建工專業(yè)教學(xué)建筑實體比例模型的應(yīng)用

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摘要:建筑實體比例模型是高職建工專業(yè)教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的新型探索。以黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對建筑實體比例模型輔助課程教學(xué)的方法進(jìn)行分析，結(jié)合“木材踏板”知識點的講解對建筑實體比例模型在建工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實踐性探索，由此說明建筑實體比例模型在培養(yǎng)建筑工程類技術(shù)型、應(yīng)用型人才高職教育教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞:建筑實體比例模型，建工專業(yè)，教學(xué)

高職院校中的建筑工程技術(shù)專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))實踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有不斷加強(qiáng)實訓(xùn)才能更好地將理論與實踐相結(jié)合，成為一名優(yōu)秀的建筑工程技術(shù)專業(yè)人員。對于高職建工專業(yè)，建筑實體比例模型是和教學(xué)課堂相輔相成的教學(xué)工具，這樣才能做到“做中教、做中學(xué)”。

1高職建工專業(yè)教學(xué)的特點

高職建工專業(yè)根據(jù)從事建工技術(shù)崗位(群)所需的技能定向培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的高級建筑專業(yè)人才，以滿足建筑生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的工作需求。因此，在建工專業(yè)的課程設(shè)置中以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，保證專業(yè)技術(shù)、技能課程占總課程的30%～40%，構(gòu)建“強(qiáng)能力”“重應(yīng)用”的課程體系，加大“現(xiàn)場教學(xué)”的比例，讓學(xué)生在接近真實的崗位工作環(huán)境中錘煉，使學(xué)生的動手能力和應(yīng)用技能得到較大的提升。在高職教育改革的背景下，高職建工專業(yè)要求以學(xué)生“雙證書”為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在取得大專畢業(yè)證書的同時，還要獲得職業(yè)資格證書，如“1+X”BIM職業(yè)技能等級證書，采用全球性的職業(yè)資格證書，擴(kuò)大職業(yè)資格證書的權(quán)威性，并逐步與世界接軌。學(xué)生畢業(yè)可以看作是學(xué)校的“出口”，畢業(yè)生就業(yè)率高，則說明課程設(shè)置符合社會需求，畢業(yè)生從事崗位工作的社會認(rèn)可度高，說明畢業(yè)生所具有的崗位技能、實踐能力達(dá)到了教學(xué)“社會化”“市場化”的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到了以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。

2建筑實體比例模型在高職建工專業(yè)教學(xué)中的重要性

建筑實體比例模型和實體建筑大小相同，是采用真實的材料根據(jù)真實的構(gòu)造節(jié)點和施工過程制作而成。模型按照施工工藝流程的要求建造，并通過設(shè)置環(huán)形通道將模型展示點一一呈現(xiàn)出來，人可以行走于內(nèi)部進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和實操。建筑內(nèi)部的構(gòu)造與實體建筑構(gòu)造完全相同，其按照一定的順序構(gòu)建，層層剖斷，從而表現(xiàn)出真實的施工過程。模型完整的教學(xué)節(jié)點體系與標(biāo)準(zhǔn)化工程施工完美結(jié)合，與建工專業(yè)的教學(xué)緊密結(jié)合，在現(xiàn)場教學(xué)可達(dá)到一步一景、一景一學(xué)、一學(xué)一做的效果，學(xué)生可以將圖紙、實物構(gòu)造、施工過程結(jié)合起來學(xué)習(xí)，達(dá)到建筑構(gòu)造理論和建筑工程實際相融合的效果。

3建筑實體比例模型在黔南職院建工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3．1黔南職院建筑實體比例模型概況

黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑實體比例模型(以下簡稱黔南職院建筑模型)，為浙江太學(xué)科技有限公司研創(chuàng)，主要是為了提高建工專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，提高建工專業(yè)學(xué)生對建筑的認(rèn)知。該模型由結(jié)構(gòu)受力體系和構(gòu)造展示體系組成，結(jié)構(gòu)受力體系是整個模型的安全保障，確保整個模型安全可靠。構(gòu)造展示體系分磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、裝配式建筑、基坑支護(hù)、綠色環(huán)保、智能樓宇以及各種結(jié)構(gòu)的質(zhì)量通病防治等不同類型(見圖1)。

3．2黔南職院建筑模型特色建筑構(gòu)造節(jié)點

3．2．1吊腳樓模型吊腳樓模型(如圖2所示)是黔南職院建筑模型的一大特色、一大亮點。為適應(yīng)貴州地區(qū)獨特山地地貌，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土建筑的瑰寶———吊腳樓這種特殊民居形式應(yīng)運(yùn)而生。作為物質(zhì)文化遺產(chǎn)來說，吊腳樓可用于文物研究且具有藝術(shù)審美價值;作為非物質(zhì)遺產(chǎn)來說，其具有傳承和保護(hù)價值。對吊腳樓構(gòu)件的研究是對吊腳樓藝術(shù)保護(hù)、利用的重要切入點，因此，黔南職院吊腳樓模型的設(shè)計，從構(gòu)件類型、構(gòu)件造型、構(gòu)件裝飾、構(gòu)件用材、構(gòu)件構(gòu)造五個方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

3．2．2裝配式展示體系裝配式建筑展示體系是黔南職院建筑模型的又一大特色與亮點。在國家大力推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)化的行為背景下，貴州省已將裝配式建筑發(fā)展列入十三五規(guī)劃中，但與之配套的人才培養(yǎng)體系尚未建立，導(dǎo)致裝配式建筑設(shè)計、構(gòu)件預(yù)制生產(chǎn)、裝配式建筑現(xiàn)場安裝等企業(yè)從業(yè)人員奇缺。在同類院校競爭中，在裝配式建筑方面大家處于同一起跑線，因此，在建筑模型方面加大建設(shè)力度是建工專業(yè)實現(xiàn)彎道超車的重要契機(jī)。在建筑實體模型中融入裝配式建筑是提升黔南職院模型品味與檔次的重要途徑?，F(xiàn)在我校模型建設(shè)中，含有框架結(jié)構(gòu)與框剪結(jié)構(gòu)類型的裝配式建筑的構(gòu)造節(jié)點，是黔南職業(yè)建筑模型中的一大特色。

3．2．3框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)架與質(zhì)量缺陷展示體系為使展示內(nèi)容更加全面，學(xué)校的特色、亮點更加突出，也為讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握框架結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化平法識圖與質(zhì)量通病防治措施知識體系，建筑模型增加框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)架展示體系(30個節(jié)點模塊)與質(zhì)量缺陷展示體系(48個節(jié)點模塊)兩大塊內(nèi)容，為建工專業(yè)建設(shè)添磚加瓦。

3．3建筑實體比例模型輔助建工專業(yè)教學(xué)的幾種方法

3．3．1節(jié)點剖析法建筑實體模型建造完成后，為了便于學(xué)生能夠自主通過模型學(xué)習(xí)，會在模型的各個節(jié)點構(gòu)件旁懸掛節(jié)點名稱的說明牌，可以讓學(xué)生更加直觀、一目了然地識別構(gòu)造并對構(gòu)造節(jié)點進(jìn)行剖析，與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配，便于學(xué)生更加系統(tǒng)地理解所學(xué)的專業(yè)知識，達(dá)到理論與實踐系統(tǒng)地結(jié)合。

3．3．2信息化教學(xué)法建筑模型實物和節(jié)點掛牌還不能完整展示施工過程，因此，將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，即把模型中每個構(gòu)造節(jié)點的施工工藝制作成二維碼，學(xué)生只要用手機(jī)掃碼，就能夠查看節(jié)點的施工工藝、圖紙信息和安全管理等內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。

3．3．3現(xiàn)場模擬法以講授理論知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，易與實際項目相脫節(jié)，在教師借助實體比例模型現(xiàn)場模擬講解建筑的施工工藝流程之后，學(xué)生能夠?qū)嶓w模型與工程現(xiàn)場施工聯(lián)系起來，通過實體模型實現(xiàn)所講即所見，提高高職的教學(xué)質(zhì)量。

3．3．4實訓(xùn)法學(xué)校針對畢業(yè)班學(xué)生設(shè)置實訓(xùn)周，以分組的形式集中時間段鍛煉學(xué)生的實地測繪能力、圖紙繪制能力、團(tuán)隊合作能力等，通過實踐項目的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入工作前打基礎(chǔ)，讓學(xué)生預(yù)先體驗實際項目中的施工流程、施工管理等實踐內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。

3．4課程教學(xué)的實踐探索

以黔南職院建筑工程與設(shè)計系《現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)構(gòu)造與施工》課程中“木材踏板”這一知識點為例，對建筑實體比例模型在課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行探索。

3．4．1課前探索課前布置任務(wù)，同學(xué)們自主搜集有關(guān)“木材踏板”的知識點，如木材踏板的特征、組成、應(yīng)用、高度、寬度及踏步數(shù)的計算方法等，為下節(jié)課的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3．4．2課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中講授理論知識，講授完成后，學(xué)生能夠掌握木材踏板的定義、特點及適用范圍等理論知識，如木材踏板的優(yōu)點是天然性、質(zhì)感好、強(qiáng)重比高、易于加工等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠繪制圖紙并識圖，包括木材踏板的平、立、剖面圖及節(jié)點詳圖等。在課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示木材踏板的三維效果圖，將模型實景信息引入課堂教學(xué)，向?qū)W生展示不同角度的踏板實景。課堂教學(xué)與實際項目的結(jié)合使得學(xué)生能夠直觀感受與理解知識點。

3．4．3現(xiàn)場觀摩按班級組織學(xué)生到模型室現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，首先，結(jié)合模型現(xiàn)場講解木材踏板的結(jié)構(gòu)與組成，然后讓學(xué)生掃描二維碼，現(xiàn)場對比模型實物，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生提出自己的知識盲點，老師結(jié)合模型進(jìn)行現(xiàn)場答疑解惑，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。

3．4．4課堂實訓(xùn)在課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)完成之后，還會組織學(xué)生在實訓(xùn)室對吊腳樓實體比例模型進(jìn)行測繪，以組為單位進(jìn)行測量，以個人為單位進(jìn)行圖紙的繪制，包括手繪圖紙和電子圖紙，以此使學(xué)生理解課堂中講解的吊腳樓的特點、構(gòu)架體系等理論知識，并通過圖紙表現(xiàn)出來。測繪完成之后，老師將對學(xué)生的圖紙進(jìn)行講評和總結(jié)，就此完成整個實操訓(xùn)練過程。通過實操訓(xùn)練，學(xué)生可將課堂理論知識與實體模型有效結(jié)合，理論知識與現(xiàn)場施工流程一一對應(yīng)，融匯貫通;同時，也是教師對課堂教學(xué)與實體模型教學(xué)有機(jī)結(jié)合的路徑的有效探索，并為實施有效實踐性教學(xué)提供了可行方案。

4結(jié)語

將建筑實體比例模型運(yùn)用到高職建工專業(yè)教學(xué)中，是對建工專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置的有效探索，更加符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型高級專門人才的宗旨，同時也能夠使專業(yè)教師在實體模型教學(xué)中快速成長為建筑職業(yè)教育所需的“雙師型”教師。校內(nèi)建筑實體模型的建設(shè)是建工專業(yè)改革的重中之重，無疑是一種新型的適合建工專業(yè)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，值得所有的職業(yè)類高等院校借鑒。

參考文獻(xiàn):

［1］司君婷，劉培新．利用實體比例建筑教學(xué)模型實施有效教學(xué)的探索［J］．中國校外教育，2019(3):69-70．

［2］李世海．解剖式建筑實體模型在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中外企業(yè)家，2018(32):148．

作者：孫海洋 單位：黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院