工程機械概論課程教學改革

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摘要：為切實提高工程機械專業(yè)課程教學質(zhì)量，筆者結(jié)合多年“工程機械概論”課程教學經(jīng)驗，從優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點，強化實踐創(chuàng)新和注重過程管理四個方面，探索提高學生學習興趣的教學模式，注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明通過本門課程教學改革，學生在工程意識、設計能力、創(chuàng)新精神和科研思維方面均有較大提高，獲得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：工程機械概論；教學改革；工程實踐能力

一教學體系有序系統(tǒng)，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

面對以具有機械制圖、機械原理、機械零件、電工與電子技術(shù)、微機控制原理、測試與傳感技術(shù)、液壓傳動等機械專業(yè)基礎(chǔ)知識的學生，作為工程機械專業(yè)的導論課，“工程機械概論”課程試圖綜合并引領(lǐng)工程機械底盤設計、工程機械底盤原理與性能、工程機械傳動與控制、工程機械發(fā)動機與底盤構(gòu)造、工程機械運用與管理等后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容，專門闡述工程機械領(lǐng)域內(nèi)各類專業(yè)知識的總體結(jié)構(gòu)框架和它們之間相互關(guān)系，使學生明確各專業(yè)課程的作用和地位，為他們深入學習專業(yè)課起到提綱挈領(lǐng)和拋磚引玉的作用。

二教學內(nèi)容合理整合，突出教學重點

工程機械種類繁多，用途各異，不可能在授課過程中逐一介紹，在本課程的教學過程中，為了使學生對于工程機械有一整體性的了解，授課過程中不是直接進入具體工程機械的學習介紹，而是專門安排一次綜述性質(zhì)的知識講解，在這一講中首先從工程機械的服務領(lǐng)域、歷史的發(fā)展、從不同角度對工程機械的分類以及現(xiàn)代化工程接卸的發(fā)展趨勢進行闡述，在基本概念上讓學生對工程機械有一整體性的認識。隨著現(xiàn)代工程機械向自動化、智能化方向發(fā)展，及時收錄最新的工程機械產(chǎn)品，以主流設備為主，淘汰老舊的設備以及裝置。在后續(xù)課程中選取若干的工程施工中常用和典型的通用和專用工程機械，系統(tǒng)講授各類工程機械的各種裝置和總成的作業(yè)原理，包括動力、傳動、行走、作業(yè)（工作原理、構(gòu)造性能、操縱控制方法和作業(yè)特點）等，以反映工程機械的整體知識。這樣的課程設計可以使學生對各種工程機械結(jié)構(gòu)組成有一提高挈領(lǐng)的了解，使他們領(lǐng)會今后不論在設計或使用任何一種工程機械時，機器的各個總成和裝置都與此種機械的作用功能有著密切的連接，也有助于他們更好的理解各門專業(yè)課程的作用與地位。

三教學方式新穎多樣，強化實踐創(chuàng)新

鑒于目前較少的課時數(shù)和較大課程容量的現(xiàn)實狀況，只有通過網(wǎng)絡線上線下的混合式教學才能在有限的教學時間內(nèi)不斷充實拓展學生的學習空間。對于本門課程，在教學過程中積極開展線上線下混合式教學，線上是指學生利用在線課程講解視頻、在線PPT、遠程虛擬仿真實驗等互聯(lián)網(wǎng)手段對基礎(chǔ)知識進行課前學習；線下則為在課堂上，教師不再講解基礎(chǔ)的或者簡單的理論知識，而將時間用于重點和難點問題的講解和答疑學生的問題，促使學生更好地掌握知識。例如在挖掘機械這一章節(jié)中，相關(guān)基礎(chǔ)知識學生可以通過班級群中的微課視頻和在線PPT進行學習，相關(guān)案例操作可以訪問我校反鏟式液壓挖掘機工作性能虛擬仿真實驗進行仿真操作，通過在線學習和仿真實驗操作，學生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課程的重難點為工作裝置的工作原理和運動特點、挖掘包絡圖的線段組成和整機作業(yè)穩(wěn)定性及相關(guān)概念；同時掌握整機作業(yè)挖掘力及其分布規(guī)律。教師在實際的課程教學中只針對重難點進行講解即可，同時在課后學生線上學習復習時進行線上輔導，學生主動學習和思考的能力得以培養(yǎng)，學習效果明顯提高。我校工程機械專業(yè)已通過工程教育專業(yè)認證，為培養(yǎng)學生工程實踐能力，在授課過程中注重工程實例講解，從小項目開始，以學生為主體，教師引導的教學方式，將學生分成若干個小組進行合作學習，以實際工作需求為導向分析學生需要掌握的基本技能，并將教學內(nèi)容與教學目標進行細化，編制一個個的教學項目，并根據(jù)教學項目之間存在的邏輯關(guān)系來確定教學形式以及教學進度。通過提出問題、分析問題的方法來驅(qū)動學生自主查閱資料、提出問題，進而培養(yǎng)學生解決問題和主動實踐的能力，在分析過程中教師可以通過播放視頻、圖片以及一些真實的數(shù)據(jù)，模擬現(xiàn)場方式清晰地將工程實例呈現(xiàn)在課堂上，系統(tǒng)地擴展關(guān)聯(lián)性課程的學習，使學生在解決實際問題過程中建立一種“一點多面”的思維，有效地提高了解決工程實際問題的能力。這種任務驅(qū)動式或項目化的教學模式，可以大大激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。

四教學評價客觀科學注重過程管理

傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式很難對學生的活動參與度、合作競爭意識、學習態(tài)度、學習興趣等方面進行有效評價，不利于學生個性化學習與發(fā)展需求的滿足。為更加科學客觀地進行教學評價，在本門課程的教學實踐中采取過程管理的形成性評價方式進行成績評定。在評價過程中以激勵性、導向性、批判性和多元性為原則，教師通過建立學生學習檔案，通過對自我評價、他人評價、階段性測評、課堂質(zhì)疑、項目參與深度與頻率等因素進行考評給予學生成績。過程性評價可有效激發(fā)學生內(nèi)在學習動力和主動學習的意識。通過分析學生學習檔案相關(guān)信息的分析進而進行教學內(nèi)容和方式方法的有效調(diào)整與創(chuàng)新。

五總結(jié)

為有效地提高我院工程機械畢業(yè)人才質(zhì)量，更好地服務地方經(jīng)濟，筆者在“工程機械概論”課堂教學過程中改變傳統(tǒng)教學方式，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價體系等方面進行改革實踐，通過線上線下相結(jié)合混合教學模式，使課堂內(nèi)容和時間時空分布發(fā)生了變化，教師角色發(fā)生了改變，明確了學生在教學活動中的主體地位，很好地彌補了教學時數(shù)少教學容量大學生主動性不夠等不足，大大地激發(fā)學生學習的積極性，學生在工程意識、設計能力、創(chuàng)新精神和科研思維方面均有較大提高，顯著提升教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者：董洪全賈士芳馬文娟李宏娟單位：太原科技大學