高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用3篇

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高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇1

高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)理論知識(shí)為輔的實(shí)踐性教學(xué)科目。由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，大多學(xué)校不再重視課堂中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握，而是僅僅以傳授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)。而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能共同掌握并且綜合運(yùn)用，那么，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式逐漸被創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取代，在之后的實(shí)際實(shí)踐中同時(shí)也被不斷改進(jìn)，受到了教育工作者的廣泛應(yīng)用。它使教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師講解與學(xué)生交流相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)也使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不斷提高。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)改革，創(chuàng)新了教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的課上教師知識(shí)講解，課后學(xué)生習(xí)題鞏固相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前知識(shí)自主學(xué)習(xí)，課上教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)再結(jié)合課后習(xí)題鞏固的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也提供了學(xué)生自主去探索知識(shí)的實(shí)驗(yàn)條件。例如，二價(jià)鐵離子淺綠色與三價(jià)鐵離子黃色的區(qū)分。但是，在實(shí)際應(yīng)用中教師不敢放手，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自主去學(xué)習(xí)，而仍然以教師講解知識(shí)為主體，最終導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)的下降。所以，將翻轉(zhuǎn)課堂模式真正的落實(shí)到課堂上才是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的高效方法。

二、高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

1．教學(xué)內(nèi)容多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂采用課前視頻自主預(yù)習(xí)，課上教師與學(xué)生思維交流的教學(xué)模式，在視頻內(nèi)容中豐富的知識(shí)內(nèi)容使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，不僅僅滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于書(shū)本上理論知識(shí)的需求，更拓展了相關(guān)知識(shí)的了解。例如，在學(xué)習(xí)氫元素的性質(zhì)的時(shí)候，同時(shí)也類(lèi)比出了堿金屬族所有元素的性質(zhì)。

2．教學(xué)目標(biāo)明確化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上以全部知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式早已將所有的知識(shí)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂上就以重點(diǎn)難點(diǎn)為主進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的疑點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣一來(lái)不僅提高了課堂的教學(xué)效率，而且也使課程教學(xué)內(nèi)容更有側(cè)重點(diǎn)。比如，在元素周期表中一般以主族元素的學(xué)習(xí)為主，而對(duì)于其他元素只是了解即可。

3．學(xué)習(xí)途徑便利化

隨著信息化技術(shù)對(duì)人們生活的不斷滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也有了許多便利的途徑，翻轉(zhuǎn)課堂大多是以教師錄制的視頻為主，只要連接互聯(lián)網(wǎng)終端就可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生充分利用了碎片化時(shí)間，并且突破了時(shí)間與空間的共同限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便利的條件。

4．學(xué)習(xí)能力自主化

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸性教育的乏味枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而翻轉(zhuǎn)課堂采用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的渴望而去學(xué)習(xí)。比如，化學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的元素周期表，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師會(huì)直接告訴學(xué)生背誦，而如果應(yīng)用多媒體教學(xué)做成一個(gè)有趣的短視頻，另外將每個(gè)元素共同編成一首詩(shī)歌，就會(huì)很大程度上提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂如何在高中化學(xué)教學(xué)中最大利益化應(yīng)用

1．制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中是學(xué)習(xí)的高峰期，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最強(qiáng)階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，高中課程雜而繁重，所以教師在授課時(shí)要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保證知識(shí)全部傳授的前提下，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，綜合利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，酸堿滴定與中和熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)相比較，酸堿滴定就顯得尤為重要，這就要求教師在有效的課時(shí)內(nèi)提高教學(xué)的質(zhì)量，而不是將所有的知識(shí)籠統(tǒng)的灌輸給學(xué)生，從而保證避免學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2．應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐使知識(shí)內(nèi)化吸收

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂更加重視學(xué)生與教師的溝通交流，思維碰撞，同時(shí)將知識(shí)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中才會(huì)真正的理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更加了解實(shí)驗(yàn)在操作時(shí)可能遇到的問(wèn)題。例如，在中和熱的測(cè)定中，學(xué)生往往理論知識(shí)已經(jīng)具備，知道其原理是氫離子與氫氧根結(jié)合生成水，但是在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中仍然會(huì)存在許多問(wèn)題，如一定要將燒杯處于一個(gè)絕對(duì)保溫的狀態(tài)，又或者在倒入酸和堿之后必須馬上蓋好蓋子，否則會(huì)使所測(cè)定的中和熱比準(zhǔn)確值偏小。當(dāng)代大多學(xué)校仍然存在著對(duì)于實(shí)驗(yàn)不重視的現(xiàn)象，翻轉(zhuǎn)課堂要求實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)化吸收。

3．融入生活現(xiàn)象提高學(xué)習(xí)興趣

任何一門(mén)科學(xué)都是研究生活的學(xué)科，所以說(shuō)科學(xué)源于生活，所有的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)融入到生活中，而現(xiàn)今的教學(xué)模式只是進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，很大程度上脫離了實(shí)際的生活，使學(xué)生感覺(jué)與這類(lèi)學(xué)科之間并沒(méi)有太大聯(lián)系，而對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難于理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師可以多將知識(shí)點(diǎn)帶入到實(shí)際的生活現(xiàn)象中去，例如，夜晚城市中五顏六色的霓虹燈，它其實(shí)是一種稀有氣體的反應(yīng)，再者，許多食品包裝袋中充著的是氮?dú)猓捎诘獨(dú)馄渥陨砭哂械姆€(wěn)定性。所以，任何獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)回到實(shí)際生活中去，應(yīng)用生活現(xiàn)象使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，更加充分地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4．注重初高中化學(xué)文化知識(shí)的銜接

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)了解，高中學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步對(duì)這些知識(shí)深入解剖，所以初高中知識(shí)的銜接就顯得尤為重要。首先，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)只是一個(gè)局部概括性指導(dǎo)，他重視的是的思維能力的培養(yǎng)；而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。比如，在初中化學(xué)中只是接觸到了鹽酸氫氧化鈉這樣最基本的酸和堿，而在高中的知識(shí)體系中酸就被定義為了可以在水溶液中電離出氫離子的物質(zhì)，同理堿就被定義為了在水溶液中可以電離出氫氧根的物質(zhì)。兩者雖然表面上不是很相似，但是其本質(zhì)還是一樣的。這個(gè)知識(shí)的理解，就要求學(xué)生從思維方式上轉(zhuǎn)變，所以初高中化學(xué)知識(shí)的銜接非常重要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)新課標(biāo)下的產(chǎn)物，其在高中化學(xué)的教學(xué)模式中發(fā)揮了巨大的作用，但翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐應(yīng)用中仍然存在著許多問(wèn)題，要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)的最大利益化，要制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中融入生活現(xiàn)象同時(shí)更要注重初高中化學(xué)知識(shí)的銜接?？偠灾?，這種教學(xué)模式提高了高中化學(xué)教學(xué)的高效性，在之后的不斷實(shí)踐中仍然需要改進(jìn)。

作者:宋元麗 單位:梅河口市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇2

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”而言，當(dāng)前已經(jīng)逐步變?yōu)橐活?lèi)有著較高流行度的教學(xué)方式。無(wú)論哪個(gè)科目的教師，都在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以此提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。但需要注意的是，如果教師應(yīng)用的方法存在問(wèn)題，不但無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，還有可能使得教學(xué)效率下滑。因此，教師需要做好研究工作，通過(guò)合理應(yīng)用，確保教學(xué)活動(dòng)的綜合水平得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

（一）基本概念分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”本身有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，為了能將其作用全部展現(xiàn)出來(lái)，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都要共同努力，相互配合。一般來(lái)說(shuō)，最為重要的基本條件便是教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。只有當(dāng)學(xué)生能夠有效融入進(jìn)來(lái)時(shí)，才能更好地進(jìn)行問(wèn)題思考。同時(shí)，教師還要不斷地提高自身專(zhuān)業(yè)能力，時(shí)刻將學(xué)生當(dāng)作主體人物，通過(guò)合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成問(wèn)題解答，使其做到全面發(fā)展。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“鈉”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的基本環(huán)境，吸引其注意力，讓其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主進(jìn)行教材研究和問(wèn)題思考，并和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行討論。而教師自己也需要在整個(gè)班級(jí)中來(lái)回移動(dòng)，觀(guān)察學(xué)生的討論情況，并給予一定的指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到全面提高。

二、幫助學(xué)生有效理解

（一）基本概念分析

通過(guò)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，能夠有效打造良好的基本氛圍，促使學(xué)生的主體作用能夠全部發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的全面融合，將學(xué)生潛在的積極性全部激發(fā)出來(lái)?；诜D(zhuǎn)課堂的方式，教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，直接展開(kāi)授課工作。學(xué)生在交流的過(guò)程中，逐步提升對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶程度，增強(qiáng)理解效果，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于“原電池”知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)深入講解，學(xué)生很快就對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，明確其優(yōu)缺點(diǎn)所在。此時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“有沒(méi)有較為實(shí)用的優(yōu)化方案？如何防止芯片和稀硫酸直接接觸呢？”多數(shù)學(xué)生表示可以對(duì)電極進(jìn)行更換，幾乎沒(méi)有想到將單液分為雙液。由此發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)方法對(duì)學(xué)生的思維過(guò)渡未能起到非常好的效果。所以，教師就可以嘗試在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，通過(guò)將“微視頻”融入進(jìn)來(lái)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻觀(guān)看，回顧早期學(xué)過(guò)的單液電池知識(shí)內(nèi)容，并逐步將雙液電池的知識(shí)內(nèi)容引出來(lái)。之后再通過(guò)任務(wù)布置的方式，讓學(xué)生思考兩類(lèi)電池之間存在的區(qū)別，自主建立原電池模型。依靠這種方式，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)電池有著諸多相似之處，進(jìn)而對(duì)其原理進(jìn)行更為深入的理解。

三、發(fā)散學(xué)生的思維

（一）基本概念分析

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并非僅僅只是為了完成考試，而是讓其懂得如何內(nèi)化，解決一些實(shí)際問(wèn)題。因此，教師就需要嘗試對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)思維予以發(fā)散。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，這一目標(biāo)就能得到實(shí)現(xiàn)。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“工業(yè)合成氨”知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以利用課前的10分鐘時(shí)間，為學(xué)生播放微課視頻，幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)梳理，了解合成氨的發(fā)展歷史。以此為基礎(chǔ)，設(shè)置三個(gè)任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)散學(xué)生思維的目標(biāo)。任務(wù)1：基于合成氨的基本工藝，思考提高化學(xué)反應(yīng)速度的具體方法。任務(wù)2：基于“人工固氮”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)特點(diǎn)予以全面總結(jié)，并談一談自己的想法。任務(wù)3：基于電化學(xué)法合成氨的裝置圖，闡述其原理。現(xiàn)如今，高考題目對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高要求，經(jīng)常會(huì)考察學(xué)生在真實(shí)環(huán)境之中，處理自身問(wèn)題的基本能力。所以，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以先進(jìn)行微課視頻播放，之后再通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，了解化學(xué)現(xiàn)象背后的相關(guān)內(nèi)容，把握其和當(dāng)前的真實(shí)生活之間存在的本質(zhì)聯(lián)系。這樣一來(lái)，教師就不需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)早期學(xué)過(guò)的內(nèi)容重新予以回顧，而是給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓其深入思考一些高復(fù)雜度和高開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散的目標(biāo)，提升自身問(wèn)題處理的基本能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）基本概念分析

早期在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，促使其深入思考，逐步完成知識(shí)掌握。基本上很少會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。而在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師會(huì)讓學(xué)生在前期預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥崆傲私?。而在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以抽出更多時(shí)間，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)交流，并在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的拓展。如此，不但會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新水平有所提升，實(shí)踐能力也能隨之得到提高。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于“化學(xué)能和電能”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知，通過(guò)觀(guān)看教師提前準(zhǔn)備的微課視頻，完成預(yù)習(xí)工作。如果發(fā)現(xiàn)有任何內(nèi)容無(wú)法有效了解，可以將其記錄下來(lái)，先自主思考和研究，發(fā)現(xiàn)有效的問(wèn)題處理方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生的問(wèn)題處理能力就會(huì)得到提升，使其逐步產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，擁有較高的實(shí)踐能力。

五、提升學(xué)生的合作能力

（一）基本概念分析

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容予以明確，制作相關(guān)視頻，并以此當(dāng)作課堂的導(dǎo)入視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以明確，通過(guò)將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓其積極探討，特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這種方法最為有效。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組的人數(shù)最好為4到6人。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)本堂課探究的目標(biāo)予以明確，并針對(duì)各個(gè)小組布置不同的任務(wù)。小組內(nèi)可以自主選出一個(gè)組長(zhǎng)，并在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，合理分工。諸如，A小組可以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的量取，B小組則負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)整。為了保證教學(xué)效果，教師需要讓學(xué)生積極探究，提升翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性效果，促使學(xué)生潛在的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，提升創(chuàng)新水平。在課堂的尾聲階段，教師需要對(duì)學(xué)生的合作情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，特別是一些共性問(wèn)題，尤其應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行分析，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)效性水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以有效提高教學(xué)效率，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到全面激發(fā)，讓其積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)這種方式，學(xué)生將會(huì)更好地完成知識(shí)掌握，自身思維也會(huì)得到全面發(fā)散，無(wú)論是創(chuàng)新能力還是合作能力都會(huì)得到提升。除此之外，教師還能根據(jù)早期教學(xué)的情況，不斷思考，深入總結(jié)，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的教學(xué)方式持續(xù)優(yōu)化。

作者:蔡麗娜

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇3

0引言

什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂也能稱(chēng)之為師生顛倒課堂，這一教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了有效的分配調(diào)整，并將教師的教學(xué)主體逐步的轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，在這一全新的教育理念下，教師可以提前錄制好化學(xué)教學(xué)視頻，從而讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行反饋，教師則就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。這種全新的教育教學(xué)模式完美了彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下化學(xué)課堂教學(xué)中的不足，有效的提高了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的介紹

我國(guó)高中階段的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用著許多不同的教學(xué)模式，比如：傳統(tǒng)教學(xué)模式、信息教學(xué)模式等等，但不論是那種教學(xué)模式，都需要教師積極主動(dòng)的、有計(jì)劃的去引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它也可以稱(chēng)為反轉(zhuǎn)課堂，這是信息技術(shù)的前提下應(yīng)用的，主要表現(xiàn)為原本在課堂上需要教師講解的知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生們自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過(guò)查詢(xún)資料、預(yù)習(xí)教材來(lái)完成學(xué)習(xí)，這種嶄新的教育教學(xué)模式充分的發(fā)揮了學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來(lái)的新變化

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過(guò)現(xiàn)代化信息手段來(lái)使教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化的。學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段中，在課外時(shí)間通過(guò)觀(guān)看化學(xué)教師提前錄制好的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于那些容易掌握且掌握充分的知識(shí)可以通過(guò)視頻快進(jìn)來(lái)節(jié)省時(shí)間，而對(duì)于那些難度系數(shù)大且難以深入理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則可以通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的反復(fù)觀(guān)看來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)做筆記或者網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)探討，學(xué)生可以挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)模式充分了利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)可控性，這更利于學(xué)生們化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中階段化學(xué)教學(xué)的作用

一般來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式就是教師將原來(lái)需要在課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)信息化手段表現(xiàn)出來(lái)，比如通過(guò)視頻或者PPT等等之類(lèi)的，并且將它們上傳到教育平臺(tái)中去，從而讓學(xué)生們?cè)诮逃脚_(tái)中通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)完成自主學(xué)習(xí)，然后再完成教師所布置的任務(wù)和作業(yè)，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生所反饋的不同問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。這一教學(xué)模式打破了空間的局限性，將主體地位從教師身上移動(dòng)到學(xué)生身上，教師不必再占用過(guò)多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳遞，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生之間不同的特點(diǎn)，來(lái)為他們規(guī)格學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，在高中化學(xué)教學(xué)階段中采用這一教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，從而讓學(xué)生更好的融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。高中階段的學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)能力的差距是非常明顯的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式則可以有效的解決這一問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上占據(jù)主要地位，教師可以安排一些作業(yè)或任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)完成情況來(lái)分析存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行重點(diǎn)講解。這一教學(xué)模式是非常具有個(gè)性化的。

4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前提

4.1注重結(jié)合信息化手段

在向?qū)W生發(fā)生教學(xué)視頻前，教師應(yīng)用提前的制定好學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容、內(nèi)容主題，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，來(lái)供學(xué)生們思考學(xué)習(xí)，而且要在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在課外時(shí)間可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行師生之間的溝通互動(dòng)，告訴教師自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，方便教師收集整理得到的反饋，從而在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行講解，在上課前學(xué)生們也可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流。以此來(lái)達(dá)到資源共享。

4.2注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，但這些問(wèn)題的存在大都是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的思考探討。所以，在化學(xué)課堂中，化學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考問(wèn)題，督促學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)迎難而上，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們的思維水平進(jìn)一步的發(fā)展，從而慢慢的培養(yǎng)出學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3注重錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻的質(zhì)量是非常重要的，高質(zhì)量的教學(xué)視頻是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提條件，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)教師必須緊跟教材，根據(jù)教材內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行深入分析，然后采取信息化的手段來(lái)錄制教學(xué)視頻。高中階段的化學(xué)知識(shí)中，有許多的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字和教師的口述來(lái)理解的，然而許多學(xué)校的硬件設(shè)施并不齊全，所以學(xué)生也無(wú)法通過(guò)自己的實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)理解那些重難點(diǎn)，對(duì)于這些不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、文字、口述來(lái)表達(dá)的化學(xué)知識(shí)，教師就可以采用信息手段，以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生們展示出來(lái)，這些具有現(xiàn)代化的教學(xué)視頻可以讓學(xué)生非常直觀(guān)的了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以節(jié)約化學(xué)教師大量的時(shí)間，還可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。

4.4注重學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察

化學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師的課堂教學(xué)時(shí)間有效，化學(xué)教師并不能向?qū)W生充分的展示復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，所以很難讓學(xué)生對(duì)這些具有難度的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠的印象。此外還有一些原因，受班級(jí)人數(shù)影響，有些班級(jí)里人數(shù)過(guò)多，所以可能會(huì)導(dǎo)致后排學(xué)生并不能仔細(xì)的觀(guān)察到化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟，這些都是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量不高的主要原因。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以將學(xué)生們的課余時(shí)間充分的利用起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)教師提前錄制好的視頻，反復(fù)的對(duì)教師的操作步驟去進(jìn)行分析、觀(guān)察，對(duì)于那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)過(guò)程，學(xué)生還可以憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)，去進(jìn)行慢動(dòng)作的觀(guān)看，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)觀(guān)察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

5翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)階段中的實(shí)踐策略

5.1充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)

化學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時(shí)，教師所錄制的教學(xué)視頻資源必須要充分的結(jié)合化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)，比如根據(jù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作一些視頻或者動(dòng)畫(huà)之類(lèi)的，更便于學(xué)生的理解。教師在錄制或者制作相關(guān)教學(xué)資源時(shí)，一定要把握難度系數(shù)，難度要適中，便于學(xué)生們理解學(xué)習(xí)，比如在講解“鎂”元素時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，靠動(dòng)畫(huà)來(lái)演示鎂的分子結(jié)構(gòu)式特性，再通過(guò)短視頻來(lái)錄制鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象，如果沒(méi)有足夠的條件，也可以采用動(dòng)畫(huà)手段來(lái)模擬燃燒的現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，并且要積極的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段去搜索了解鎂的相關(guān)資料，了解這一元素在生活中的運(yùn)用，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

5.2積極的組織學(xué)生們討論交流

化學(xué)教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，要把化學(xué)課堂中的時(shí)間全部讓給學(xué)生自己，化學(xué)教師只需引導(dǎo)幫助學(xué)生完成作業(yè)即可，讓學(xué)生們針對(duì)自己不同的情況來(lái)進(jìn)行探討交流。例如在對(duì)“物體氧化”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分組討論，給每一組都分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間通過(guò)討論會(huì)激發(fā)他們的探索欲和求知欲，從而加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握力。

5.3對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行檢驗(yàn)考察

化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考核，通過(guò)考核來(lái)檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且要采用高效的檢驗(yàn)方法，比如化學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)查看學(xué)生是否完成視頻的觀(guān)看、作業(yè)的作答等等，也可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否積極來(lái)檢驗(yàn)，把這些學(xué)習(xí)狀況加入到檢驗(yàn)范圍中去，此外，化學(xué)教師還要定期的關(guān)注、詢(xún)問(wèn)學(xué)生們對(duì)視頻教學(xué)的感受，讓學(xué)生們提出自己的意見(jiàn)和看法，根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)自己在化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。最后，教師必須要以學(xué)生們的掌握情況來(lái)調(diào)整自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的教學(xué)反思

筆者通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)上的資料查詢(xún)發(fā)現(xiàn)，并不是所有的教學(xué)課堂都能應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，雖然這一教學(xué)模式可以培養(yǎng)出學(xué)生們足夠強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然是存在著許多的問(wèn)題的，如果學(xué)生們的自制力不夠強(qiáng)的化，可能就會(huì)適得其反，會(huì)更加拉大優(yōu)秀學(xué)生與差學(xué)生之間的差距，好學(xué)生更優(yōu)秀，差學(xué)生更差，如果部分學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)的話(huà)，就會(huì)出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)不到位的問(wèn)題，會(huì)直接的影響和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)優(yōu)生更優(yōu)秀，而讓學(xué)困生更落后。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有足夠的自制力，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但不會(huì)產(chǎn)生好處，而且還會(huì)產(chǎn)生壞處，學(xué)生自制力不強(qiáng)可能就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)上打游戲的現(xiàn)象。所以，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師必須做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作。不論那種教學(xué)模式都不是一成不變的，任何教學(xué)模式都需要具體問(wèn)題具體做，一直固守著老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會(huì)被時(shí)代所淘汰，只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步，才能緊跟時(shí)代的教育步伐。

7結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于高中階段的化學(xué)教學(xué)是有著非常大的促進(jìn)作用的，這就要求教師要精心認(rèn)真的去制作視頻教學(xué)資源，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，進(jìn)一步的提高學(xué)生們的知識(shí)水平和化學(xué)綜合素養(yǎng)。

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作者:王滔 單位:日照市農(nóng)業(yè)學(xué)校