工程教育認(rèn)證下電工與電子技術(shù)改革

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摘要福建工程學(xué)院電子信息與電氣技術(shù)國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣”的應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的指導(dǎo)下，《電工與電子技術(shù)》課程通過優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等方面的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)校各相關(guān)專業(yè)的工程教育認(rèn)證要求。

關(guān)鍵詞電工與電子技術(shù)；工程教育；專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)改革

1引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行評估，以確定其是否達(dá)到既定專業(yè)最低標(biāo)準(zhǔn)的資格認(rèn)定[1-3]。它是我國高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，確認(rèn)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要環(huán)節(jié)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中具有重要的位置?！峨姽づc電子技術(shù)》課程是電路理論、電機(jī)學(xué)、模擬電子電路和數(shù)字電子電路四門電類專業(yè)課程的綜合，以培養(yǎng)學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本知識和技能。該課程是高等院校許多非電類理工科各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中對畢業(yè)要求起到重要的支撐作用。該課程在福建工程學(xué)院許多非電類專業(yè)均有開設(shè)，在教學(xué)過程中也積累了許多寶貴的經(jīng)驗，為了進(jìn)一步適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，需要對該課程進(jìn)行適當(dāng)改革，探索出符合時展，滿足各專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，具有鮮明特色的教學(xué)體系。

2《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題

縱觀在各個專業(yè)參加工程教育認(rèn)證之前，我校在《電工與電子技術(shù)》這門課程的授課方面存在以下幾個問題。第一，教學(xué)大綱單一，沒有充分考慮各專業(yè)自身的特點(diǎn)。由于不同專業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)要求不同，而該課程在對畢業(yè)要求的支撐矩陣中所起的作用也不一樣，因此有必要按各專業(yè)的要求取舍適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系工程實(shí)際應(yīng)用，補(bǔ)充貼近各專業(yè)的新知識。第二，教學(xué)方法以及課程考核方式單一，沒有引入先進(jìn)的信息化教學(xué)管理手段。目前上課方式還是以傳統(tǒng)的借助于PPT傳授知識為主，考核方式上雖然改革為平時成績與期末成績各占50%，但是平時成績的構(gòu)成僅僅由作業(yè)、考勤和實(shí)驗成績?yōu)橹?，還不夠科學(xué)。第三，實(shí)驗內(nèi)容簡單，實(shí)驗技能有待加強(qiáng)。實(shí)驗項目大都是固定的驗證性實(shí)驗，大都提供詳細(xì)的實(shí)驗步驟，僅體現(xiàn)學(xué)生的動手操作能力，分析設(shè)計能力有待提高。

3工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)體系

3.1科學(xué)制定教學(xué)大綱

為了克服上述問題，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，需要引入工程教育專業(yè)認(rèn)證理念制定科學(xué)的教學(xué)大綱。首先在《電工與電子技術(shù)》課程簡介中羅列出體現(xiàn)該課程支撐的對應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)要求。其次在課程的基本要求中細(xì)分出該課程的所有知識點(diǎn)，并歸類出各個知識點(diǎn)與畢業(yè)要求的一一對應(yīng)關(guān)系。然后需要對各個畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)分解，以及評價指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的知識點(diǎn)的權(quán)重進(jìn)行規(guī)定。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，隨課程設(shè)置的實(shí)驗項目可以適當(dāng)增加一些選修性、綜合性以及設(shè)計性實(shí)驗項目?？偠灾?，在教學(xué)大綱中要能充分體現(xiàn)出課程對各個特定專業(yè)的畢業(yè)要求的支撐。

3.2引入先進(jìn)的教學(xué)方法與手段

第一，通過福建工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搭建《電工與電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂；幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)觀念[4]。將《電工與電子技術(shù)》課程劃分成上百個知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)錄制10-15分鐘視頻，上傳至對應(yīng)的章節(jié)，并標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)；同時對每個知識點(diǎn)配套對應(yīng)的復(fù)習(xí)題。每個章節(jié)還設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)作業(yè)題，以檢測學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力。學(xué)生可以利用碎片化時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并完成相應(yīng)的作業(yè)。第二，引入啟發(fā)討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[5]。在課堂的引入方面，教師可以從生活中的實(shí)例出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，在講解電路的暫態(tài)分析時，讓學(xué)生討論汽車發(fā)動機(jī)的點(diǎn)火原理。學(xué)生大都答不到點(diǎn)子上。然后再簡化出汽車點(diǎn)火電路圖，讓學(xué)生思考開關(guān)斷開后會出現(xiàn)什么情況，最后解釋原因，因電流不能突變，電感兩端瞬間感應(yīng)高壓而在空氣隙中產(chǎn)生火花或電弧引燃了油料[6]。第三，引入多種考核機(jī)制，形成完備的學(xué)生評價體系。在考核方式上，考核結(jié)果可由平時考勤成績（10%），網(wǎng)絡(luò)課堂小測成績（10%），實(shí)驗成績（15%），階段考試成績（15%）以及期末理論考試成績（50%）等組成。這樣，多樣化的考核方式注重了過程培養(yǎng)，提高學(xué)生工程規(guī)范意識，符合了工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)理念。

3.3持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的重要組成部分。針對《電工與電子技術(shù)》建立“評價-反饋-改進(jìn)”反復(fù)循環(huán)的改進(jìn)機(jī)制，能夠持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)活動，使學(xué)生的能力始終與持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)要求相符合。具體地，課前學(xué)生通過在線課堂預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)測試；教師對預(yù)習(xí)測試結(jié)果進(jìn)行評定，形成預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度反饋；課堂上有針對性地反饋預(yù)習(xí)問題，進(jìn)而提高每個學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，對偏離目標(biāo)達(dá)成度的學(xué)生進(jìn)行及時糾正，保證教學(xué)質(zhì)量。課后學(xué)生可對授課內(nèi)容與形式進(jìn)行評價，形成教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度反饋；教師根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行課堂再設(shè)計，進(jìn)而提高授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)過程。

4結(jié)束語

本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，剖析了目前福建工程學(xué)院在《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)過程中存在的問題，通過對教學(xué)大綱、教學(xué)方法及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的探討，力求為培養(yǎng)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?？蔀椤峨姽づc電子技術(shù)》課程提供理論與實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念.中國高等教育,2014,2014(17):7-10

[2]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考.中國高教研究,2009,2009(5):86-87

作者：黃詩浩 孫欽欽 單位：福建工程學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院 福建工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院