高校教師教學(xué)魅力提升淺析
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摘要：課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，取得積極育人成效的一項(xiàng)重要舉措。高校教師作為思想政治教育過(guò)程中的重要一環(huán)，提升其教學(xué)魅力有助于推動(dòng)高校的課程思政建設(shè)。當(dāng)前，高校教師在課程思政建設(shè)過(guò)程中存在對(duì)課程思政的作用認(rèn)識(shí)不足、課程思政元素挖掘不深及與思政課專(zhuān)職教師協(xié)同合作不力等問(wèn)題。提升高校教師的思想魅力、理論魅力、技術(shù)魅力、方法魅力，有利于發(fā)揮課程思政的育人功能，構(gòu)建高校的“大思政”格局。
關(guān)鍵詞：課程思政；高校教師；教學(xué)魅力
進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人成為中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題[1]。在課程思政視域下，高校教師負(fù)有為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的責(zé)任和義務(wù)。高校教師只有不斷提升自身魅力，才能培養(yǎng)具有新時(shí)代特征的學(xué)生，為學(xué)生做好思想和人格的表率。因此，探究高校教師教學(xué)魅力提升路徑是涵養(yǎng)學(xué)生良好品行、構(gòu)建友好師生關(guān)系和增強(qiáng)課程思政教育實(shí)效的應(yīng)有之義。
一、課程思政視域下提升高校教師教學(xué)魅力的必要性
“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵2]高校教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的品行發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因此提升高校教師教學(xué)魅力至關(guān)重要。高校的課程思政建設(shè)對(duì)于高校教師提升政治站位、厚植家國(guó)情懷、推進(jìn)思想政治教育教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、促進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化等方面具有重要的作用。
（一）保證高校教師始終保持政治清醒，厚植家國(guó)情懷
高校教師是高校課程思政建設(shè)的重要參與者，其言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，高校教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，與思政課教師協(xié)同合作。“思政課教師政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，時(shí)刻保持政治清醒?！盵2]在課程思政視域下，高校教師作為思想政治教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生成長(zhǎng)成才的責(zé)任。高校教師在教育學(xué)生的同時(shí)也進(jìn)行著自我教育，在思想政治教育過(guò)程中堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，學(xué)習(xí)馬克思主義理論的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國(guó)情懷。在課堂教學(xué)中，高校教師能夠?qū)⒆陨淼那楦泻拓?zé)任融入課堂教學(xué)，熱愛(ài)自身崗位，教育學(xué)生成為對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展有用的人才，賦予課程思政以新的活力。在實(shí)際生活中，高校教師言傳身教，在實(shí)踐中積累、創(chuàng)新，以自身堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)行為帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為高校進(jìn)一步深入開(kāi)展課程思政奠定基礎(chǔ)。
（二）推動(dòng)高校教師不斷創(chuàng)新思維，開(kāi)拓視野
高校教師發(fā)散的思維和開(kāi)拓的視野增添了教師的人格魅力，增強(qiáng)了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。高校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和思維方法，必然會(huì)促使自身不斷進(jìn)行思維創(chuàng)新。高校教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)，開(kāi)拓自身的知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐發(fā)展和生動(dòng)形象講述，使理論真正被學(xué)生掌握。同時(shí)深入鉆研專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)，形成扎實(shí)的理論功底，掌握豐富的人文社科知識(shí)，將其與自身相關(guān)專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通，用知識(shí)的力量來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。
（三）促進(jìn)高校教師嚴(yán)格自律，形成自身的人格魅力
“教育者的人格魅力不僅是一種重要的教育力量，會(huì)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生無(wú)形的影響，而且也是影響教育者與教育對(duì)象的關(guān)鍵因素，是建立和諧的教育者與教育對(duì)象關(guān)系的前提?！盵3]高校教師的教育教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在日常生活中。教師自身的言行具有一定的示范作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求高校教師在教學(xué)和生活中都要嚴(yán)格自律，明大德、守公德、嚴(yán)私德，提升政治站位，開(kāi)拓視野，創(chuàng)新思維，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。積極弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，傳遞正能量，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，不斷反省自己的思想和言行，以理服人、以德化人，形成高尚的人格魅力，提升自身素質(zhì)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，提高親和力和吸引力，增強(qiáng)教育的持久影響力。
二、課程思政視域下高校教師教學(xué)現(xiàn)狀
在課堂教學(xué)中，高校教師努力進(jìn)行課程思政的探索和發(fā)展，但因?yàn)榉N種原因也面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。
（一）對(duì)課程思政內(nèi)涵及外延理解不深
部分高校教師對(duì)課程思政的整體認(rèn)識(shí)出現(xiàn)缺失，將課程思政與思政課程的概念相混淆或模糊。思政課程主要指高校進(jìn)行的思想政治理論課教學(xué)，這一課程的內(nèi)容是確定的；而課程思政是包括公共基礎(chǔ)課程所有專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐類(lèi)課程，內(nèi)容比較廣泛且具有不確定性?！案叩葘W(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！盵4]當(dāng)前，高校教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)和理解不全面，出現(xiàn)片面解讀課程思政內(nèi)涵、忽視課程思政內(nèi)容的問(wèn)題。高校教師對(duì)于課程思政的外延，即家國(guó)情懷、民族意識(shí)、個(gè)人素養(yǎng)、科學(xué)的世界觀和方法論等，沒(méi)有做到深入了解，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法達(dá)到理想的育人效果。
（二）對(duì)課程思政的重要作用認(rèn)識(shí)不足
教師是高校教育教學(xué)工作的一線(xiàn)組織者和實(shí)施者，課程思政作用的發(fā)揮要通過(guò)教師的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！笆奈濉睍r(shí)期人才發(fā)展規(guī)劃指出，要建設(shè)高精尖人才隊(duì)伍和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步改革優(yōu)化人才人事管理制度[5]。這對(duì)高校教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。高校教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，更要了解掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后所隱含的思政元素，明確其所代表的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，以增強(qiáng)育人導(dǎo)向，培養(yǎng)壯大國(guó)家高精尖的人才隊(duì)伍。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分高校教師因注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生思想品格和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)，出現(xiàn)思維固化、育人動(dòng)力不足的情況。
（三）對(duì)各類(lèi)課程的思政元素挖掘不夠
“要深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源?！盵4]專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)于思政元素挖掘的深入程度直接影響思想政治教育的育人成效。高校教師對(duì)于教育教學(xué)的創(chuàng)新更多體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)手段上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新較少。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)課程中所涉及的思政元素了解不夠充分、挖掘深度不夠，專(zhuān)業(yè)課思政元素的融入出現(xiàn)僵化、生搬硬套等現(xiàn)象。教學(xué)載體出現(xiàn)單一、簡(jiǎn)化的情況，缺乏載體運(yùn)用常態(tài)化和創(chuàng)新機(jī)制。部分教師對(duì)于融入思政元素有關(guān)的技巧方法不甚了解、不夠熟練。因此，教師無(wú)法及時(shí)將教材內(nèi)容與思政元素結(jié)合起來(lái)，無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、提升其情感認(rèn)知、塑造其堅(jiān)毅的品格。
（四）與思想政治理論課專(zhuān)職教師協(xié)同不力
在課程思政視域下，思想政治教育在各專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域順利推進(jìn)并取得一定成效。但隨著課程思政的深入建設(shè)和發(fā)展，出現(xiàn)高校教師與學(xué)校有關(guān)部門(mén)協(xié)同不力的情況。一方面，在推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，非思政課教師出現(xiàn)“單打獨(dú)斗”、與思政課專(zhuān)職教師協(xié)同不力的情況。高校各部門(mén)、各主體之間缺乏有效的溝通合作與交流，非思政課教師與思政課專(zhuān)職教師尚未形成統(tǒng)一的育人目標(biāo)和體系，從而導(dǎo)致協(xié)同育人合力不夠，協(xié)同育人效應(yīng)有待增強(qiáng)。另一方面，在思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人基礎(chǔ)上出現(xiàn)個(gè)體單向研究、單向推動(dòng)的情況，缺少與其他教師的合作意向和合作行為，因此高校教師雙向協(xié)作、協(xié)同發(fā)展的意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。高校教師雖然在課程思政的推進(jìn)中存在這樣那樣的問(wèn)題，但是在實(shí)際工作中都表現(xiàn)了巨大的工作熱情，這也為課程思政的全面有效展開(kāi)勾畫(huà)了美好的圖景，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)和方法，統(tǒng)籌好專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育，就能開(kāi)辟一條通往課程思政全面開(kāi)花的有效途徑。
三、課程思政視域下提升高校教師教學(xué)魅力路徑
（一）全面把握課程思政內(nèi)涵與外延，提升高校教師思想政治意識(shí)
高校教師對(duì)于課程思政的內(nèi)涵和外延要有一個(gè)全面的理解和把握。一方面，高校教師要對(duì)課程思政的內(nèi)涵與外延有深刻的認(rèn)知，提升政治站位。高校教學(xué)育人工作是一個(gè)整體，不能把其教學(xué)和育人功能割裂開(kāi)來(lái)。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高校教師要全面深刻地認(rèn)識(shí)教育教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，利用好課堂這一思想政治教育的有力渠道，承擔(dān)相應(yīng)的思想政治教育責(zé)任。在課堂教學(xué)時(shí)，高校教師要把家國(guó)情懷、民族意識(shí)、時(shí)代精神融入其中，運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論進(jìn)行教學(xué)。另一方面，提高高校教師的育人意識(shí)?！鞍延藶楸咀鳛榻逃ぷ鞯母疽?，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！盵6]高校教師要在正確理解課程思政內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上擺正教學(xué)態(tài)度，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。要增強(qiáng)自身的教育教學(xué)意識(shí)、自我更新意識(shí)、自我監(jiān)控意識(shí)、自我反省意識(shí)等，關(guān)注國(guó)家和時(shí)代的發(fā)展，將積極向上的人、事、物融入教學(xué)。高校教師應(yīng)增強(qiáng)多方面的育人意識(shí)，從自然走向自覺(jué)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的育人職責(zé)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，在不知不覺(jué)中使學(xué)生獲得思想政治教育的感染和熏陶，提升其思想魅力。
（二）正確認(rèn)識(shí)課程思政作用，提升高校教師理論素養(yǎng)
高校教師只有正確認(rèn)識(shí)、理解和把握課程思政，才能夠不斷提升自身的教育發(fā)展能力和綜合素養(yǎng)。一方面，明確課程思政對(duì)教育主體和教育客體的育人作用。高校教師作為思想政治教育的主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)也在進(jìn)行著自我教育，只有不斷增強(qiáng)課程思政意識(shí)，形成“大思政”格局，才能將價(jià)值引領(lǐng)和能力塑造寓于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)的組織能力。學(xué)生接受思想政治教育的過(guò)程也是個(gè)人思想道德素質(zhì)、人格、品行和價(jià)值的塑造過(guò)程。另一方面，明確課程思政對(duì)國(guó)家和社會(huì)的重要意義。高校教師在研究、探討學(xué)科前沿有關(guān)理論和課題的同時(shí)，更要全面把握國(guó)家對(duì)于全面發(fā)展的戰(zhàn)略性人才的需求，為國(guó)家培養(yǎng)政治覺(jué)悟高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、個(gè)人素養(yǎng)高的人才。這對(duì)于加強(qiáng)對(duì)人才的思想引導(dǎo)和資源投入，培養(yǎng)高精尖的人才隊(duì)伍，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和綜合國(guó)力的提升并形成全球范圍內(nèi)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
（三）深入挖掘課程思政元素，提高高校教師技能水平
新時(shí)代高校要形成全員、全過(guò)程、全方位育人格局，必須充分深入挖掘高校各專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素。課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道和主陣地。一方面，高校教師要深入挖掘各專(zhuān)業(yè)課中的課程思政元素。思政課教師在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)關(guān)注和研究思想政治教育最新理論，有助于解決當(dāng)下的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課教師要及時(shí)學(xué)習(xí)思想政治教育的理論知識(shí)，挖掘和細(xì)化本門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的思政元素恰當(dāng)融合在一起。另一方面，借助新媒體及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重課程思政元素融入方式。高校教師要善于利用新媒體，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將一般的理論知識(shí)與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)傳授過(guò)程中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。對(duì)于自然科學(xué)類(lèi)、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)要適當(dāng)?shù)厝谌肴宋膫惱?、價(jià)值導(dǎo)向；對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要在其一定思想政治教育的基礎(chǔ)上融入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)分析等。在融入過(guò)程中善于通過(guò)理論分析和事實(shí)探討，明晰道理，引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)同和共鳴。
（四）協(xié)同思政課專(zhuān)職教師，優(yōu)化高校教師教學(xué)方法
“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育‘兩張皮’問(wèn)題?！盵7]高校思想政治教育工作要貫穿人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建完善的思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師同向同行的協(xié)同育人機(jī)制。一方面，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育同向同行。高校的各個(gè)部門(mén)、各位教師及課程設(shè)置方面都要承擔(dān)好育人責(zé)任，積極動(dòng)員各方面的力量，堅(jiān)持隱性教育與顯性教育相結(jié)合，既注重學(xué)術(shù)研究與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，又注重課程思政教育。專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師應(yīng)不斷提升思想覺(jué)悟，注重內(nèi)在涵養(yǎng)和外在形象。另一方面，高校教師要擺脫“單打獨(dú)斗”的情況，加強(qiáng)與高校各職能部門(mén)的協(xié)同合作，同向發(fā)力，共同營(yíng)造積極推進(jìn)課程思政改革與建設(shè)的濃厚氛圍。專(zhuān)業(yè)課教師在高校課程思政建設(shè)過(guò)程中，不僅要依靠自身的單向研究、單向推動(dòng)，更要與思政課教師協(xié)同合作、協(xié)同交流，共同探討挖掘?qū)I(yè)課中的課程育人資源。思政課教師要及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)理論和方法的指導(dǎo)，提升高校教師的形象魅力和親和力，構(gòu)建“大思政”育人格局。當(dāng)今世界國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，國(guó)家對(duì)于新時(shí)代人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校要順應(yīng)我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略需求，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，提升高校教師教學(xué)魅力，發(fā)揮其主力軍作用，構(gòu)建完善的思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制，各方形成課程思政育人合力，推動(dòng)人才發(fā)展邁上重大臺(tái)階，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者:苑素梅 周云鳳 單位:山東科技大學(xué)