教育改革下樓宇智能化工程技術(shù)論文

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1樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

在原有的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.1在課程教學(xué)中

理論與實(shí)踐課程分開(kāi)講授，學(xué)生較難將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去在傳統(tǒng)課程體系安排中，一般先安排理論課程的學(xué)習(xí)，等學(xué)生學(xué)完所有相關(guān)理論知識(shí)以后，再安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)往往沒(méi)有目的性，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握。等到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)時(shí)，前面的理論知識(shí)有些已經(jīng)忘記，有些原來(lái)就沒(méi)有掌握，很難將理論應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。

1.2專業(yè)課程之間聯(lián)系較少

各專業(yè)教師之間各自為政，學(xué)生較難掌握大系統(tǒng)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力一個(gè)樓宇智能化系統(tǒng)工程是入侵報(bào)警、視頻安防監(jiān)控、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)、建筑設(shè)備監(jiān)控、綜合布線等各個(gè)子系統(tǒng)的綜合，工程項(xiàng)目涉及多門專業(yè)課程的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，各專業(yè)教師之間各自為陣，各課程中有單獨(dú)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)能力仍然不足。

1.3專業(yè)中教授的理論知識(shí)與工程實(shí)際所用技術(shù)有出入

由于課程與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，教師有時(shí)在課堂內(nèi)所講的內(nèi)容較在實(shí)際工程中應(yīng)用的技術(shù)已經(jīng)落后，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能很快適應(yīng)實(shí)際工作需要。

2基于CDIO模式專業(yè)教學(xué)改革

3.1基于CDIO理念的人才培養(yǎng)方案修訂

在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，除要求培養(yǎng)學(xué)生掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，更要求培養(yǎng)學(xué)生掌握樓宇智能化工程的設(shè)計(jì)、施工及管理技術(shù)的基本理論和技能，能實(shí)現(xiàn)樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、管理的工程技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計(jì)中，必須建立一個(gè)以實(shí)際工程項(xiàng)目為主導(dǎo)，理論知識(shí)與實(shí)際工程能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程教學(xué)新體系。以一個(gè)實(shí)際樓宇智能化工程項(xiàng)目的生命周期為主導(dǎo)，將本專業(yè)內(nèi)所以專業(yè)課程通過(guò)工程項(xiàng)目有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起。在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中共引入兩個(gè)項(xiàng)目工程，項(xiàng)目一用于分步教學(xué)，項(xiàng)目二用于綜合實(shí)訓(xùn)。從上面專業(yè)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，工程項(xiàng)目一貫穿了所有的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，將所有的專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合在了一起，所有課程的講解圍繞實(shí)際工程展開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，主題性更強(qiáng)。各專業(yè)教師相互協(xié)作，同一個(gè)工程進(jìn)行子系統(tǒng)的講解，并最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)工程的集成。在該課程培養(yǎng)體系中，分步驟分階段地培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和系統(tǒng)工程能力。工程項(xiàng)目二用于學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)和能力的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)，學(xué)生綜合應(yīng)用項(xiàng)目一中所學(xué)到的知識(shí)和能力，完成工程項(xiàng)目的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)課程與教學(xué)方式改革

在課程教學(xué)中采用“前置體驗(yàn)”教學(xué)法，根據(jù)工程項(xiàng)目一,在每門課程的開(kāi)始針對(duì)實(shí)際工程提出問(wèn)題和任務(wù)，這些問(wèn)題和任務(wù)與所學(xué)課程的概念和知識(shí)相聯(lián)系，以這些問(wèn)題為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)課程知識(shí)，而且掌握了獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、協(xié)作能力和工程實(shí)戰(zhàn)能力。

2.3人才培養(yǎng)評(píng)定考核方式改革

基于CDIO培養(yǎng)目標(biāo)，我們改變了原來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，引入實(shí)際工程項(xiàng)目招投標(biāo)的方式來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。由導(dǎo)師選取實(shí)際工程項(xiàng)目，給出招標(biāo)文件和需求文件，學(xué)生分組模擬某公司進(jìn)行項(xiàng)目的投標(biāo)文件、技術(shù)方案書、工程造價(jià)文件、施工組織方案書的編寫，參與項(xiàng)目投標(biāo)。畢業(yè)答辯模擬評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行唱標(biāo)、述標(biāo)，由校外專家和專業(yè)教師組成評(píng)標(biāo)組，對(duì)學(xué)生所投標(biāo)書及學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)述標(biāo)情況按招標(biāo)文件規(guī)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，選出中標(biāo)候選人。評(píng)分值作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組成部分。

2.4提高教師的實(shí)際系統(tǒng)工程能力和教師之間合作教學(xué)

為了設(shè)計(jì)出符合CDIO教育理念的教學(xué)項(xiàng)目載體，任課教師們必須通過(guò)深入企業(yè)一線實(shí)踐，參與實(shí)際工程方案制作和實(shí)施等方式積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作技能和動(dòng)手能力，保持所授知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用相一致。同時(shí)要求教師之間依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行溝通，協(xié)作教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)教師們各自授課的局面。

3結(jié)語(yǔ)

自2005年我國(guó)引入CDIO教學(xué)理論以來(lái)，CDIO模式已在多類工程專業(yè)和課程的教學(xué)及實(shí)踐中得以應(yīng)用，并取得了良好的效果。本文將CDIO模式用于樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的改革和實(shí)踐中，結(jié)合CDIO模式和專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有效合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更好地掌握理論知識(shí)、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流能力、工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力也得到了很大的提高。同時(shí)任課教師們通過(guò)項(xiàng)目有了很好的溝通和聯(lián)系，任課教師參與實(shí)際工程方案制作和實(shí)施，提高了教學(xué)能力，形成了一個(gè)很好的知識(shí)更新和循環(huán)體系，對(duì)新時(shí)期樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有直接的指導(dǎo)意義。

作者：柴美娟