論，并運用掌握的基本技能和基本案例豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與實踐教學(xué)體系，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

3.開展橫向課題與技術(shù)服務(wù)

制定激勵機制，與考核評職掛鉤，鼓勵教師利用“頂崗”實踐時間和業(yè)余時間，為企業(yè)承擔(dān)橫向課題與技術(shù)服務(wù)工作。教師在實踐中主動尋找技術(shù)課題，進行工藝測試、設(shè)備參數(shù)測試、品控測試等操作，發(fā)現(xiàn)問題，開展研究。這不僅是深化校企合作，穩(wěn)固校企關(guān)系的紐帶，更是教師工程能力提升的有效途徑。

4.從企業(yè)聘請工程技術(shù)人員來校做兼職教師

從企業(yè)聘請具有本科以上學(xué)歷、工程實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員與專家，承擔(dān)專業(yè)課程中實踐性較強的篇章的教學(xué)任務(wù)，比如設(shè)備結(jié)構(gòu)、維修維護、課程實訓(xùn)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)。在強化實踐教學(xué)效果的同時，還可與校內(nèi)教師在工程實踐能力提高方面形成“傳、幫、帶”提升機制。

二、教學(xué)水平提升建設(shè)

1.開展經(jīng)常性教學(xué)研究活動，加強教師的教學(xué)水平研究與建設(shè)

針對研討教學(xué)內(nèi)容的取舍、教材的處理、教學(xué)深度的把握等，進行教學(xué)經(jīng)驗交流;開展教師聽課制，教學(xué)團隊教師要互相聽課，博采眾長。實行學(xué)院督導(dǎo)評課，對學(xué)生反饋有問題的教師，督導(dǎo)深入課堂聽課，查找原因，解決問題，幫助提高。

2.加強教學(xué)方法手段改革

(1)重視現(xiàn)場教學(xué)。工程類專業(yè)的工科特征鮮明，工程特色突出，許多設(shè)備、工藝及操作在課堂上難以表述清楚。通過企業(yè)或?qū)嵱?xùn)室現(xiàn)場教學(xué)，不僅生動直觀易于理解，印象深刻，取得事半功倍的效果，還能融工程實踐能力與設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中。值得注意的是，各門專業(yè)主干課程現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)時應(yīng)不少于10%。

(2)改革教學(xué)方法，摒棄單一的講授法教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時地采取啟發(fā)探究式、討論式、問答式、案例式、項目教學(xué)式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生思考、探索問題的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(3)改革考試方法。消除“一張試卷定乾坤”的弊端。采用階段考核、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的立體化的考核評價形式，增加平時成績的比重，注重過程考核。同時將實踐環(huán)節(jié)成績計入總成績，使考核評價過程更加全面化、合理化。

(4)選派教師參加培訓(xùn)與進修訪學(xué)。及時選派教師參加專業(yè)對口的“卓越工程師”培訓(xùn)計劃，并有計劃地選送專業(yè)教師到國內(nèi)糧油行業(yè)有影響力的科研設(shè)計院所、211高校進行進修訪學(xué)，提高理論教學(xué)水平與教學(xué)能力。目前，我校已安排兩名教師到華南理工大學(xué)和江南大學(xué)學(xué)習(xí)進修。下一步將安排教師到西安油脂研究院、國家糧食局科學(xué)研究院等科研機構(gòu)進修，參與科學(xué)研究與工程設(shè)計，提高教師的研究水平與工程能力。

三、科研能力提升建設(shè)

1.以目標(biāo)引導(dǎo)為先決在廣泛實踐、貼身實際的理念下，在人人參與、競進提質(zhì)的氛圍中，在學(xué)院的目標(biāo)引導(dǎo)政策下，確立發(fā)展科研的總目標(biāo)，并要求每個教師結(jié)合實際制定個人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，對教師進行目標(biāo)決策與動機誘導(dǎo)，把教師的個人目標(biāo)引導(dǎo)到專業(yè)的總目標(biāo)中去。

2.以課題為載體實施課題帶動策略。教學(xué)團隊根據(jù)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)，反復(fù)論證，以橫向課題為主，縱向課題為輔，橫向、縱向兩方面切入，構(gòu)建課題研究網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮每個教師之所長，各項課題由科研能力強的教師重點主持，其他教師協(xié)助參與，營造科研氛圍，有助于提高青年教師的選題論證能力、方案設(shè)計能力、研究操作能力、資料的整理分析和撰寫報告等科研能力。

作者：肇立春 朱旻鵬 李哲 單位：沈陽師范大學(xué)糧食學(xué)院