高校工程管理課程教學(xué)改革

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摘要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，我國(guó)的建設(shè)工程項(xiàng)目規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，對(duì)于工程管理專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。因此，在新時(shí)期下，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型管理人才，有必要加強(qiáng)對(duì)高校工程管理課程教學(xué)的改革。本文對(duì)新時(shí)期高校工程管理課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并探討了加強(qiáng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；工程管理

一、引言

工程管理專業(yè)是一門覆蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，很早就被納入了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，受到了教育部門的高度重視。隨著工程管理專業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)有越來(lái)越多的高校先后開設(shè)了工程管理專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的管理人才。目前，隨著我國(guó)工程建設(shè)項(xiàng)目規(guī)模以及種類的不斷擴(kuò)增，對(duì)于工程管理專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，與此同時(shí)也提出了越來(lái)越高的要求。因此，我國(guó)高校必須充分了解到新時(shí)期工程管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，并結(jié)合具體的問(wèn)題提出可行性建議，深化當(dāng)前高校工程管理課程教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。

二、新時(shí)期高校工程管理課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。工程管理并非單獨(dú)的一門學(xué)科，它所涵蓋的范圍非常廣泛，如工程技術(shù)、法律、管理等學(xué)科都包含在工程管理專業(yè)內(nèi)。但實(shí)際上，工程管理專業(yè)所涉及的學(xué)科內(nèi)容不夠深入，雖然涉及的學(xué)科眾多，但是更多的往往是表面內(nèi)容，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本無(wú)法滿足行業(yè)要求。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是當(dāng)前的工程管理專業(yè)課程設(shè)置不合理，在設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)并未結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求，如此不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力。工程專業(yè)所涉及的各類課程之間存在一定的邏輯關(guān)系，在對(duì)這些課程進(jìn)行安排時(shí)往往會(huì)存在一定的沖突，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)效果，因此，在工程管理實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程體系非常重要。2.實(shí)踐性教學(xué)偏少。目前，許多高校在開展工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽略實(shí)踐性教學(xué)，有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置較少，使得許多畢業(yè)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法勝任相關(guān)工作。通常情況下，學(xué)生在沒(méi)有接受到專業(yè)教育之前，往往對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程缺乏一定的認(rèn)識(shí)。如果教師只是一味地講授理論知識(shí)而忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真切地理解以及體驗(yàn)實(shí)際的工程實(shí)踐過(guò)程，使得學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一。目前，工程管理專業(yè)技術(shù)類課程在教學(xué)方案上雖有一定的改進(jìn)，但是仍然存在教材建設(shè)不足的問(wèn)題。工程管理專業(yè)技術(shù)類課程往往都是參照土木工程專業(yè)的教材，通過(guò)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單的壓縮后直接運(yùn)用到工程管理專業(yè)的教學(xué)中，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合工程管理相關(guān)單位的實(shí)際需求制訂教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，工程管理相關(guān)工作的要求也越來(lái)越多，在實(shí)際的工程管理過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題。所以，新時(shí)期的高校應(yīng)該不斷更新自身的工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

三、加強(qiáng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系

近幾年來(lái)，建筑行業(yè)發(fā)展得越來(lái)越快，無(wú)論是從材料上還是工藝以及技術(shù)上都有了很大的進(jìn)步，因此，為了培養(yǎng)出更多符合新時(shí)期建筑行業(yè)發(fā)展需求的工程管理專業(yè)人才，有必要對(duì)當(dāng)前的工程管理專業(yè)課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的專業(yè)課程體系，使其更加符合社會(huì)的發(fā)展需求。工程管理專業(yè)具有交叉性、邊緣性以及整體性和綜合性等特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)制定工程管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并制定出一套完善的工程管理專業(yè)課程體系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)讓學(xué)生盡可能地掌握更多的學(xué)科知識(shí)，盡量避免課程分配上的沖突，不斷深化專業(yè)課程教學(xué)改革。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

新時(shí)期的高校工程管理專業(yè)不但要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生真正切身體驗(yàn)工程實(shí)踐過(guò)程，從而積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，高校應(yīng)該不斷完善自身的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境，可以打造特色的仿真實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分利用現(xiàn)代話信息技術(shù)，同時(shí)借助一些與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件來(lái)輔助教學(xué)。其次，高校還應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，互相配合來(lái)完成實(shí)踐基地的建設(shè)工作。與此同時(shí)，可以充分利用合作企業(yè)的辦公條件，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)交流平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)，不但可以幫助學(xué)生更好地掌握自己所學(xué)的知識(shí)并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來(lái)解決工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。只有實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)校企合作，不但加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)也為企業(yè)儲(chǔ)備人才打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.高校應(yīng)該就現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。新時(shí)期社會(huì)所需要的往往是創(chuàng)新型人才，因此，在實(shí)際的工程管理課程教學(xué)中，應(yīng)該一改往日的“填鴨式”教學(xué)方式，及時(shí)更新教學(xué)觀念。雖然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法具有一定的系統(tǒng)性，但是單純地采用這種方式進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生的思維變得僵化，缺乏靈活掌握知識(shí)的技巧，無(wú)法深入地了解知識(shí)的內(nèi)涵，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，高校必須不斷改進(jìn)原有的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的專業(yè)需求來(lái)選取適合的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。另外，教師還應(yīng)該盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)目隙?，針?duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以創(chuàng)新精神為核心，鼓勵(lì)其大膽提出問(wèn)題，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，全面發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。2.新時(shí)期要想培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，除了需要依靠日常的課堂教學(xué)以外，還應(yīng)該積極組織各種各樣的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)以及具體的一些工程管理技能；而課外科技創(chuàng)新活動(dòng)主要是幫助學(xué)生如何正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，兩種教學(xué)方式之間互相補(bǔ)充，促進(jìn)了高校工程管理課程教學(xué)改革的順利開展。3.除了改變教學(xué)方法以及教學(xué)模式以外，高校還應(yīng)該建立起相應(yīng)的考核體系，考核方式也是影響最終教學(xué)結(jié)果的一項(xiàng)重要因素。傳統(tǒng)的考核方式往往通過(guò)出勤率以及考試成績(jī)來(lái)判斷，這種方式過(guò)于片面性，無(wú)法全面了解到學(xué)生各方面能力的真實(shí)水平。對(duì)此，高校可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立專門的考核機(jī)制，針對(duì)學(xué)生的全方面能力進(jìn)行綜合性的考核，除了成績(jī)考核外，還可以通過(guò)組織一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考查學(xué)生的課外實(shí)踐能力，還可以通過(guò)學(xué)生之間的互相交流溝通來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)情況，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

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作者：周舟 單位：南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院