婦產(chǎn)科護理教學工作室的途徑

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摘要：隨著社會不斷發(fā)展進步，醫(yī)療技術(shù)不斷完善，人們對于生活質(zhì)量的要求不斷提升，于是婦產(chǎn)科護理教學的壓力逐步提升。為了解決這些問題，本文建議構(gòu)建婦產(chǎn)科護理教學工作室，以摸索出高質(zhì)量的教學服務(wù)模式。本文將從婦產(chǎn)科護理教學現(xiàn)狀，PBL教學法、參與式教學法、CDIO等各種教學實施途徑，探討如何發(fā)揮婦產(chǎn)科護理教學工作室作用，提升婦產(chǎn)科護理專業(yè)學生的核心價值能力。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護理教學教學模式實施途徑核心價值能力

一、婦產(chǎn)科護理教學困境

1.婦產(chǎn)科護理臨床教學工作難以開展

在婦產(chǎn)科進行疾病治療的患者，由于疾病發(fā)生部位比較特殊，因此在進行婦產(chǎn)科護理臨床教學的過程中往往會出現(xiàn)被拒絕的現(xiàn)象。婦產(chǎn)科實習護理護士的護理水平的不成熟、患者對于治療部位的敏感性、抗拒性以及性別的差異性，均導致婦產(chǎn)科護理教學工作受阻情況難以避免，致使臨床教學面臨極大困境。因此，婦產(chǎn)科護理教師僅能簡單將患者的大體情況以口頭敘述的方式告訴學生，學生的實踐動手能力不足致使教學質(zhì)量低下、學生成長速度緩慢。同時，由于患者的法律意識不斷增強，對于自己的隱私性具有強烈意識，對于臨床教學時的圍觀現(xiàn)象、隱私保護等相對反感，導致婦產(chǎn)科護理臨床教學工作難以開展。

2.婦產(chǎn)科護理存在安全隱患

法律意識淡薄、醫(yī)院規(guī)章制度不完善、技術(shù)因素導致失誤現(xiàn)象等多種因素為婦產(chǎn)科的護理教學工作帶來部分安全隱患。主要表現(xiàn)為：部分醫(yī)院的婦產(chǎn)科護理人員在對患者進行醫(yī)治時不嚴謹，常常忽略護理過程中存在的安全隱患以及患者心理感情變化情況，再加上護理人員的日常工作比較繁忙，往往沒有精力去擴充自己的法律知識，因此在婦產(chǎn)科護理過程中往往會忽視可能產(chǎn)生的法律責任，引發(fā)護理工作者與婦產(chǎn)科疾病患者之間的矛盾，對婦產(chǎn)科護理工作造成一定的影響；部分醫(yī)院的管理規(guī)章制度不完善，沒有充分保障患者、醫(yī)務(wù)工作者的合法權(quán)益。但也存在另外一種現(xiàn)象，部分婦產(chǎn)科護理人員忽視醫(yī)院制度的嚴格性，在對婦產(chǎn)科患者進行醫(yī)治時治療過程不嚴謹，治療方式方法違背常規(guī)，致使患者錯過最佳治療時間，增加疾病的嚴重性，也是管理規(guī)章制度不嚴格造成的安全隱患。在婦產(chǎn)科護理人員進行護理過程中，或許存在技術(shù)因素導致的失誤現(xiàn)象，導致治療過程受阻，患者家屬若不理解，便容易出現(xiàn)醫(yī)患糾紛。

3.婦產(chǎn)科護理教學模式單一

隨著大眾健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，婦產(chǎn)科護理逐步由以疾病為中心向以患者為中心進行轉(zhuǎn)變，護理教學模式也需要不斷更新替代。但是部分婦產(chǎn)科醫(yī)院的護理教學也應緊緊圍繞婦科護理、產(chǎn)科護理等展開教學，教學模式單一，不能及時讓婦產(chǎn)科護理學生主動探尋患者問題根源，在提高學生學習積極性等方面仍需創(chuàng)新方法。由于婦產(chǎn)科護理教學模式的限制，大多數(shù)學生的學習渠道僅僅為理論知識，動手實踐能力、綜合素質(zhì)能力不強，使整個教學過程困難重重，亟須改善單一教學模式，提高學生發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力與解決問題的能力。同時，在改進教學模式時，要關(guān)注婦產(chǎn)科護理學生在踏入工作崗位以后的臨床實踐能力、管理能力等，從而提升婦產(chǎn)科護理教學工作的質(zhì)量和水平。

二、擴展婦產(chǎn)科護理教學應用模式

1.PBL教學法

婦產(chǎn)科護理工作的PBL教學法，主要是在護理學習的過程中不斷導入案例，根據(jù)婦產(chǎn)科護理的實際情況，對護理學生進行教授學習，從而讓學生能夠更加深入地了解婦產(chǎn)科護理工作的難點、痛點，促進學生進行針對性學習。PBL教學以實際案例的形式直觀地讓學生了解行業(yè)所需的婦產(chǎn)科護理技能水平以及認識自身能力，從而促進學生不斷學習，在逐步拓展自身能力的基礎(chǔ)上，更好地為婦產(chǎn)科患者服務(wù)。應用PBL教學方式，婦產(chǎn)科護理人員能夠更好掌握患者需求，例如部分婦產(chǎn)科患者在進行護理治療過程中需要接受化學藥物的治療，致使患者出現(xiàn)脫發(fā)現(xiàn)象，因此婦產(chǎn)科護理人員要注重對患者的自尊心保護，通過交流、護理持續(xù)穩(wěn)定患者心態(tài)，促使患者以積極健康的心態(tài)面對治療。

2.情景教學法

婦產(chǎn)科護理的情景教學模式，就是在教學過程中不斷創(chuàng)設(shè)實際情景，讓學生脫離僅有理論知識的單一思想，在不斷引入情景教學的過程中讓學生更好地感知婦產(chǎn)科的良好護理模式。在運用情景教學法的過程中，可以通過小組討論病例、小組現(xiàn)場模擬、課堂設(shè)置創(chuàng)新的模式等多渠道多方式，讓婦產(chǎn)科護理學生更加直觀地認識護理知識。比如，在討論病例的過程中創(chuàng)設(shè)情景教學，在研讀病例、探究發(fā)病過程及治療方式，不斷總結(jié)探討過程中、增添新知識，拓寬學生思維；小組現(xiàn)場模擬操作，針對婦產(chǎn)科疾病的隱私性及特殊性，可以利用假體模特的方式進行教學，讓學生有具體確切的操作意識，從而避免“書本專家”現(xiàn)象的發(fā)生；對婦產(chǎn)科護理教學模式進行創(chuàng)新，要在教材內(nèi)容選取、教學時間控制、教學課堂設(shè)置等方面著手，通過不斷創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習興趣，最大限度地提升婦產(chǎn)科護理教學的質(zhì)量與水平。

3.概念圖教學法

婦產(chǎn)科護理教學的概念圖教學模式，就是讓學生在進行護理學習的過程中按照自己的思維模式，制作學習概念圖，將所學知識進行整體整合，從而促進學生的護理技能的綜合提升。通過設(shè)置概念圖，學生的總體概括能力、理解能力會得到大步提升，形成相對完善的知識體系，便于延長記憶效果。同時，在整個學習階段，婦產(chǎn)科護理學生的自學能力、臨床實踐能力也會有所提高，當自己的知識體系在不斷的交叉連接過程中，學生會主動學習新知識，溫習舊知識，促使整體知識穩(wěn)固。婦產(chǎn)科護理在進行臨床操作過程中，往往面臨很多復雜信息，如果不能及時提取所需信息，則會延誤最佳治愈時間，甚至也會出現(xiàn)誤診的現(xiàn)象。概念圖教學法在不斷促進學生提取患者的病因、分類、臨床表現(xiàn)、治療與護理之間的相關(guān)性過程中，提升婦產(chǎn)科護理人員的決策能力、治療能力，依據(jù)患者的不同癥狀，制定專門的治療方式。

三、提升婦產(chǎn)科護理核心價值能力

提升婦產(chǎn)科護理教學核心價值能力，需要從教師隊伍建設(shè)、院系規(guī)章制度完善、實訓基地建設(shè)等多種方面出發(fā)，共同探討婦產(chǎn)科護理教學工作室的實施途徑，有效提高婦產(chǎn)科工作室的教學效果。

1.教師隊伍建設(shè)

由于婦產(chǎn)科醫(yī)生的臨床工作任務(wù)相對繁瑣，工作壓力也相對較大，專業(yè)醫(yī)師很難再分出較多的精力進行教學，并且部分醫(yī)師由于缺乏教授學習的能力水平，在教學過程中難免會影響教學效果。因此，在選拔教師時，要充分考慮醫(yī)師的臨床實踐能力與理論教學能力，減少專業(yè)醫(yī)師的教學壓力，專任教師與臨床醫(yī)生互補，共同提升教學水平，促進婦產(chǎn)科護理教學工作穩(wěn)步提升。

2.構(gòu)建婦產(chǎn)科護理工作室

婦產(chǎn)科工作室的正常運行，需要有嚴格的院系規(guī)章制度。在制定規(guī)章制度時，要結(jié)合婦產(chǎn)科護理工作室的工作實際，從實際出發(fā)、集思廣益，在不斷與醫(yī)護人員與患者溝通的過程中運用人性化的管理方式制定規(guī)章制度。但同時需要注意，規(guī)章制度一旦制定，便要嚴格執(zhí)行，若有違反現(xiàn)象，便要進行嚴格處罰，保障婦產(chǎn)科護理工作室的穩(wěn)定運行，也為其贏得一個好口碑。

3.提升婦產(chǎn)科護理學生的核心價值能力

核心價值能力提升，需要建設(shè)實訓基地，促使學生對于婦產(chǎn)科護理有更加深刻的認識。首先是將專業(yè)技術(shù)能力原理進行實訓，打牢學生的能力基礎(chǔ)；其次進行專業(yè)儀器使用實訓，在婦產(chǎn)科護理過程中需要接觸的儀器相對較多，若使用不熟練，則可能會造成誤操作的問題，造成不必要的困擾；最后要加強婦產(chǎn)科護理教學的系統(tǒng)實訓，將理論與實踐不斷結(jié)合，在進入醫(yī)院實習的過程中，促使學生形成敬畏意識，在面臨臨床繁瑣問題時不至于慌亂，增強專業(yè)自信。

四、小結(jié)

婦產(chǎn)科護理教學工作面臨的臨床教學難題、安全隱患問題、教學模式單一問題都致使教學工作室發(fā)展困難重重。只有不斷改進不斷完善，持續(xù)探究良好的實施途徑，才能促使婦產(chǎn)科護理教學工作室持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。PBL教學法、情景模式教學法、概念圖教學法等護理教學模式對于教學工作有一定的改善作用，但是難免也會存在一些小問題，需要繼續(xù)進行探討實踐。探討婦產(chǎn)科護理教學工作室的實施途徑，方式多樣，仍需從專業(yè)教師隊伍建設(shè)、學生管理、規(guī)章制定等基礎(chǔ)方面著手，更好推動其健康有序發(fā)展。

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作者：賴素藝 單位：贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院